Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Задача, организация и результаты педагогического эксперимента по управлению формированием спортивной мотивации волейболистов

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 6Следующая ⇒


Задача педагогического эксперимента заключалась в экспериментальном обосновании эффективности практической реализации, выделенных нами, педагогических условий формирования спортивной мотивации.

Для решения этой задачи волейболисты, принявшие участие в предварительном экспериментальном исследовании, были подразделены на две группы - контрольную и экспериментальную.

В контрольную и экспериментальную группы вошли по 15 учащихся ДЮСШ № 3 г. Таганрога по волейболу. Возраст испытуемых обеих групп к началу эксперимента составлял 15-16 лет. Эксперимент проводился в течение 6 месяцев.

Формирование спортивной мотивации испытуемых контрольной группы осуществлялось на основе традиционных подходов к психологической подготовке спортсменов.

Формирование спортивной мотивации в экспериментальной группе осуществлялось с учетом выделенных нами педагогических условий.

У испытуемых обеих групп до и после педагогического эксперимента определялись с помощью методик психодиагностики (глава 2) показатели волевых качеств, соревновательной и тренировочной мотивации.

Результаты экспериментального показали, что волейболисты 15-16 лет существенно отличаются друг от друга по уровню развития свойств личности: волевым качествам, преобладанию соревновательной или же тренировочной мотивации, спортивной мотивации.

Показатели свойств личности испытуемых обеих групп до начала педагогического эксперимента приведены в таблицах №1, 3, 5.

Достоверность различий между показателями свойств личности сравниваемых групп испытуемых оценивалась с помощьюU-критерий Манна-Уитни.U-критерий Манна-Уитни - статический критерий который используется для оценки различий между двумя независимыми по уровню какого-либо признака выборками, измеренного количественно. Позволяет выявлять различия в значении параметра между малыми выборками.

Этот метод выявления различий между выборками был предложен в 1945 году Фрэнком Уилкоксоном. В 1947 году он был существенно переработан и расширен Д. Р. Уитни и Х. Б. Манном.критерий Манна-Уитни является простым непараметрическим критерием. Благодаря этому методу можно определить, достаточно ли мала зона перекрещивающихся значений между двумя рядами. Чем меньше значение критерия, тем значениями достовернее данные.

Порядок расчета:

1. Составить единый ранжированный ряд из обеих сопоставляемых выборок, расставив их элементы по степени нарастания признака и приписав меньшему значению меньший ранг. Общее количество рангов получится равным:

 

 

где  - количество элементов в первой выборке, а  - количество элементов во второй выборке.

.   Разделить единый ранжированный ряд на два, состоящие соответственно из единиц первой и второй выборок. Подсчитать отдельно сумму рангов, пришедшихся на долю элементов первой выборки, и отдельно - на долю элементов второй выборки. Определить большую из двух ранговых сумм ( ), соответствующую выборке с элементами.

.   Определить значение U-критерия Манна - Уитни по формуле:

 

 

.   По таблице для избранного уровня статистической значимости определить критическое значение критерия для данных и . Если полученное значение меньше табличного или равно ему, то признается наличие существенного различия между уровнем признака в рассматриваемых выборках (принимается альтернативная гипотеза). Если же полученное значение больше табличного, принимается нулевая гипотеза. Достоверность различий тем выше, чем меньше значение .

.   При справедливости нулевой гипотезы критерий имеет математическое ожидание и дисперсию и при достаточно большом объёме выборочных данных распределён практически нормально.

В каждой из выборок должно быть не менее 3 значений признака. Допускается, чтобы в одной выборке было два значения, но во второй тогда не менее пяти. В выборочных данных не должно быть совпадающих значений (все числа - разные) или таких совпадений должно быть очень мало. Данные расчетов U-критерий Манна-Уитни предложены в таблицах № 7, 8, 9.

 


Таблица №1.Показатели волевых качеств юных спортсменов до начала эксперимента

Контрольная группа целеустремленность Настойчивость и упорство Самостоятельность и инициативность Решительность и смелость Выдержка и самообладание Прирост Экспериментальная группа Выдержка и самообладание Решительность и смелость Самостоятельность и инициативность Настойчивость и упорство целеустремленность Прирост
Н.Игорь 3.7 3.4 2.8 3.3 3.5 0.7 С Станислав 2.8 2.7 3.1 3.2 3.2 1.1
Б.Ярослав 3.4 3.6 3.5 3.3 2.5 0.8 А Владимир 3.4 2.8 3.3 2.8 3.1 1.3
К Антон 2.7 3.6 3.4 2.8 3.2 0.7 П Антон 2.7 2.9 3.4 3.7 3.5 -0.3
З Антон 3.4 3.3 3.1 3.5 3.8 0.6 Н Дмитрий 3.8 2.6 3.7 3.1 2.9 1.2
К Леонид 3.2 2.9 3.3 3.1 2.7 0.7 П Олег 2.5 3.6 3.5 2.8 3.8 0.9
Л Ашот 3.1 2.8 3.6 2.9 3.4 0.6 Р Леонид 3.7 2.9 3.5 3.8 2.7 1.3
К Павел 2.7 2.9 2.6 2.8 2.5 -0.4 Б Никита 2.8 3.7 3.6 2.9 3.7 0.1
Ф Евгений 3.5 2.7 3.6 3.3 3.4 0.6 К Константин 3.4 2.7 3.6 3.6 2.7 0.9
Б Антон 3.2 2.8 3.4 3.2 2.7 0.7 В Борис 3.4 3.7 3.8 3.5 3.7 0.8
Ш Олег 2.8 2.9 1.8 2.7 1.9 -0.6 Л Василий 3.5 3.4 2.6 3.8 3.3 1
Г Анатолий 3.1 2.9 3.3 3.4 2.8 0.7 Н Алексей 2.5 3.8 2.9 3.6 1.9 -0.6
М Алексей 3.4 3.3 3.2 2.7 3.4 0.5 П Геннадий 3.5 3.8 3.7 3.5 3.6 1
В Вячеслав 3.6 3.7 2.5 2.8 3.1 0.6 М Николай 2.9 3.6 3.9 2.5 3.5 1.3
Д Денис 3.6 3.5 2.9 2.7 3.4 0.7 З Валерий 3.5 2.7 2.8 3.5 2.8 0.9
К Владимир 3.2 3.4 2.6 3.1 2.3 0.8 Д Роман 3.5 2.7 3.7 3.4 3.6 1

 

Таблица № 2. Показатели соревновательной и тренировочной мотивации до начала эксперимента

Контрольная группа участники Соревновательная мотивация Прирост Тренировочная мотивация Прирост Экспериментальная группа участники Соревновательная мотивация Прирост Тренировочная мотивация Прирост
  Н.Игорь 7 4 9 1   С Станислав 9 4 9 4
  Б.Ярослав 5 4 7 2   А Владимир 6 4 3 3
  К Антон 5 0 6 3   П Антон 2 0 5 -1
  З Антон 7 4 4 1   Н Дмитрий 3 4 6 3
  К Леонид 6 3 5 2   П Олег 7 3 4 3
  Л Ашот 4 4 6 1   Р Леонид 4 4 6 4
  К Павел 4 3 5 -2   Б Никита 5 3 5 2
  Ф Евгений 6 4 7 3   К Константин 4 4 5 4
  Б Антон 5 3 4 2   В Борис 6 3 3 3
  Ш Олег 5 3 4 -3   Л Василий 4 3 5 3
  Г Анатолий 5 -1 6 1   Н Алексей 5 -1 4 -2
  М Алексей 7 3 6 1   П Геннадий 5 3 6 3
  В Вячеслав 5 2 7 2   М Николай 4 2 7 2
  Д Денис 7 3 5 2   З Валерий 7 3 2 3
  К Владимир 6   4 3   Д Роман 5   4  

 

Таблица № 3. Показатели спортивной мотивации до начала эксперимента

Контрольная группа участники баллы Прирост Экспериментальная группа участники баллы Прирост
  Н.Игорь 27 10   С Станислав 31 15
  Б.Ярослав 31 11   А Владимир 27 20
  К Антон 29 9   П Антон 33 -3
  З Антон 34 10   Н Дмитрий 19 15
  К Леонид 37 13   П Олег 26 17
  Л Ашот 26 12   Р Леонид 30 21
  К Павел 20 -1   Б Никита 33 0
  Ф Евгений 35 10   К Константин 28 17
  Б Антон 30 15   В Борис 32 19
  Ш Олег 17 -3   Л Василий 29 20
  Г Анатолий 28 14   Н Алексей 26 -1
  М Алексей 33 0   П Геннадий 31 11
  В Вячеслав 36 12   М Николай 36 17
  Д Денис 28 13   З Валерий 30 19
  К Владимир 41 11   Д Роман 25 16

 

Сравнительный анализ экспериментальных данных свидетельствует об относительной однородности обеих групп испытуемых по показателям свойств личности волейболистов экспериментальной и контрольной групп. За два года педагогического эксперимента в уровне развития свойств личности произошли определенные изменения.


Таблица № 4. Показатели волевых качеств юных спортсменов по окончанию эксперимента

Контрольная группа целеустремленность Настойчивость и упорство Самостоятельность и инициативность Решительность и смелость Выдержка и самообладание Экспериментальная группа Выдержка и самообладание Решительность и смелость Самостоятельность и инициативность Настойчивость и упорство целеустремленность
Н.Игорь 4.4 4 3.6 3.9 4 С Станислав 3.7 3.7 4.2 4.5 4.3
Б.Ярослав 4.2 4.3 4 4 3.1 А Владимир 4.5 3.7 3.3 4.7 4.4
К Антон 3.4 4.2 4.1 3.5 4 П Антон 2.1 2.4 3.4 2.4 3.2
З Антон 4 4 3.7 4.3 4.5 Н Дмитрий 5 3.7 4.9 4.1 4.1
К Леонид 3.9 3.5 4 3.7 3.6 П Олег 3.6 4.6 4.6 3.6 4.7
Л Ашот 3.7 3.6 4.5 3.6 4.3 Р Леонид 4.8 3.6 4.4 4.9 4
К Павел 2.3 2.2 2.2 2.7 2.2 Б Никита 3.7 4.5 4.2 3.2 3.8
Ф Евгений 4.1 3.5 4.3 3.9 2.2 К Константин 4.5 3.6 4.6 4.7 3.6
Б Антон 3.9 3.4 4.2 4.1 3.4 В Борис 4.3 4.7 5 4.5 4.5
Ш Олег 2.2 2.5 0.8 2.1 1.5 Л Василий 4.5 4.5 3.6 4.7 4.3
Г Анатолий 3.8 3.8 4.3 4.2 3.8 Н Алексей 2.2 3.4 2.4 3.2 1.3
М Алексей 3.9 3.9 3.9 3.4 4.2 П Геннадий 4.6 4.7 4.5 4.6 4.6
В Вячеслав 4.2 4.4 3.4 3.6 3.8 М Николай 3.8 4.6 4.9 3.7 4.8
Д Денис 4.3 4.1 3.4 3.3 4.1 З Валерий 4.3 3.7 3.7 4.5 3.7
К Владимир 4.1 4.1 3.2 3.8 2.9 Д Роман 4.5 3.8 4.7 4.1 4.6

 

Таблица №5. Показатели спортивной и тренировочной мотивации по окончании эксперимента

Контрольная группа участники СМ ТМ Экспериментальная группа участники СМ ТМ
  Н.Игорь 7 9   С Станислав 9 9
  Б.Ярослав 7 9   А Владимир 10 9
  К Антон 7 9   П Антон 2 4
  З Антон 8 5   Н Дмитрий 7 9
  К Леонид 8 7   П Олег 10 7
  Л Ашот 5 7   Р Леонид 8 10
  К Павел 3 3   Б Никита 8 7
  Ф Евгений 8 10   К Константин 8 9
  Б Антон 7 6   В Борис 9 6
  Ш Олег 2 1   Л Василий 7 8
  Г Анатолий 5 7   Н Алексей 4 2
  М Алексей 8 7   П Геннадий 5 9
  В Вячеслав 8 9   М Николай 7 9
  Д Денис 10 7   З Валерий 9 5
  К Владимир 8 7   Д Роман 8 5

 

Таблица №6. Показатели спортивной мотивации по окончанию эксперимента

Контрольная группа участники баллы Экспериментальная группа участники баллы
  Н.Игорь 37   С Станислав 46
  Б.Ярослав 42   А Владимир 47
  К Антон 38   П Антон 30
  З Антон 44   Н Дмитрий 34
  К Леонид 50   П Олег 43
  Л Ашот 38   Р Леонид 51
  К Павел 19   Б Никита 33
  Ф Евгений 45   К Константин 45
  Б Антон 45   В Борис 51
  Ш Олег 14   Л Василий 49
  Г Анатолий 42   Н Алексей 25
  М Алексей 33   П Геннадий 42
  В Вячеслав 48   М Николай 53
  Д Денис 41   З Валерий 49
  К Владимир 52   Д Роман 41

 

У испытуемых обеих групп наблюдается рост уровня развития волевых качеств в целом. При этом наиболее интенсивные изменения произошли в выдержке и самообладании, инициативности и самостоятельности.

 

Таблица №7. Расчет достоверности различий по U-критерию Манна-Уитни волевых качеств на примере целеустремленности

№ Экспериментальная группа Ранг 1 Контрольная группа Ранг 2
1 1.1 26 0.7 13.5
2 1.3 29 0.8 18
3 -0.3 4 0.7 13.5
4 1.2 27 0.6 8.5
5 0.9 21 0.7 13.5
6 1.3 29 0.6 8.5
7 0.1 5 -0.4 3
8 0.9 21 0.6 8.5
9 0.8 18 0.7 13.5
10 1 24 -0.6 1.5
11 -0.6 1.5 0.7 13.5
12 1 24 0.5 6
13 1.3 29 0.6 8.5
14 0.9 21 0.7 13.5
15 1 24 0.8 18
Суммы:   303.5   161.5

 

Результат: UЭмп = 41.5, UКр =72 для p≤ 0.05. В связи тем, что Uимп< UКр, то разница в результатах достоверна. Следовательно, полученное эмпирическое значение Uэмп (41.5) находится в зоне значимости.

 

Таблица №8. Расчет U-критерия Манна-Уитни соревновательной мотивации

№ Экспериментальная Ранг 1 Контрольная группа Ранг 2
1 4 27 1 8
2 4 27 2 14
3 0 4.5 2 14
4 4 27 1 8
5 3 21 2 14
6 4 27 1 8
7 3 21 -1 2.5
8 4 27 2 14
9 3 21 2 14
10 3 21 -3 1
11 -1 2.5 0 4.5
12 3 21 1 8
13 2 14 3 21
14 3 21 2 14
15     1 8
Суммы:   282   153

 


Результат: UЭмп = 41.5, UКр =66 дляp≤ 0.05. В связи тем, что Uимп< UКр, то разница в результатах достоверна. Следовательно, полученное эмпирическое значение Uэмп(33) находится в зоне значимости.

 

Таблица №9. Расчет U-критерия Манна-Уитни спортивной мотивации

№ Экспериментальная группа Ранг 1 Контрольная группа Ранг 2
1 15 20 10 9
2 20 28.5 11 12
3 -3 1.5 9 7
4 15 20 10 9
5 17 24 13 16.5
6 21 30 12 14.5
7 0 5.5 -1 3.5
8 17 24 10 9
9 19 26.5 15 20
10 20 28.5 -3 1.5
11 -1 3.5 14 18
12 11 12 0 5.5
13 17 24 12 14.5
14 19 26.5 13 16.5
15 16 22 11 12
Суммы:   296.5   168.5

Результат: UЭмп = 48.5, UКр =72 дляp≤ 0.05. В связи тем, что Uимп< UКр, то разница в результатах достоверна. Следовательно, полученное эмпирическое значение Uэмп(48.5) находится в зоне значимости.

Данные испытуемых экспериментальной группы показывают заметный прирост по всем показателям. В таблице № 2, 4, 6 приведены показатели свойств личности испытуемых контрольной и экспериментальной групп по окончании педагогического эксперимента. Установлено, что испытуемые экспериментальной группы имеют более высокие показатели развития целеустремленности, настойчивости и упорства. У них выше показатели спортивной мотивации, соревновательной мотивации. Обобщая результаты педагогического эксперимента, можно заключить, что при практической реализации выделенных нами педагогических условий в учебно-тренировочном процессе для юных спортсменов 15-16 лет наблюдается: 1) ускорение темпов развития волевых качеств целеустремленности, настойчивости и упорства 2) усиление спортивной мотивации и соревновательной мотивации.


З аключение

 

В соответствии с прославленными в дипломной работе целями и задачами были получены следующие результаты:

I. Спортивная мотивация как психическое состояние личности спортсмена обусловлено значимыми для нее отношениями к: 1) цели занятий спортом; 2) спортивному успеху; 3) своим возможностям; 4) внетренировочной, учебно-тренировочной и соревновательной деятельности; 5) команде; 6) тренеру. Развитие спортивной мотивации осуществляется в направлении от внешне организованной, когда эти отношения возникают и актуализируются преимущественно под влиянием социального окружения и обусловлены особенностями конкретной ситуации, к внутренне организованной, обусловленной преимущественно свойствами личности спортсмена: свойствами темперамента, мотивами занятий спортом, волевыми качествами, способностями к субъективному самоконтролю и самоуправлению. Для управления формированием спортивной мотивации необходимо создавать педагогические условиядля возникновения, функционирования и стабилизации этих отношений посредством психологических механизмов «снизу вверх» и «сверху вниз».

II. Нами выделены шесть педагогических условий, различающихся по направленности на формирование благоприятных отношений спортсменов к различным сторонам спортивной жизни, а именно к: цели занятий спортом, успеху, своим возможностям, тренировочной деятельности, к команде и тренеру, соревновательной деятельности.

Каждое из этих условий реализуется через применение в учебно-тренировочном процессе соответствующих педагогических приемов.

При практической реализации этих педагогических условий в психологической подготовке юных спортсменов 15-16 лет наблюдалось:

) ускорение темпов развития волевых качеств целеустремленности, настойчивости и упорства

) усиление спортивной мотивации, соревновательной мотивации


Список литературы

 

1. Аллахвердова, О.В. Исследование мотивационных компонентов совместной деятельности: Автореф. дисс.... канд. псих, наук: 19.00.01 / О.В. Аллавердова. - Л.: ЛГУ, 1982. -21 с.

2. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. / Б.Г. Ананьева. - М.: Педагогика, 1980. - 517 с.

3. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человеко-знания: избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. - М.: МОДЭК, 1996. - 383 с.

4. Андреева, А.Н. Особенности мотивации школьников к занятиям физической культурой и спортом / А.Н. Андреева // Психолого-педагогические проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности: тезисы докладов научно-практической конференции. - Новосибирск: 1ТГУ, 1985. - С. 60-61.

5. Бабушкин, Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности / Г.Д. Бабушкин. - Омск: ОГИФК, 1990. - 186 с.

6. Бабушкин, Г.Д. Психологический практикум: Учебное пособие / Г.Д. Бабушкин, И.А. Рогов. - Омск: СибГАФК, 1996. - 82 с.

7. Бабушкин, Г.Д. Формирование спортивной мотивации / Г.Д. Бабушкин, Е.Г. Бабушкин. - Омск: СибГАФК, 2000. - 179 с.

8. Бабушкин, Е.Г. Формирование спортивной мотивации у боксеров на этапе начальной подготовки: Дисс.... канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.Г. Бабушкин. - Омск, 2000. - 136 с.

9. Бармин, А.Г. Психологические условия регуляции спортивной деятельности (на примере волейбола): Дисс.... канд. психол. наук: 19.00.01 / А.Г. Бармин. - Тверь, 2001. - 100 с.

10. Батурин, Н.А. Психология успеха и неудачи в спортивной деятельности: Учебное пособие / Н.А. Батурин. - Челябинск: ЧГИФК, 1988. - 86 с.

11. Бахтияров О.Г., Хало П.В., Омельченко В.П. Использование психотехник для развития сверхнормативных компетенций // VI международный научно-методический симпозиум «Современные проблемы многоуровневого образования», ДГТУ, Ростов-на-Дону, 2011, С118-126

12. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. - М.: Прогресс, 1986. - 276 с.

13. Бриль, М.С. Отбор в спортивных играх / М.С. Бриль. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 128 с.

Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации / В.К. Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 228 с.

14. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: в 6-ти т. / JI.C. Выготский; под ред. А.В. Запорожца. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. - 432 с.

15. Вяткин, Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности / Б.А. Вяткин. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 135 с.

16. Горбунов, Г.Д. Мотивация спортсмена в тренировочном процессе: Учебное пособие / Г.Д. Горбунов. - М.: Физкультура и спорт, 1989. - 45 с.

17. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д. Горбунов. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 208 с.

18. Горбунов, Г.Д. Психопедагогйка физического воспитания и спорта: Дисс.... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Г.Д. Горбунов. - СПб., 1994.-472 с.

19. Горская, Г.Б. Особенности структуры мотивации, локуса контроля и личностного смысла успехов в спорте у гребцов-академистов разного пола / Г.Б. Горская, Т.Е. Лапко // Спортсмен как субъект деятельности. - Омск: ОГИФК, 1993.-С. 4-5

20. Горская, Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов: Учебное пособие / Г.Б. Горская. - Краснодар: КГИФК, 1995. - 178 с.

21. Гошек, В. Состояние и деятельность спортсменов в связи с особенностями мотивации достижения / В. Гошек, Е.А. Калинин // Вопросы спортивной психогигиены. - М.: ВНИИФК, 1977. - С. 25-28.

22. Гошек, В. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности / В. Гошек, М. Ванек, С. Свобода -U Психология и современный спорт. - М.: Физкультура и спорт, 1974.-С. 100-121.

23. Гримак, Л.П. Общение с собой / Л.П. Гримак. - М.: Политиздат, 1991.-320 с.

24. Дашкевич, О. В. Личностные факторы психической готовности юного спортсмена к спортивной деятельности / О.В. Дашкевич, В.А. Зобков.

25. Демин, В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Автореф. дисс.... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.А. Демин. - М., 1974. - 26 с.

26. Железняк, Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта: Автореф. дисс.... д-ра пед. наук: Д. Железняк. - М., 1981. - 48 с.

27. Железняк, Ю.Д. Юный волейболист / Ю.Д. Железняк. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 192 с.

28. Журкина, И.Л. Формирование нравственных отношений подростков в спортивной деятельности: Дисс.... канд. пед. наук: 13.00.01 / И.Л. Журкина. - Магнитогорск, 2000. - 160 с.

29. Забродин, Ю.М. Методологические проблемы психологического анализа и синтеза человеческой деятельности / Ю.М. Забродин // Вопросы кибернетики: эффективность деятельности оператора. - М., 1982. - С. 3-29.

30. Загайнов, P.M. Поражение / Р. М. Загайнов. - М.: Компьютер-Пресс, 1993.- 192 с.

31. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. -508 с.

32. Ильин, Е.П. Об адекватности понимания связей свойств нервной системы с эффективностью деятельности и поведением спортсменов / Е.П. Ильин // Теория и практика физической культуры. - 1985. - № 6. - С. 52.

33. Ильин, Е.П. Психология спорта (современные направления в психологии) / Е.П. Ильин, Ю.Я. Киселев, В.К. Сафонов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. - 96 с.

34. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания / Е.П. Ильин. - М.: Просвещение, 1987. -287 с.

35. Ильин, Е.П. Сущность и структура мотива / Е.П. Ильин // Психологический журнал. - 1995. -№ 2. - С. 27-41.

36. Канатов, А.В. Формирование спортивной мотивации у юных баскетболистов на этапе углубленной специализации: Автореф. дисс.... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.В. Канатов. - Тюмень, 2005. - 26 с.

37. Караваев, А.Ф. Формирование мотивации занятий художественной гимнастикой на первом году обучения / А.Ф. Караваев, Л.В. Лебедева, Т.С. Чахлова // Спортсмен как субъект деятельности. - Омск: ОГИФК, 1993. - С. 7-8.

38. Келишев, И.Г. Спортивная направленность личности / И.Г. Келишев // Спорт и личность. - М.: Физкультура и спорт, 1975. - С. 105-127.

39. Киселев, Ю.Я. Влияние спорта на формирование личности / ЮЛ. Киселев. - М.: Знание, 1981.-64 с.

40. Кроник, А.А. Психологические основания типологии индивидуальных стилей жизни личности / А.А. Кроник. - Киев: Высшая школа, 1982. - 175 с.

41. Лебединская И.Г., Хало П.В., Сыроваткина И.А. Оценка эффективности применения подвижных игр и игровых упражнений с использованием элементов произвольного полимодального внимания. // Научный поиск. 2013 № 4.1. материалы заочной международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы современного образования». С. 43-45

42. Леевик, Г.Е. Исследование личностных особенностей спортсменов методом моделирования: Автореф. дисс.... канд. психол. наук: 19.00.01 / Г.Е. Леевик. - Л: ЛГУ, 1981. - 21 с.

43. Леонтьев, В.Г. О природе, структуре и функциях мотива / В.Г. Леонтьев // Психолого-педагогические проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности: Тезисы докладов паучно-практической конференции. - Новосибирск: НГУ, 1985. - С. 29-30.

44. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с.

45. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения / А.С. Макаренко. - М.: Просвещение, 1983. - Т. 3. - 342 с.

46. Марищук, B.JI. Информационные аспекты управления спортсменом / В. Л. Марищук, Л. К. Серова. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 111 с.

47. Марищук, В.Л. В чем сила сильных / В.Л. Марищук, Е.А. Пеньков- ский.-М.: ВЗПИ, 1992.- 187 с.

48. Марищук, В.Л. Перераспределение функциональных резервов в организме спортсмена как показатель стресса / В.Л. Марищук // Стресс и тревога в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - С. 12-20.

49. Маркова, Е.В. Мотивационно-ролевые особенности личности как фактор успешности деятельности: Автореф. дисс.... канд. психол. наук:

50. Маслоу, А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 108-117.

51. Пилоян, .А. Мотивация спортивной деятельности / Р.А. Пилоян. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 112 с.

52. Пуни, .Ц. О возникновении и развитии интереса к лыжному спорту / А.Ц. Пуни // Лыжный спорт: Вопросы научного изучения лыжного спорта. - Л.: ГДОИФК, 1950.-С. 140-146.

53. Пуни, .Ц. Очерки психологии спорта / А.Ц Пуни. - М.: Физкультура и спорт, 1959. - 308 с.

54. Пуни, .Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте: Учебное пособие / А.Ц. Пуни. - Л.: ГДОИФК, 1977. - 48 с.

55. Рафаилович, .Г. О возникновении и развитии интереса к спорту // Труды ЛНИИФК / А.Г. Рафаилович. - Л.: ЛНИИФК, 1950. - Т. 5. - С. 21-29.

56. Родионов, .В. Влияние психологических факторов на спортивный результат / А.В. Родионов. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 112 с.

57. Рубинштейн, .Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1976. - 365 с.

58. Сальников, .А. Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на различных этапах спортивного совершенствования: Дисс.... д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.А. Сальников. - СПб., 1994.-406 с.

59. Сафонов, .К. Актуальные проблемы психологического обеспечения спорта / В.К. Сафонов // Актуальные проблемы психологической теории и практики. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 199-5. - С. 30-42.

60. Сафонов, В.К. Роль наблюдения в диагностике мотивации спортивной деятельности / В.К. Сафонов, Ю.И. Филимоненко // Психологопедагогические проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности: Тезисы докладов научно-практической конференции. - Новосибирск: НГУ, 1985. - С. 215-217.

61. Степанский, В.И. Исследование соотношения мотива достижения и избегания неудачи / В.И. Степанский // Вопросы психологии. - 1981. - № 2. - С. 25-32.

62. Узнадзе, .Н. Психологические проблемы мотивации поведения человека / Д.Н. Узнадзе. - М.: Наука, 1969. - 213 с.

63. Уляева, .Г. Динамика образа Я и мотивации в процессе занятий та- эквон-до: Автореф. дисс.... канд. психол. наук: 19.00.01 / Л.Г. Уляева. - М., 1999.-23 с.

64. Фураев, .П. Возрастные и квалификационные особенности структуры и динамики мотива спортивной деятельное! и / Г.П. Фураев, Ю.П. Парашин // Психолого-педагогические проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности: Тезисы докладов научно-практической конференции. - Новосибирск: НГУ, 1985. - С. 233-235

65. Хало П.В. Концепция активации резервных возможностей человека как полииерархической функции или в чем смысл жизни // П.В. Хало, Научно-методический электронный журнал " Концепт". 2013. Т.4. № 34. С. 1956-1960.

66. Хало П.В. Модели и принципы активации резервных возможностей организма // П.В. Хало, Монография., ИП Кравцов В.А., Таганрог. 2013., 360с.

67. Хало П.В. Психоэкология человека Ч. 2 Физика психоэкологии // П.В. Хало, Таганрог, Издательство таганрогского государственного педагогического института имени А.П. Чехова, 2012, 244с.

68. Хало П.В., Быков Н.Д. Опыт повышения резервных возможностей и качества здоровья студентов на примере факультатива Всероссийская научно-практическая конференция «О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности студентов» Казанский (Приволжский) федеральный университет Казань 2011 г. 280-283 С.

69. Хало П.В., Быков Н.Д., Выбор показателей эффективности методов активации резервных возможностей спортсмена для холтеровского мониторинга // Вестник Таганрогского государственного педагогического института Гуманитарные науки №1 Таганрог 2012 с.159-163

70. Хало П.В., Галалу В.Г., Омельченко В.П. Модели и принципы активации резервных возможностей организма // П.В. Хало, Известия Южного федерального университета. Технические науки. 2010. Т. 110. № 9. С. 63-70.

71. Хало П.В., Хвалебо Г.В., Лебединская И.Г. Повышение качества физкультурно-спортивной деятельности с помощью произвольного полимодального внимания // П.В. Хало, Вестник Таганрогского государственного педагогического института. 2013. № 1c. С. 166-171.

72. Хало П.В., Хвалебо Г.В., Сальный Р.В. Феноменологическая редукция как метод выявления паттернов продуктивных функциональных состояний в спорте // Вестник Таганрогского государственного педагогического института имени А.П. Чехова Гуманитарные науки №2 Таганрог 2014 С.27

73. Хало П.В., Щеткин Ю.Ю., Хвалебо Г.В. Практики фехтования и туристического похода как внеаудиторные методы повышения профессиональной компетентности будущих бакалавров // П.В. Хало, Вестник Таганрогского государственного педагогического института имени А.П. Чехова Гуманитарные науки №2 Таганрог 2014 С.205-210


⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒
Поделиться:

Последнее изменение этой страницы: 2020-02-17; Просмотров: 177; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.088 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь