|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Технологическое проектирование агрегатного цеха ⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4
Агрегатный цех предназначен для выполнения ремонта узлов и агрегатов в основном путем замены неисправных деталей новыми или ранее отремонтированными. Площадь цеха: - расчетная – 142 м2; - принятая – 143 м2. Численность рабочих в цехе: - расчетная – 11, 2 чел; - принятая – 11 чел. Цех работает в одну смену по пятидневной рабочей неделе. Продолжительность смены: 8 ч., плюс 1 ч. перерыва (с 800 до 1700). Агрегатный цех производит ремонт сцепления, коробки передач, карданной передачи, заднего и переднего мостов, рулевого управления автобусов. Частично в этом же цеху восстанавливают детали большей частью слесарным инструментом. Общий для большинства агрегатов технологический процесс ремонта включает: мойку агрегата; подразборку в соответствии с объемом ремонта; мойку снятых деталей и их дефектовку; комплектовку деталей после ремонта из запасных частей; сборку и испытания агрегатов. Разборочно – сборочные работы в агрегатном цехе проводят на специальных стендах, обеспечивающих возможность подхода к ремонтируемому агрегату с разных сторон, а также поворот и наклон агрегата для удобства работы. Стенды специализированы по типам агрегатов. Они размещаются в зоне действия кран-балки. Для размещения и разборки снятых с агрегатов узлов предусмотрены слесарные верстаки, столы и стеллажи. Кроме обычных ключей различного типа при разборочно – сборочных работах применяются гайковерты различные съемники и приспособления. Контроль, сортировку и комплектовку деталей производят с помощью измерительного инструмента и отдельных специальных приборов. Испытания агрегатов после ремонта производят на специальных стендах. Цех окрашен в светлые и спокойные тона, вентилируется приточно – вытяжной вентиляцией и имеет смешанное освещение (естественное и искусственное). Условия труда в цеху соответствуют санитарным нормам, эстетическим требованиям и условиям безопасности. Произведем подбор технологического оборудования агрегатного цеха и составим таблицу 14
Таблица 14 - Технологическое оборудование агрегатного цеха
Произведем подбор технологической оснастки агрегатного цеха и составим таблицу 15.
Таблица 15 - Технологическая оснастка агрегатного цеха
Произведем подбор организационной оснастки агрегатного цеха и составим таблицу 16.
Таблица 16 - Организационная оснастка агрегатного цеха
Расчет электроэнергии потребляемой агрегатным цехом Определяем годовой расход силовой энергии по формуле (126)
WЭ = Д РГ∙ ТСМ∙ К ИЭ∙ NЭ, (126)
где Д РГ - дни работы цеха в году, принимаем Д РГ = 302дня; ТСМ – продолжительность смены, принимаем ТСМ = 8ч; К ИЭ – коэффициент использования электрооборудования в течении смены. Для оборудования периодического действия принимаем К ИЭ = 0, 1; NЭ – суммарная мощность электрооборудования в агрегатном цехе;
WЭ = 302∙ 8∙ 0, 1∙ 69, 6 = 16815, 2 кВт∙ ч.
Определяем годовой расход осветительной электроэнергии по формуле (127)
WОС = q∙ FА ∙ Д РГ∙ ТОСВ, (127)
где q∙ - удельная плотность осветительной нагрузки, принимаем q∙ = 25Вт / м2; FА - площадь агрегатного цеха, м2; ТОСВ – длительность работы светильников в течении смены, с учетом того, что в агрегатном цехе есть также естественное освещение, принимаем ТОСВ = 6ч;
WОС = 25∙ 143∙ 302∙ 6 = 6477900 Вт / ч = 6477, 8 кВт / ч.
Находим общий годовой расход электроэнергии:
WОБЩ = WЭ + WОС, WОБЩ = 16815, 2 + 6477, 8 = 23293 кВт / ч.
Расчет расхода воды в агрегатном цехе Находим расход питьевой воды за год по формуле (128)
VП = q n∙ Д РГ ∙ РШ , (128)
где q n - расход воды на санитарно - бытовые нужды на одного человека в день, принимаем q n = 25л; РШ – штатное число рабочих в наиболее нагруженную смену, чел;
VП = 25∙ 302∙ 11 = 83050 л, = 83, 05 м3 Расчет расхода топлива на отопление агрегатного цеха Отопление агрегатного цеха осуществляется от котельной расположенной на ПАТП. Находим расход тепла за год на отопление агрегатного цеха по формуле (129)
Q = НТ∙ ФОТ∙ VН , (129)
где НТ - удельный расход тепла на отопление цеха, принимаем НТ = 12 ккал/м 3; ФОТ - длительность отопительного сезона в течении года. С учетом того, что ПАТП находится в умеренной климатической зоне, ФОТ = 4200 m; VН - объем части главного производственного корпуса приходящийся на агрегатный цех определяем по формуле (130);
VН = FА ∙ Н ЗД ; (130)
где НЗД – высота здания, м;
VН = 143∙ 5 = 715 м3; Q = 12∙ 4200∙ 715 = 36, 036∙ 10 6 ккал.
Находим годовой расход топлива на отопление агрегатного цеха по формуле (131)
где q – теплотворная способность 1 кг топлива. При применении в качестве топлива мазута, q = 89500 ккал/кг;
Расчет искусственного освещения агрегатного цеха Расчет проводим по методу коэффициента использования светового потока. Количество ламп в светильниках рассчитываем по формуле (132)
где Е – минимальная освещенность, принимаем300 лк; К – коэффициент запаса, принимаем К = 1, 5 S – площадь помещения, м2; Z – коэффициент неравномерности освещения, принимаем Z = 1, 1; Ф – световой поток одной лампы, принимаем Ф = 4070лм для лампы ЛО 80 люминесцентной дневного света, мощностью 80 Вт;
(известь, побеленный потолок, стены обклеены светлыми обоями). Определяем индекс помещения по формуле (133)
где Н, В – длина и ширина помещения, м; Н р – высота подвеса светильников над рабочей поверхностью, определяется по формуле (134); Н р = Н - h p - h с; (134)
h p – высота рабочей поверхности над полом, принимаем h p = 0, 8 м; h с – расстояние светового центра светильников от пола, принимаем
h с = 0, 6 м; Н р = 5 – 0, 8 - 0, 6 = 3, 6 м;
Выбираем для ламп пылевлагозащитные светильники ПВП1-2 в количестве 43 штук. Для обеспечения нормируемой освещенности в агрегатном цехе необходимо установить 43 светильника ПВП1-2 с двумя лампами ЛД 80 (дневного света) в каждом светильнике. Светильники подвешивать на высоте 4, 4 м. Тип электропроводки ПВВГ. Расчет заземления производственного оборудования агрегатного цеха Сопротивление растеканию тока RВ от одиночного вертикального заземления, помещенного на глубину tо определяется по формуле (135)
где Ррас - расчетное удельное сопротивление грунта, Ом∙ м; ℓ – длина вертикального заземлителя, м; d – наружный диаметр заземлителя, м t – расстояние от середины заземлителя до поверхности грунта, определяем по формуле (136);
В цехе работают электрические установки напряжением 380 В. В качестве электродов используем стальные трубы ℓ = 2, 5 м, Ø = 50мм, соединенные между собой стальной полосой 4х40 мм, шаг заземлителей 3 м, заглубление соединительной полосы 0.8 м, грунт сухой песок.
Находим удельное сопротивление грунта по формуле (137)
Ррас = Р∙ Ψ, (137)
где Ррас– удельное сопротивление грунта, Ом∙ м; Ψ – коэффициент сезонности, учитывающий повышение сопротивления грунта в году;
Ррас = 83∙ 1, 3 = 108 Ом∙ м;
Находим число вертикальных заземлителей по формуле (138)
где Rдоп = 4 Ом
Находим число вертикальных заземлителей с учетом η в по формуле (139)
где η в коэффициент характеризующий уменьшение проводимости заземлителей или коэффициент экранирования, принимаем η в = 0, 7
Определяем сопротивление соединительной полосы по формуле (140)
где L – длина полосы, м; B – ширина полосы, м.
Находим общее сопротивление заземлительного устройства по формуле (141)
Общее сопротивление заземлительного устройства меньше допустимого Rдоп = 4 Ом. Значит число вертикальных заземлителей остается прежним n = 12. В качестве электродов предусмотрено использовать стальные трубы L = 2, 5 м, d = 50 мм, соединенные между собой стальной полосой 4х40 мм, шаг заземлителей 3 м, заглубление 0, 8 м. Все корпуса электродвигателей, распределительных коробов, светильников присоединить к заземляющему контуру. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Преобразования социально-экономической реальности влекут за собой изменения требований к качеству профессиональной подготовки обучающихся начальной и средней профессиональной школы. Быстро меняющееся общество, увеличивающийся объем информации, непредсказуемость, усложнение в самом обществе между различными системами требуют формирования личности, соответствующей этим условиям. Одной из современных тенденций системы профессионального образования является непрерывность, представляющая собой систему взаимодействующих образовательных программ, направленных на обеспечение и дальнейшее развитие профессиональных качеств выпускника в соответствии с его личностными потребностями и социально-экономическими требованиями. Необходимость в непрерывном профессиональном образовании порождена усложнением профессиональной деятельности в период научно-технической революции, а также тем обстоятельством, что в условиях современного общества, основанного на знании, формирование мобильного и конкурентоспособного специалиста приобрело в настоящее время характер актуальной практической задачи. Обобщение представленного в дипломной работе позволяет сформулировать следующие выводы. В результате рассмотрения методологии исследования, истории развития и становления непрерывного профессионального образования, были уточнены основные понятия, сформировано обоснование, раскрыты социально-педагогические предпосылки разработки модели непрерывного профессионального образования в системе «ПУ –колледж». На основании теоретического анализа научной (философской, педагогической, психологической, социологической) литературы уточнены понятия «непрерывное профессиональное образование», «преемственность в профессиональном образовании», «конкурентоспособный выпускник системы НПО-СПО». В отечественной науке проблемам непрерывного образования посвящены труды И.В. Бестужева-Лады, Л.П. Буева, А.А. Вербицкого, С.Г. Вершловского, А.П. Владиславлева, Б.С. Гершунского, А.В. Даринского, О.В. Купцова, П.В. Лепина, В.Г. Онушкина, Ф.И. Перегудова, В.Н. Турченко, Ф.Г. Филиппова и др. Понятие «непрерывное образование» представлено как многогранное понятие: условие (и процесс) разностороннего развития личности, роста сущностных сил и способностей; реально-функционирующая система государственных и дополнительных образовательных учреждений; важнейший социально-педагогический принцип развития системы образования и др. В целом, непрерывность профессионального образования обеспечивает возможность многомерного движения личности в образовательном пространстве и создания для нее оптимальных условий для этого движения. Системообразующим фактором непрерывного профессионального образования выступает его целостность, т. е. глубокая интеграция всех подсистем и процессов профессионального образования. Это обеспечивается, прежде всего, преемственностью всех сторон учебно-воспитательного процесса, направленного на развитие личности. Реализацию принципа преемственности можно рассматривать в качестве основного механизма разрешения противоречия между дискретностью системы профессионального образования и необходимостью сохранения и обеспечения его целостности. Таким образом, в результате выполненного теоретического и экспериментального исследования достигнута поставленная цель и решены задачи. По результатам расчета количество технических обслуживаний по парку в год составило: NЕО.г=65092 ед., NД1.г=4942, 7 ед., N1Г=3487 ед., NД2.г=1328, 4 ед., N2Г=1107 ед.
Трудоемкость в зонах ЕО, Д-1, ТО-1, Д-2, ТО-2 и ТР:
ТЕО=58582, 8 чел.-ч., ТД1=4695, 6 чел.-ч., ТТ1=26658, 2 чел.-ч., ТД2=3254, 6 чел.-ч., ТТ2.п=26783 чел.-ч., ТТР.п=66371, 4 чел.-ч.
Трудоемкость цеховых работ:
ТТ2.ц=2975, 9 чел.-ч., ТТР.ц=84495 чел.-ч.
Трудоемкость производственных и вспомогательных работ:
Тпр = 273794 чел.-ч., Твсп = 82138, 2 чел.-ч.
Трудоемкость самообслуживания ТСАМ = 32855, 3 чел.-ч. Текущий ремонт автобусов организован в 3 смены: с 800 до 1600; с 1600 до 2400; с 2400 до 800 на 6 тупиковых постах канавного типа. ЕО организовано в одну смену с 2100 до 500 на двух поточных линиях непрерывного действия, состоящей из трех постов каждая. ТО-1 организовано в одну смену с 2115 до 515 на поточной линии периодического действия. ТО-2 организовано в одну смену с 800 до 1600 на 4-х тупиковых постах канавного типа. Д-1 организовано синхронно с ТО-1. Д-2 организовано синхронно с ТО-2. Работа в агрегатном цехе организована в одну смену с 800 до 1600. Общая численность производственных рабочих: на постах в цехах ЕО – 30 чел. ТО-2 – 2 чел. ТО-1 – 13 чел. ТР – 43 чел. Д-1 – 2 чел. ТО-2 – 15 чел. Д-2 – 2 чел. ТР – 33 чел. Агрегатный цех спроектирован с учетом технологического тяготения, требований СНиП, пожарной безопасности и охраны окружающей среды. Производственные площади объектов ПАТП рассчитаны с учетом нормативов площадей на одно рабочее место, на один пост и на один инвентарный автобус. Площадь агрегатного цеха рассчитана с учетом коэффициента плотности расстановки оборудования и суммарной площади занимаемой оборудованием. Агрегатный цех предприятия оснащен современным ГАРО, оснасткой, приспособлениями и инструментом.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акбашев Т.Ф. Непрерывное образование и развивающаяся кооперация // Вестник высшей школы. – 1988. – № 10. - С. 34—38. 2. Акопов Г.В. Социальная психология образования. – Самара, 1996. 3. Алхасова И.В. Становление и перспективы развития рынка труда в России. – Кострома, 1996. 4. Атутов П.Р. Концепция политехнического образования в современных условиях // Педагогика. – 1999. – №2. 5. Ашмаров И.А. Экономические институты рынка труда. – Воронеж, 2003. 6. Байденко В.И. Диверсификация среднего профессионального образования. – М., 1995. 7. Баллер Э.А. Преемственность // Философская энциклопедия /Под ред. Ф.В. Константинова. – Т. 4. – М., 1967. 8. Баллер Э.А. Преемственность в развитии культуры. – М.: Наука, 1969. 9. Батышев С.Я. Задачи системы профессионального образования в условиях развития рыночной экономики. – М., 1993. 10. Батышев С.Я. Подготовка рабочих в средних профессионально-технических училищах. – М.: Педагогика, 1988. 11. Беспалько В.П. Основы теории педагогической системы. Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем. – Воронеж: Воронежский университет, 1977. 12. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995. 13. Большая Советская Энциклопедия на интернет-сайте http: //www.yandex.ru 14. Васильева С.В. Интеграция содержания обучения как средство совершенствования профессиональной подготовки специалиста. – М., 1994. 15. Владиславлев А.Н. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. – М.: Молодая гвардия. – 1978. 16. Владиславлев А.П. Непрерывное образование: проблемы и перспективы. – М., 1978. 17. Гершунский Б.С. Педагогические аспекты непрерывного образования // Вестник высшей школы. – 1987. – № 8. – С. 22-29. Глущенко А.А. Влияние интеграции учебной и научной деятельности преподавателя высшей школы на качество подготовки специалиста. – М., 1998. 18. Годник С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы. Воронеж: Воронежский университет, 1982. 19. Гольдин И.Н. Проблемное обучение в профессионально-технических училищах. – М.: Высшая школа, 1979. 20. Гонелинг Ш.И. О преемственности и межпредметных связях. Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебными предметами в 5-6 классах. – М., 1961. 21. Даринский А.В. Непрерывное образование // Сов. педагогика. –1975. – № 1. 22. Жданов Р.П. Профессиональное становление специалиста среднего звена в системе непрерывного образования. – Красноярск, 1994. 23. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. – М.: Педагогика, 1981. 24. Зеер Э.Ф. Личностно-ориентированные технологии профессионального развития специалиста /Сб. Инновационные формы и технологии в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании. – Екатеринбург: УР ГППУ. – 1995. – С. – 17-18. 25. Ивков В.А. Система образования и формирование профессионально-квалификационной структуры рынка труда в переходной экономики России. – Кострома, 1999. 26. Интернет-сайт «Общество «Знание» России» http: //www.znanie.org/obrazovanie/index.html 27. Интернет-сайт «Российское образование. Федеральный портал» http: //www.edu.ru 28. Каган М.С. Человеческая деятельность. - М., 1974. - С. 328. 29. Концепция непрерывного образования // Народное образование. 1989. – № 10. – С. 3-12. 30. Кузьмина Н.В. Оценки психологии труда учителя. – М.: Изд-во ЛГУ, 1967. 31. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. – М.: Изд-во ЛГУ, 1961. 32. Кумба Ф. Кризис образования в современном мире. – М., 1979. 33. Кустов Ю.А. Преемственность профессиональной подготовки молодежи в профтехучилище и вузах. – Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1990. 34. Леднев В.С. Содержание образования. М., 1989. 35. Лужков С.А. Моделирование содержания непрерывного профессионального образования при подготовки специалистов морского транспорта. – М., 2001. 36. Маркова А.К. Психология профессионализма.- М., 1996. 37. Мичурина Е.С. Формирование профессионального самоопределения студентов в условиях непрерывного технического образования. – Кемерово, 1999. 38. Мороз А.Г. Пути обеспечения преемственности в самостоятельной учебной работе учащихся средней общеобразовательной школы и студентов вуза. Автореф.... канд. дис. – Киев, 1972. – с. 10. 39. Муравьев С.Р. Особенности функционирования Российского рынка рабочей силы как результат влияния институциональных и организационных факторов. – М, 2003. 40. Мухашев З.А. Преемственность как момент развития. – Алма-Ата: Казахстан, 1980. 41. Новиков А.М. Перспективы создания системы НПО // Специалист. – 1998..-№1, 2. – С. 2-8. 42. Новиков А.М. Проблемы гуманизации профессионального образования// Педагогика, 2000. – №9. – С. 3. 43. Новиков А.М. Профессиональное образование России // Перспективы развития. – М.: НЦП НПО РАО, 1997. 44. Новиков П.Н. Теоретические основы опережающего профессионального образования.- М., 1997. 45. " Об образовании" Закон Российской Федерации в редакции Федерального закона от 13.01.96 N 12-ФЗ. Статья 23. 46. «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации» /Решение Коллегии Министерства образования и науки РФ № ПК-5 от 4.11.2004. 47. О проблемах сохранения единства образовательного пространства в Российской Федерации. Министерство образования Российской Федерации. Решение коллегии от 05.12.2000 № 19 97. 48. Онушкин В.Г. Теоретические основы непрерывного образования. – М.: ВШ, 1987. 49. Онушкин В.Г., Кулюткин Ю.Н. Непрерывное образование – приоритетное направление науки // Современная педагогика. – 1989. – №2. – С. 14-19. 50. Педагогика открытости и диалога культур. Под ред. М.Н. Певзнера, В.О. Букетова, О.М. Зайченко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.- С. 265. 51. Перспективы развития системы непрерывного образования / Под. ред. Б.С. Гершунского. – М.: Педагогика, 1991. 52. Поляков М.И. Модели и методы оценки конкурентоспособности образовательных услуг. – СПб, 2004. 53. Рахимова Г.С. Конкурентный потенциал и конкурентная стратегия в совокупности отношений конкурентоспособности. – Казань, 2003. 54. Редько Л.Л. Управление качеством непрерывного уровневого педагогического образования в условиях формирования региональных образовательных систем. – Ростов-н/Д, 2001. 55. Сафин А.И. Построение содержания НПО в системе «ПУ – лицей - колледж». - Казань, 1999. 56. Скаткин М.Л. Методология и методика педагогических исследований / В помощь начинающему исследователю. – М.: Педагогика, 1986. – 150 с. 57. Субетто А.И. Квалитология образования. - СПб.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - С.200. 58. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 гг., утверждена Постановлением Правительства РФ 23.12.2005 г. (№ 803). 59. Филипов В.Ф. Сочетание общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в условиях непрерывного профессионального образования. – М., 1996. 60. A Memorandum on Lifelong Learning, Мадрид, 2000. 61. European Council Presidency Conclusions, Лиссабон, 23-24 марта 2000. 62. ГАРО, Новгородский з-д Автоспецоборудования, Новгород, 1988. 63. Домке Э.Р., Балашкин А.Б. и др. Курсовое и дипломное проектирование. Методика и общие требования. Издательство ПГУ Пенза, 2003. – 225 с. 64. Епифанов Л.И., Епифанова Е.А. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей. - М.: Форум – Инфра – М, 2002. 65. Карташов В.П. Технологическое проектирование АТП, изд. 2. - М.: Транспорт, 1981. 66. Крамаренко Г.В. Техническая эксплуатация автомобилей. - М.: Транспорт, 1983. 67. Краткий автомобильный справочник. - М.: НИИАТ, 1994. 68. Напольский Г.М. Технологическое проектирование автотранспортных предприятий и станций технического обслуживания. - М.: Транспорт, 1985. 69. Положение о техническом обслуживании и ремонте подвижного состава автомобильного транспорта. - М.: Транспорт, 1988. 70. Справочная книга для проектирования электрического освещения. Под ред. Г.М. Киорринга. Л.: «Энергия», 1996. 71. Суханов Б.Н. и др. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: Пособие по дипломному проектированию. - М.: Транспорт, 1991. |
Последнее изменение этой страницы: 2020-02-16; Просмотров: 218; Нарушение авторского права страницы
, (131)
кг.
, (132)
- коэффициент равный отражению светового потока, падающего на расчетную поверхность к световому потоку, испускаемому лампами, принимаем 
= 0, 2 при коэффициентах отражения потолка и стен pn =50, p ст =30
, (133)
; 
.
, (135)
, (136)
.
, 
, (138)
, 
, (139)
, (140)
= 4, 78 Ом
, (141)
,