Способы и средства реализации МПС с биологией при изучении квантовой физики.

 

Рассмотрим сейчас, какие же пути и способы можно использовать для реализации МПС в школьной практике на занятиях по физике.

Выделены следующие способы осуществления МПС:

- актуализация изученных ранее на уроках по другим предметам вопросов ученого материала, на знание которых необходимо опираться при изучении нового материала;

- постановка проблемных вопросов  и задач на основе знаний, приобретенных при изучении других предметов;

- углубление знаний, приобретенных учащимися ранее на уроках по другим смежным предметам;

- сравнение учебного материала для выработки единства трактовки понятий; - формирование обобщенных учений в работе с общим учебником, оборудованием;

- применение методов одной науки при изучении другой;

- осуществление единого подхода к формированию учебных знаний, умений, общих для цикла учебных дисциплин, на уроках по различным предметам.

Применение методов одной науки при изучении другой (раскрытие общности методов исследования в физике и биологии).

Метод данной науки – это не что иное как общий способ постижения адекватного и всестороннего предмета исследования, раскрытие его сущности, познание его законов. В методике исследования выражено само содержание изучаемой науки, ее внутренняя природа. Герцен писал, что «…метод данной науки – эмбрион, если хотите». Вместе с тем метод играет подчиненную роль по отношению к предмету науки и всецело определяет природой последнего. Например, как в биологии, так и в физике используются такие методы исследования как наблюдение и эксперимент.

Наблюдение – относительно длинное, целенаправленное восприятие предметов и явлений окружающей действительности, метод познания действительности на основе непосредственного восприятия.

Организация наблюдений учащихся в процессе обучения преследует три цели:

1. Развитие у школьников наблюдательности как черты личности, умения видеть явление окружающей среды.

2. Ознакомление учащихся с особенностями наблюдения как метода научного познания и подготовки их к введению научных наблюдений.

3. Изучение свойств тел, явлений природы и общества, а целью развития познавательных способностей учащихся.

Общим методам познания физической и биологической наук является эксперимент. Под экспериментом понимают «научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого явления в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и воссоздать его каждый раз при повторении этих условий».

Для успешного формирования естественнонаучных понятий с применением МПС необходимо знать не только способы, но и средства реализации связей на занятиях по физике.

К средствам реализации МПС на занятиях по физике относят: беседу, рассказ, сообщение биофизических сведений учителем, качественные вопросы и задачи, вычислительные задачи по физике живой природы, работа со справочной литературой, рефераты и доклады учащихся, изготовление наглядных пособий, демонстрация экранных и наглядных пособий, проведение опытов и другие.

Одним из способов реализации МПС физики с биологией является решение задач с межпредметным содержанием.

   Особенностями обучения учащихся умению решать задачи МПС являются:

1. Формирование умения по восприятию задач межпредметного  содержания, выделение данного вида задач из всех других.

2. Выделение в задачах явления природы, изучаемых в биологии.

3. Определение конкретных дисциплин, в которых формировались знания о выделенном явлении природы.

4. Выделение знаний смежных дисциплин для объяснения описанного в задаче явления.

5. Обнаружение причинно следственных связей, изучавшихся в различных предметах.

 

Примеры задач межпредметного содержания физики с биологией при изучении квантовой физики.

 

Задача №1. Какие лучи вызывают загар и ожоги на теле?

Ответ: Ультрафиолетовые лучи, оказывают сильное воздействие на живые организмы, оно связано с фотохимическими реакциями возникающими при их поглощении, проникающая способность которых от 0, 1 до 1 мм. при этом вызывая покраснения, загар.

Задача №2. Почему врачи – рентгенологи при работе пользуются перчатками, фартуками, а также очками, в которые введены соли свинца?

Ответ: Тем самым они защищают свой организм от прохождения рентгеновских лучей.

 Задача №3. Почему в тени дерева всегда прохладнее?

Ответ: Листва не пропускает солнечные лучи, поэтому воздух в тени дерева не нагревается за счет излучения.

Задача №4. При рентгенодиагностике желудочно-кишечного тракта больному дают " бариевую кашу". Для чего это делается?

Ответ: Сернокислая соль бария поглощает рентгеновские лучи и делает видимыми мягкие ткани тела человека.

Задача №5. Почему высоко в горах легко получить ожоги солнечными лучами?

Ответ: Пройдя меньший слой воздуха ультрафиолетовые лучи солнца обладают большей интенсивностью.

Задача №6. Почему на снимках, сделанных в инфракрасных лучах, зеленая растительность получается белой.

Ответ: Зеленая растительность не поглощает инфракрасных лучей, а отражает и рассеивает их.

Задача №7. Почему люди загорают особенно быстро на берегу моря?

Ответ: У моря, помимо прямого, действует и рассеянное морем излучение.

Таких задач крайне мало и пока проблема еще не решена. Эти задачи помогут развить у учащихся навыки самостоятельного установления взаимосвязи между предметами, будут способствовать целостному восприятию картины окружающего мира.

 

Примеры использование дополнительного материала содержащего МПС физики с биологией.

Ниже представленные примеры можно использовать в качестве дополнительного материала при объяснении таких тем как: Атомная энергетика, Радиоактивность. Ребятами будет материал усваиваться легче и с интересом.

 

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться: