СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 1. Благонадежина, Л.В. Отношение детей к искусству и его возрастное развитие // Вопросы

 

1. Благонадежина, Л.В. Отношение детей к искусству и его возрастное развитие // Вопросы психологии. 1968. № 4. - С.96-104.

2. Дошкольная педагогика / под ред. В.И. Ядешко и др.. - М.: 2008. - 415 с.

3. Кадол, Ф.У. Крыніцы i стымулы эстэтычнага развiцця асобы / Ф.У. Кадол // Народная асвета. 1996. № 10.- С. 3-12.

4. Казакова, Р.Г. Актуальные проблемы теории и методики изобразительной деятельности: Учебное пособие. - М.: МГПИ, 1985. - 71 с.

5. Казакова, Р.Г. Поиск понятия детского изобразительного творчества // Развитие теории дошкольного образования. - М.: МПГУ, 1998. - С.114-115.

6. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А Куликова. - М.: 2000. - 416 с.

. Комарова, Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. - М.: 2007. - 204с.

8. Комарова, Т.С. Техника детского рисунка // Дошкольное воспитание. 1964. № 9. - С. 45-49.

.   Косминская, В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов / В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Н.Б. Халезова и др. - М.: Просвещение, 1977. - 253 с.

10. Котова, И. О некоторых особенностях восприятия иллюстраций дошкольниками // Дошкольное воспитание. 1973. № 2. - С.47-52.

11. Левина, Р.Е. Характеристика ОНР у детей // Основы теории и практики логопедии. - М.: 1968. - 277 с.

12. Любiмава, Ю.С. Цi ведаеш ты? Творчыя заданнi па курсу «Дэкаратыўна-прыкладное мастацтва» / Ю.С. Любiмава // Пачатковая школа. 2004. № 5. - С.13.

13. Маршак, Б.М. Рисование дошкольника на основе наблюдений окружающего. Мн.: 1964. - 56 с.

. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. / под ред. Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой. - М.: 1979. - 229 с.

15. Мухина, В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. - М.: 1981. - 126 с.

16. Программа для СДУ. Воспитание и обучение детей с ТНР / Каслякова, Ю.Н., Мороз, Л.Н. - Мн.: 2007. - 280 с.

. Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. - Л.: Издательство Ленинградского ун-та; 1990. - 256 с.

18. Сакулина, Н.П. Рисование в дошкольном детстве. - М.: 1965. - 231 с.

19. Салеев, В.А. Ивашкевич, О.В. Эстетическое восприятие и детская фантазия - Мн.: 1999. - С. 126.

. Семенюк, Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 2006. - 304 с.

. Теплов, Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. «Известия АПН РСФСР», вып. 11. 1947. - С. 398.

. Трофимова, М.В., Тарабарина Т.И. И учёба, и игра: изобразительное искусство. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: «Академия развития», 1997. - 254 с.

23. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 336 с.

.   Филичева, Г.Б., Чиркина, Г.В. Изучение детей с общим недоразвитием речи в специальном детском саду. // Журнал «Дефектология». 1985. № 6. - C. 20-23.

.   Хархан, Г.В. Подготовка руки к письму средствами декоративного рисования // «Логопед», 2004 - № 5.

.   Чумичева, Р.М. Формирование познавательного интереса дошкольников в процессе общения с искусством и в искусстве // Ребенок в современной школе и проблемы формирования службы: Сборник научных трудов. - Тамбов: 1993. - С.14.

27. -Ястребова, А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. М.: Просвещение, 1984 < http: //www.pedlib.ru/Books/2/0143/2_0143-1.shtml>. - 266 с.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Методика «Узор»

Методика состоит из трех контрольных диктантов и одного тренировочного.

Детям говорят:

Мы будем учиться рисовать узор. У вас на листочке нарисованы ряды треугольников, квадратов и кружочков. Мы будем соединять треугольники и квадраты, чтобы получился узор. Надо внимательно слушать и делать то, что я говорю. У нас будут такие три правила:

. два треугольника, два квадрата или квадрат с треугольником можно соединять только через кружок;

. линия нашего узора должна идти только вперед;

. каждое новое соединение надо начинать с той фигурки, на которой остановилась линия, тогда линия будет непрерывной и в узоре не получится промежутков.

Посмотрите на листочке, как можно соединить треугольники и квадраты.

 

 

Затем проверяющий говорит:

Теперь учитесь соединять сами. Посмотрите на нижнюю полоску. Соедините два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом (вводная тренировочная серия).

 

 

Проверяющий следит за тем, как каждый ребенок выполняет задание, и в случае надобности исправляет ошибки и объясняет ребенку, в чем он ошибся. В процессе обучения дети производят четыре соединения.

Далее следует первая серия. Проверяющий говорит:

Теперь мы будем рисовать без подсказок. Вы должны внимательно слушать и соединять те фигуры, которые я буду называть, но не забывайте, что их можно соединять только через кружок, что линия должна быть непрерывной и идти все время вперед, т.е. начинать каждое новое соединение надо с той фигурки, на которой кончилась линия. Если ошибетесь, то не исправляйте ошибку, а начинайте со следующей фигурки.

Диктант для первой серии:

Соедините треугольник с квадратом, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, два квадрата, квадрат с треугольником, треугольник с квадратом, два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, два треугольника, треугольник с квадратом.

 

 

Диктовать следует медленно, так, чтобы все дети успевали прочертить очередное соединение. Повторять одно и то же дважды нельзя, т.к. некоторых детей это может натолкнуть на прочерчивание лишних соединений.

После того как дети закончили работу, следует вторая серия, а затем третья. Серии отличаются друг от друга только характером воспроизводимого под диктовку узора. Правила выполнения работы остаются те же.

Диктант для второй серии:

Соедините квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, два квадрата, еще раз два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, квадрат с треугольником, треугольник с квадратом, два квадрата, квадрат с треугольником.

 

 

Диктант для третьей серии:

Соедините два квадрата, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, два квадрата, квадрат с треугольником, треугольник с квадратом, квадрат с треугольником, два треугольника, треугольник с квадратом, квадрат с треугольником, два треугольника.

 

 

Никакой помощи во время выполнения задания детям не оказывается. После окончания работы листочки собираются. Листочки выдаются перед началом обследования. На них уже нарисован образец узора и 4 серии фигур (а, б, в, г). Каждая серия располагается одна под другой и представляет собой три ряда мелких геометрических фигур (размер фигур 2x2 мм).

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: