Описание проблемы, ее исследования (теоретическое введение)

Содержание

Описание проблемы, ее исследования (теоретическое введение)

Феноменология проблемы (поведение ребенка)

Список литературы

Грудной возраст. От рождения до 18 месяцев

Грудной ребенок, конечно, не понимает сути происходящего, но на уровне энергетики улавливает настроение родителей. Ребенок не может высказать того, что он чувствует, поэтому его частые заболевания становятся ответом на происходящее. Возможные детские реакции:

* потеря аппетита;

* расстройства желудка;

* беспокойное поведение;

* диатез.

Если ссоры между родителями носят постоянный характер, ребенок становится раздражительным и нервным, у него часто случаются приступы плохого настроения, особенно в присутствии незнакомых людей. Такие дети склонны отставать в развитии.

Как сгладить негативные последствия: дети нуждаются в стабильности и близости с родными людьми. Необходимо постараться сохранить режим, который был до развода, особенно в отношении питания и сна. Обеспечить ребенка его любимыми игрушками, проводите с ним время дольше обычного, чаще держите на руках, тем самым, обеспечивая физический комфорт.

Месяцев - 3 года

В этом возрасте эмоциональная связь с родителями наиболее сильная, весь мир ребенка сосредоточен на папе и маме. Развод дети переживают очень сложно, им трудно принять сам факт расставания родителей. Малыши зачастую думают, что папа и мама расстались из-за них. Возможные детские реакции:

* проблемы со сном;

* внезапные приступы крика, плача и гнева без видимых на то причин;

* возврат к младенческому поведению (регрессия развития);

* проявление агрессивности (ребенок может кусаться, драться);

* возникновение панического страха, если родителя нет рядом.

Меры, которые следует предпринять родителям:

* выделить специальное время для общения с ребенком (совместные игры, чтение);

* не наказывать за возврат к младенческому поведению;

* все действия производить спокойно, размеренно;

* привлекать к общению с ребенком других близких родственников;

* рассказать ребенку, в доступной для него форме, почему папа (мама) больше не будет постоянно с вами проживать.

Года - 6 лет

Дошкольники еще не понимают всей сути понятия развод, но не хотят, чтобы родители расставались, не смотря на напряженность отношений. Они чувствуют, что не могут влиять на ситуации, последствия которой им не известны и не контролируемы. Дошкольники также могут винить себя в разводе родителей.

Возможные детские реакции:

* приятные и неприятные фантазии;

* появление неуверенности относительно будущего;

* ощущение ответственности за произошедшее;

* желание наказания;

* повышенный травматизм;

* появление агрессивности, направленной против родителя, с которым он живет;

* во сне часто мучают кошмары.

Как сгладить негативные последствия: идеальный вариант, когда родители расходятся без ссор, скандалов и взаимных упреков, при этом позитивно оценивая изменения происходящие в их жизни (" раз не сложилось, расстанемся друзьями" ). Такой вариант развода меньше всего травмирует ребенка, так как в этом возрасте он ощущает эмоции родителей, даже если их пытаются скрывать. Дошкольнику нужен кто-то, с кем он может обсудить свои чувства. Это может быть бабушка или дедушка, любой человек, которому ребенок доверяет, и который будет объективно смотреть на происходящее, а не настраивать дошкольника против одного из родителей. В этом возрасте дети хорошо реагируют на специальные книжки о разводе. Ребенку также необходимо точно знать, что он не перестанет видеться с тем родителем, который уходит. Также родителям следует принять еще и следующие меры:

* поощрять ребенка говорить о том, что его беспокоит, что он чувствует;

* убеждать ребенка, что он не ответственен за развод, что о нем будут заботиться вне зависимости от сложившихся обстоятельств;

* заверить ребенка, что он находится в безопасности;

* организовать встречи с родителем, оказавшимся вдали от ребенка (если это невозможно, то организовать хотя бы общение по телефону);

* каждый день уделять ребенку время для бесед и общих занятий;

* не разлучать ребенка с любимым животным.

Лет

Ребенок понимает, что такое развод, и знает, что его родители не будут жить больше вместе, потому что они не любят друг друга. Дети бояться остаться одни в результате развода. Они могут испытывать страх, больше никогда не увидеть папу, если остаются жить с мамой и наоборот. Дети могут верить, что могут восстановить отношения между папой и мамой, а могут злиться на одного из родителей, делить их на " хорошего" и " плохого". Школьники могут обвинять папу или маму в эгоизме и выражать свой гнев разными способами: плохим поведением, плохими оценками, отстраненностью от внешнего мира и т.п. В результате стресса у детей часто возникают следующие реакции:

* ребенок чувствует себя обманутым;

* надеется, что родители еще будут вместе;

* чувствует себя брошенным тем родителем, который уехал;

* игнорирует школу и избегает дружбы;

* жалуется на головные боли или боли в желудке;

* у него появляются тревожные сны;

* могут появиться: потеря аппетита, проблемы со сном, диарея, частое мочеиспускание.

Как сгладить негативные последствия: Необходимо восстановить пошатнувшиеся в результате развода чувство безопасности и самооценку. Для этого каждый из родителей должен качественно и интересно проводить с ребенком свободное время, обсуждать с ним его чувства, убеждать и словами и действиями, что ни один из родителей его не бросит, и он не виноват в сложившейся ситуации. В тоже время родители не должны обвинять друг друга в том, что произошло и объяснять ребенку, что развод был их общим решением. Важно поддерживать четкий график визитов, так как больше всего пользы в стрессовый период, дает постоянный режим, когда ребенок знает, когда и чего ему ожидать. Очень полезно разработать четкий график посещений.

В любом случае в этот сложный период ребенку необходимо как можно больше общаться с друзьями, родственниками и со сверстниками, участвовать в различных спортивных мероприятиях, ходить в какие-либо секции и кружки и т.п., так как активная социальная жизнь позволяет отвлечься от неприятных мыслей, повышает самооценку и не дает замыкаться в себе.

Описание проблемы

К психологу обратилась мама девочки Даши (5; 5): " Меня волнует поведение моего ребенка. Моя дочь всегда была послушной, веселой, хорошо занималась в детском саду, дружила с девочками. А сейчас воспитатель говорит, что Даша может ударить своих сверстников, на занятиях она стала не внимательной. Плохо ест, отказывается от еды, а если заставляют, то начинает плакать. Моя дочь совершенно ничего не делает. Раньше она играла, рисовала, лепила, а сейчас ничего этого не делает. Я, конечно, понимаю, что дочери сейчас не легко. Мы развелись с мужем месяц назад. При ребенке мы старались не ссориться, незачем ребенку замечать разногласия в семье. Когда мы развелись с мужем, сразу об этом я Даше не говорила. Муж переехал на другую квартиру, а Даше я сказала, что папа в командировке. Я не знала, как сообщить о разводе ребенку. Сказала только через неделю. Даше я сказала, что с папой мы больше не муж и жена, но что она может видеться с отцом. Даша вполне нормально отреагировала, даже не плакала. Но через несколько дней дочь заболела. Я ее лечила. Она попросила меня, чтобы я обязательно сказала об этом папе.

Когда приехал мой бывший супруг, Даша повеселела. Папе она почему-то сказала, что всегда будет себя хорошо вести и во всем его слушаться. Сейчас с отцом ребенок видеться. Сама я замечаю, что Даша стала раздражительна, плохо спит, ей снять кошмары. Я не знаю, что мне делать. "

Программа помощи ребенку

Цель программы: улучшение эмоционального, физического и психического состояния ребенка, находящихся в переживании ситуации развода, за счет снятия психического напряжения, а также выявления творческого потенциала для самовыражения и снятия стрессового состояния.

Задачи программы:

1. Знакомство со спектром эмоций, силой их выражения, формирование способности осознавать, адекватно выражать и принимать в себе различные эмоции, как позитивные, так и негативные (эмоции, вызванные разводом родителей).

2. Создание на занятиях атмосферы доверия и психологического комфорта.

.   Коррекция агрессивности и гнева.

.   Обучение детей методам саморегуляции (избавление от тревожности, страха быть отвергнутым, эмоциональной напряженности).

.   Повышение самооценки и уверенности в себе.

.   Разъяснить ребенку сущность происходящего, перспективы его будущего.

Программа имеет три основных направления: работа с детьми, с родителями и педагогами.

Используемые виды психокоррекции и психотерапии:

коррекционные упражнения;

психогимнастика;

сказкотерапия;

песочная терапия;

арттерапия.

Работа с детьми.

Занятие № 1.

Упражнение 1.

Цель: создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе.

" Зайки и слоники"

Сначала ребенку предлагается быть зайкой - трусишкой. Взрослый задает ребенку вопрос: " Когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно дрожит. Покажи как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся" и т.д. ребенок показывает. " А теперь покажи, что делает зайка, когда слышит шаги человека. А что делает, когда видит волка". Взрослый играет с ребенком в течении нескольких минут. " А теперь ты будешь слоном большим, сильным, смелым. Покажи как спокойно и величественно ходят слоны. А что делаю слоны, когда видят человека, а тигра". Дети в течении нескольких минут изображают бесстрашного слона.

После взрослый обсуждает с ребенком кем ему больше понравилось быть и почему.

Упражнение 2.

Цель: коррекция агрессивности и гнева, снятие эмоционального напряжения.

" Апельсин (или лимон)"

Ребенок лежат на спине, голова чуть набок, руки и ноги слегка расставлены в стороны. Ребенка просят представить, что к их правой руке подкатывается апельсин, пусть он возьмут его в руку и начнут выжимать из него сок (рука должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена 8-10 сек.)

" Разожми кулачок, откати апельсин (некоторые дети представляют, что они выжали сок) ручка теплая., мягкая., отдыхает.".

Затем апельсин подкатился к левой руке. И та же процедура выполняется с левой рукой. Желательно делать упражнения 2 раза (при этом поменять фрукты), если оно выполняется только одно; если в комплексе с другими упражнениями - достаточного одного раза (с левой и правой рукой).

Занятие №2.

Упражнение 1.

Цель: коррекция агрессивности и гнева.

" Сердитый дедушка".

К дедушке в деревню приехал Петя и сразу же пошел гулять. Дедушка рассердился, что Петя ушел за калитку. А если из леса придет волк, что будет с Петей? Мимика. Нахмуренные брови.

Во время этюда звучит музыка С. Прокофьева из симфонической сказки " Петя и Волк", тема дедушки.

Упражнение 2.

Цель: развитие психической саморегуляции, способствующие успокоению и снятию напряжения.

" Лифт"

Психолог говорит: " Положите ладонь на живот. Представьте, что живот - это первый этаж дома. Немного выше находится желудок - это второй этаж дома. Подержите там ладонь. Теперь положите ладонь на грудь и представьте, что это третий этаж дома.

Приготовьтесь, мы начинаем " поездку на лифте":

·   Вдохните ртом медленно и глубоко так, чтобы воздух дошел до первого этажа - до живота. Задержите дыхание. Выдохните ртом.

·   Вдохните так, чтобы воздух поднялся на один этаж выше - до желудка. Задержите дыхание. Выдохните ртом.

·   Вдохните - и " поднимите лифт" еще на один этаж - до груди. Задержите дыхание. Выдохните ртом.

·   Во время выдоха вы ощущаете, что напряжение и волнение выходят из тела, словно из дверей лифта".

Игра проводится под музыку.

Занятие № 4.

Упражнение 1.

Цель: коррекция агрессивности и гнева.

" Два сердитых мальчика"

Мальчики поссорились. Они очень сердиты, сдвинули брови, размахивают руками, наступают друг на друга, вот-вот подерутся.

Этюд выполняется под музыку Е. Ботлярова " Драчун".

Упражнение 2.

Список литературы

 

1.  Бретт Д. Жила-была девочка похожая на тебя. - М.: независимая фирма " Класс".

2. Зритнева, Е.И. Семьеведенье: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подгот. и специальности " Соц. работа" / Е.И. Зритнева, Н.П. Клушина. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 246 с.

.   Нартова-Бочавер, С.К., Несмеянова, М.И., Малярова, Н.В., Мухортова, Е.А. Ребенок в карусели развода. - М., 1996.

.   Педагогика и психология семейного воспитания / М.П. Осипова и др.; под ред. М.П. Осиповой. - Мн.: ИВЦ Минфина, 2008. - 360 с.

.   Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др., ред.Е.Г. Силяева. - М.: Издательский центр " Академия", 2002.

.   Савинов, Л.И., Камышова, Е.В. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей: учебное пособие. - 4-е изд., перераб. и доп. / Л.И. Савинов, Е.В. Камышова. - М.: Издательско-торговая корпорация " Дашков и др.", 2008. - 260 с.

.   Сизанов, Хриптович. Психология семейных отношений.

Содержание

Описание проблемы, ее исследования (теоретическое введение)

Феноменология проблемы (поведение ребенка)

Список литературы

Описание проблемы, ее исследования (теоретическое введение)

 

Культура людей немыслима без семьи, любви, детей, супружеских и детско-родительских отношений. Эти отношения уникальны и неповторимы, потенциал их огромен, хотя они несут и положительные, и отрицательные предпосылки, закладывая основы для будущих бед и радостей.

Семья как малая социальная группа, с одной стороны, создает благоприятные условия для развития позитивных чувств, поскольку в ней люди более открыты, просты в общении, практически постоянно находятся в личных взаимоотношениях. Родители сознательно стремятся к гармоничному развитию своих детей. Они также, желают того или не желают, передают детям свой телесный организм со всеми его положительными и отрицательными качествами. Наряду с заботой о здоровье ребенка родители также постоянно должны быть ответственными за его духовное развитие. Постоянное совершенствование и возрастание у ребенка духовной энергии, самодеятельности, воли, стойкости, чистых моральных помыслов являются благородной целью родительских забот.

Однако, к сожалению на современном этапе индивидуализация, одиночество в семье, эгоизм внутрисемейного организма, самостоятельность в семье как малой социально-психологической группе, распространение в широком массовом сознании представлений о легкости расторжения брака - сегодня для науки, а самое важное для реальной жизни, стали явлениями привычными. Наиболее заметным явлением, демонстрирующим нарушение единства семьи, является развод, который в современных обществах стал массовым. [6]

Проблема развода находится в тесной связи с изменением типа отношений в современной семье: новые модели семьи порождают собственные формы разрыва этих отношений. Если в традиционном браке под разводом понимают разрыв отношений в юридическом, экономическом, психологическом плане, что влечет за собой реорганизацию жизни обоих супругов, то современные формы семейных отношений предполагают, что и после их прекращения психологические аспекты последствий расставания не только сохраняются, но и выходят на первый план. [5]

Наиболее часто к распаду супружеских отношений приводят:

1. Бытовые проблемы (жилищная неустроенность, неумение вести хозяйство, материальная необеспеченность, вынужденное раздельное проживание).

2. Межличностные конфликты (утрата любви, привязанности, грубость, разные взгляды на жизнь, ревность, мнительность).

3. Внешние факторы (измена, новые чувства к другому человеку, вмешательство родителей или других лиц).

Т.В. Шеляг выделяет четыре стадии дезорганизации семьи:

·   первая - происходит разрыв эмоциональной связи между супругами (" эмоциональный развод" );

·   вторая - характеризуется разрывом физического (интимного) фактора;

·   третья - наблюдается " пробный развод" (фактически семья распалась, но юридически развод пока не оформлен);

·   четвертая - юридический развод.

Стадии развода (модель предложенная Кюблер-Россом).

Стадия отрицания (ситуация развода воспринимается выраженной защитой " ничего особенного не произошло", " так будет даже лучше" ).

Стадия озлобленности (от душевной боли защищаются озлобленностью по отношению к партнеру, манипулируют детьми).

Стадия переговоров (самая сложная стадия: предпринимаются попытки восстановить брак).

Стадия депрессии (снижается самооценка, появляется ощущение, что жизнь кончилась).

Стадия адаптации (приспособление к новым условиям жизни). [2]

Стратегии поведения в разводной ситуации также могут быть различными:

воинственно-ненавидящая (вернуть супруга (супругу) любой ценой). Здесь нужна победа, но при этом уважения ни к себе, ни к партнеру нет.

обострение любви - поиск каких-то вариантов удержать, привлечь партнера. Эта тактика может сработать, только если партнер еще не принял окончательного решения уйти.

принять реальность такой, какая она есть. В данном случае это дает возможность сохранить с бывшим супругом (супругой) человечность в отношениях, не зачеркивать совместно прожитые годы, свести к минимуму негативные последствия для детей. [7]

Стадии развода, а также стратегии поведения в разводной ситуации, на мой взгляд, оказывают непосредственное влияние на отношение родителей с ребенком, на его психологическое состояние. Следовательно, при работе с ребенком данные факты необходимо учитывать.

Постразводная ситуация. Развод как социальное явление имеет свои последствия для общества и личности, к главным из которых относятся:

снижение рождаемости;

ухудшение условий семейного воспитания;

падение работоспособности и производительности труда бывших супругов;

ухудшение показателей здоровья, увеличение заболеваемости и смертности;

рост алкоголизации;

увеличение суицидальных исходов;

увеличение риска психических заболевании.

Развод порождает много проблем для всех, в первую очередь он отражается на ребенке. Воспитание ребенка в семье, пережившей развод или уход одного из родителей, становится серьезным испытанием (конечно, за исключением случаев асоциального поведения какого-либо родителя).

Принимая на себя возросшую ответственность, приспосабливаясь к изменениям своей роли и материального положения, одинокий родитель, практически всегда - мать, часто терпит неудачу в попытках адаптироваться к изменившимся условиям жизни. Это порождает дополнительные психологические проблемы. К сожалению, ныне почти половина браков в семьях с детьми заканчивается разводом. Заметим: в современных условиях рост неполных семей - это не социальная проблема, требующая решения, а социальная реальность, которая ждет помощи. [2]

В результате развода дети в неполных семьях не только ограничены или лишены общения с одним из родителей. У них зачастую формируются искаженные представления о мужских и женских социальных, в том числе семейных, ролях и, следовательно, закладываются не всегда адекватные представления о собственном родительстве в будущем. [6]

Феноменология проблемы (поведение ребенка)

 

В представлении каждого человека развод связан с разного рода горестями и бедами. Для ребенка развод является трагедией, от которого он страдает иногда больше, чем родители. Естественно, ситуации бывают разные, и в некоторых случаяхразвод является " наименьшим злом". Психологи (Ю.Е. Алешина, О.А. Карабанова) отмечают, что иногда для детей лучше жить с одним из родителей, но в спокойной и доброжелательной атмосфере, чем в полной семье, но скандальной и конфликтной.

Однако так или иначе ситуация развода становится для ребенка причиной постоянно развивающегося стресса, во-первых, потому та два человека, которых он любит больше всего на свете и от которых зависит его эмоциональное благополучие, находятся в состоянии войны. Во-вторых, взрослые поглощены своими переживаниями, а ребенок заброшен, забыт и одинок. Он чувствует себя беспомощным, не зная, как рассказать другим людям о случившемся, кто виноват и чем все закончится. Он страдает, нервничает, чувствует себя одиноким и беспомощным; потеряв одного родителя, боится потерять второго. Эмоции и чувства детей в ситуации развода могут быть самыми разнообразными: гнев, злость, вина, печаль, страх, тоска, растерянность. Ребенку сложно сосредоточиться, у него могут появиться бессонница, апатия и т.п. Некоторые дети начинают халатно относиться к учебе, прогуливают занятия либо целиком погружаются в учебу, пытаются справиться со своими чувствами, скрывая свои страдания.

Несмотря на то, что для большинства детей развод является серьезной травмой, именно фон, на котором происходит развод, влияет на то как ребенок приходит в себя после этого крайне тяжелого события. [4]

Исследователями описан комплекс признаков, характеризующих состояние юного члена семьи в периоды до, во время и после развода. По свидетельству В.М. Целуйко, А.В. Василенко, Е.А. Дементьевой, переживание детьми разрыва родителей изменяется в диапазоне от вялой депрессии, апатии до резкой гиперактивности, негативизма и демонстрирования разногласия с их мнением. Е. Григорьева, И.Ф. Дементьева, Ю.А. Конусов и другие отмечают, что дети испытывают страх покинутости, досаду, одиночество, чувство вины, грусть, агрессию, направленную на родственников и других детей, и т.п.

Особое внимание ученые уделяют анализу механизмов формирования деструктивных последствий развода родителей для детей и, в частности, факторам, способным усугубить его отрицательное воздействие. Доказано, что на психологические травмы несовершеннолетнего влияют не столько факт распада семьи, сколько конфликтные отношения между родителями как до, так и после расторжения брака, те социальные и психологические условия, в которые он попадает вследствие этого развода. Адаптивность ребенка снижается пропорционально продолжительности периода, в течение которого он живет в такой разрушающей среде.

Особенно сложна жизнь детей в так называемой распадающейся семье - чрезвычайно обострившейся конфликтной ситуации, когда брак фактически уже распался, но супруги продолжают жить вместе, что считается наиболее психотравмирующим источником для ребенка из-за длительности стрессовой ситуации и приводит к нарушениям в развитии личности. Дети в такой семье непрерывно пребывают в состоянии так называемого конфликта лояльности, т.е. необходимости в случае ссоры родителей принимать чью-либо сторону. Существуют вполне достоверные исследования, подтверждающие, что затяжной межсупружеский конфликт в семье разрушает личность ребенка, который обречен быть свидетелем ссор между родителями в течение ряда лет.

Особое внимание в трудах исследователей уделяется изучению психолого-педагогических проблем, порождаемых разводом. В качестве таковых учеными выделены:

усложнение и деформация вхождения ребенка в социальную среду, нарушение социальной адаптации к повседневной жизни;

формирование дефектов характера и нравственного paзвития, проявляющихся в несформированности альтруистических и гуманистических свойств, в отсутствии положительного опыта сотрудничества, взаимных уступок и решений, в выборе в будущем роли постоянной жертвы;

социальная дискриминация, связанная с отсутствием отца и матери;

увеличение риска асоциального как реакции на предразводную конфликтную ситуацию в семье, бракоразводную процедypy, а также на свой особый социальный статус;

детская безнадзорность;

сложности во взаимоотношениях с взрослыми, сводными и единокровными братьями и сестрами в ситуации полиродительства.

Родители - первые образцы для своих детей для усвоении мужских и женских моделей поведения, для восприятия отцовства и материнства. Родительские роли различны в разных обществах, и это также видят и дети. Между тем воспитание ребенка в неполной семье после развода - это большая вероятность однобокого воспитания, феминизации мальчиков, нарушения половой идентификации.

Что же касается долгосрочных психолого-педагогических последствий разводов для детей, то последние исследования свидетельствуют, что ограничение (отсутствие) контактов с отцом затрудняет получение ребенком значительной части социального опыта не только из-за отсутствия прямого влияния на него еще одного воспитателя (с отличными от матери психологическими особенностями), но и по причине невозможности приобщения к практике родительского, супружеского взаимодействия. Авторы отмечают, что дети, выросшие в неполных семьях, лишенные возможности наблюдать близкие и гармоничные отношения между двумя близкими людьми, часто повторяют ошибки своих родителей. [6]

Среди маленьких детей встречается также феномен, который психологи называют " магическим мышлением”. В его основе лежит вера в то, что мысли и чувства могут реализоваться. Например, ребенок, обидевшийся на родителя за взбучку, может верить, что его злые мысли были причиной того, что родитель-обидчик споткнулся на лестнице, заболел или ушел из семьи.

Многие дети прибегают к различным практическим ухищрениям для воссоединения семьи. Малышка может думать, например, что если она будет очень хорошей девочкой, ее папа вернется домой, или, напротив, если она проявит себя скверным ребенком, родителям придется встретиться, чтобы обсудить ее поведение. Ребенок может думать, что если он заболеет, папа будет вынужден снова придти домой. [1]

Характер реакции ребенка (детей) на известие о разводе:

ребенок предпринимает попытки померить родителей;

ребенок винит в происходящем себя;

ребенок, несмотря на сильный стресс, понял отца и мать;

ребенок занял позицию одного из родителей;

ребенок воспринял все относительно спокойно и др.

Негативные и позитивные последствия разводов для детей

Негативные последствия разводов для детей
Усложнение и деформирование вхождения ребенка в социальную среду, нарушение адаптации к повседневной жизни	Негативное влияние развода на социальную адаптацию детей проявляется не только в рамках межличностного взаимодействия с родителями, но и распространяется на другие сферы жизни. Отмечается, в частности, снижение познавательных установок у детей развода, низкая школьная успеваемость и слабо выраженные стремления к достижениям. Одно из самых ближайших последствий после-разводного стресса для детей - нарушение их адаптации к повседневной жизни. Ребенок лишается не только своей семьи, но и привычного круга общения. Для ребенка это такая травма, которую он не забудет никогда, даже если ничего не скажет об этом родителям. Это самая частая причина возникновения у детей неврозов, нарушения поведения и многих психических заболеваний. Известно, что люди, пережившие развод родителей в подростковом возрасте, чаще, чем их благоприятные сверстники, выбирают в дальнейшем роль " жертвы", становятся несчастны сами и заставляют страдать близких. Именно такие люди имеют наибольший шанс остаться одинокими.
Социальная дискриминация, связанная с отсутствием отца или матери	Ребенок подвергается социальной дискриминации, связанной с отсутствием отца или матери. Довольно часто ребенок из разведенной семьи оказывается объектом нравственно-психологического давления со стороны детей из благополучных полных семей.
Повышенный риск девиантного поведения	Риск асоциального поведения резко повышается, если родители расходятся или разводятся, однако этот риск увеличивается лишь незначительно, если один из родителей умирает. Это позволяет предположить, что именно разлады и дисгармония в семье, а не ее распад как таковой ведут к асоциальному поведению ребенка. Распад семьи гораздо чаще создает психолого-педагогические проблемы (детская безнадзорность, безотцовщина, однобокое воспитание, феминизация мальчиков).
Увеличение различного рода фрустраций, психологических и психических расстройств	Развод неизменно вызывает у детей психологический надлом и сильные переживания. Развод родителей - одна из причин детских самоубийств. Дети из разведенных семей в значительно большей степени подвергаются риску нарушения психического здоровья, чем дети из полных благополучных семей. Семейный конфликт, уход одного из родителей и развод становятся для ребенка причиной постоянно развивающегося стресса.
Однобокое воспитание, нарушение в процессе половой идентификации	Дети из распавшихся семей в дальнейшем испытывают затруднения в следовании принятым моделям поведения, соответствующим полу.
Сложности во взаимоотношениях со взрослыми, сводными и единокровными братьями и сестрами	При повторном браке родителей возникают трудности приспособления к жизни с отчимом (мачехой), единокровными и сводными братьями и сестрами, родными и неродными бабушками и дедушками, другими родственниками.
Формирование негативных образов будущего семейного поведения	Развод в последнее время становится как бы наследственным. Дети, выросшие в неполных семьях, часто повторяют жизненные ошибки своих родителей: не умеют сохранить мир и лад в семье. Ребенок лишается возможности наблюдать близкие и гармоничные отношения между двумя взрослыми людьми. Это может сказаться в более позднем периоде его жизни на его собственных брачных отношениях. Созданные детьми развода семьи в целом отличает более высокий уровень конфликтности.
Появление либо обострение психосоматических заболеваний	Дети из семей после развода имеют повышенную заболеваемость.
Позитивные последствия разводов для детей
Улучшение условий формирования личности ребенка	Развод может расцениваться как благо, если он изменяет к лучшему условия формирования личности ребенка, кладет конец острому воздействию на его психику супружеских конфликтов и раздоров. Прекращение стрессовых ситуаций через развод приводит к разрядке, которая способствует созданию благоприятной обстановки для здорового развития детей.

 

[6]

Как протестуют мальчики и девочки.

Психологически все реакции протеста против расставания родителей могут служить одной из двух задач: во-первых, выжить и уцелеть как личности самому, во-вторых, постараться сохранить семью в ее привычном составе. Важно понимать, что эти цели реализуются как сознательно, так и неосознанно.

Ребенок пытается оградить себя от неприятной реальности. Это могут быть как побеги из дому, решение поселиться у бабушки, стремление проводить каникулы вне дома, так и пассивными, психологическими - когда ребенок создает свой собственный внутренний мир, ограждает себя посредством защитного фантазирования или проявляет явные признаки депрессии. Депрессия - это состояние пониженного настроения, охлаждения интереса к происходящему в мире предметов.

Депрессия играет защитную роль, позволяя ребенку сосредоточиться на внутреннем опыте, но затяжные депрессии должны вызывать тревогу родителей и взрослых и требуют вмешательства. Самые частые жалобы разведенных родителей, приводящих своих детей к психологу - это " плохо учится” или " не ладит с детьми в садике”.

В семье ребенок может оказывать сопротивление, например, отказ выполнять любые просьбы старших в знак протеста и осуждения происходящего в семье.

Хотя все дети реагируют на стрессы по-разному, есть некоторые закономерности, о которых нужно знать. Так, девочки чаще носят переживания " в себе”, и внешнее поведение может у них почти не меняться. Однако вполне могут появиться другие признаки нарушения адаптации: пониженная работоспособность, утомляемость, депрессия, отказ от общения, слезливость, раздражительность. Девочки могут жаловаться на здоровье.

Иногда все эти признаки служат одной задаче - привлечь к себе внимание расстающихся родителей, скрепить их узы или, по крайней мере, убедиться, что хотя бы ребенка они не разлюбили.

Для мальчиков же характерны более очевидные нарушения поведения, носящие иногда явно провокационный характер. Это может быть воровство, сквернословие, побеги из дому. Если ведущие переживания девочек в ситуации развода родителей - грусть и обида, то у мальчиков это гнев и агрессивность. Иначе говоря, переживания девочек доставляют беспокойство в первую очередь им самим, а проблемы мальчиков быстро начинают сказываться на окружающих.

развод ребенок супружеский психологическая

Мальчики могут выражать свою агрессивность по-разному, меняя ее объект в зависимости от наличных условий - они могут демонстративно отказаться говорить с отцом, но если отец вне дома, - пытаться повышать голос на мать. Мальчики уходят из дому без того чтобы поставить в известность мать. Еще хуже - побеги, причем иногда в достаточно отдаленные регионы. Ребенок может и просто перейти жить к бабушкам или друзьям.

Конечно, все это - просто наиболее распространенные формы ответа на стресс, что не означает строгого соответствия эталонам поведения для мальчиков и девочек.

Многое в психологической реакции ребенка зависит и от возраста: чем старше ребенок, тем сильнее в нем проявляются признаки пола и тем более серьезными могут быть нарушения поведения. Маленькие дети могут дать понять о своем неблагополучии только одним способом - заболеть, что они и делают. Экземы, гастриты, заикания, навязчивые движения - все это наиболее типичные проявления внутреннего напряжения детей, с помощью которых они предлагают взрослым задуматься о семейном климате. [3]

Приведем некоторые наиболее общие реакции детей на развод, которые соответствуют определенному возрасту.

123Следующая ⇒

Поделиться: