Цель: снять напряжение, успокоить детей.

" Воздушный шарик"

Взрослый дает ребенку инструкцию: " Представь себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохни воздух, поднеси воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувай его. Следи глазами за тем, как твой шарик становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представил? Я тоже представила твой огромный шар. Дуй осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажи его мне".

Упражнение можно повторить 3 раза.

Упражнение 3.

Цель: создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе.

" Я очень хороший"

Взрослый предлагает ребенку сказать: " Я очень хороший (-ая)". Но для начала ребенок говорит слово " Я" шепотом, потом обычно, а после криком. Таким же образом поступают со словами " очень" и " хороший ( - ая)".

Затем ребенку предлагается сначала шепотом, обычно, а потом прокричать все слова вместе: " Я очень хороший (-ая)".

Арт-терапия

Арт-терапия - это специализированная форма психотерапии, основанная на изобразительном искусстве. Основная задача арт-терапии состоит в развитии самовыражения и самопознания ребенка.

Мир рисунка безграничен как фантазия детей, поэтому не всегда к прочтению образов нужно подходить буквально. Например, черные и серые тона - не обязательно тоска и негатив. Возможно, ребенок просто экспериментирует и ищет применение этому цвету. Или персонажи сказок, герои популярных мультфильмов, сложно поддающиеся узнаванию - это повод радоваться режиссерскому прочтению ребенка. Вот так он прочувствовал замысел. Нельзя творчество детей в любом возрасте ставить в рамки и пытаться понять буквально. Равно как и сами рисунки, которые часто взрослые не понимают из-за отсутствия четкости, плавности линий и той академичности, к которой привыкли и пытаются навязать. Гораздо эффективнее, сделать этот процесс арт-терапией и инструментом расслабления.

При рисовании происходит:

Расставание с негативными эмоциями и прорисовывание тяжелого дня или события.

Пережидание и усмирение ярости, гнева, злости. Тогда можно избежать наказания, обидных слов и действий. Лучше - отдать все на откуп бумаге, линиям, краскам, фигурам и объектам.

Совместная деятельность и уникальная возможность в процессе, наводящими вопросами о рисунке узнавать, что тревожит ребенка. И главное - как вы можете ему помочь.

Чтобы читать и узнавать новое о ребенке по его рисункам, этот процесс еще нужно правильно организовать, заинтересовав маленького художника. Понятное дело, что большинство деток охотно соглашаются на такое творчество. Но и это стремление нужно всячески поддерживать.

Организация арт-терапии:

)   инструменты (бумага, карандаши, фломастеры, краски и кисточки) находятся на видном месте и в поле зрения малыша.

2) давай возможность ребенку выбора. Хочет много бумаги - пусть берет. Хочет рисовать одновременно карандашом и маркером - на здоровье. Наденьте большой защитный слюнявчик, рубашку для рисования - и вперед! Он не должен бояться испачкать стол, стены, одежду. Поэтому о месте для рисования и прочих мелочах нужно позаботиться заранее.

)   Ребенок выполняет работу

)   Презентация работы

)   Обсуждение работы

Можно предложить ребенку тематический рисунок: " Я дома", " Моя семья" и т.п.

Рисуя, дети дают выход своим чувствам и переживаниям, безболезненно соприкасаются с некоторыми пугающими, неприятными и травмирующими образами. Рисование - это отражение в сознании человека окружающей действительности, выражение отношения к ней, что и имеет терапевтический эффект для личности ребенка.

Песочная терапия

Ненаправленная (недирективная) песочная терапия проходит в форме свободной игры ребенка, что способствует большему самовыражению, достижению эмоциональной устойчивости и саморегуляции. В распоряжение ребенка предоставляется набор различных предметов: фигурки людей, животных, части зданий, домики, автомашины, деревья, бесформенный материал (плоский и открытый ящик, наполненный песком). Из этого материала ребенок строит свой мир. " Миры" создаются ребенком в соответствии с его возрастом и индивидуальными особенностями. Затем психолог обсуждает с ребенком процесс и конечный результат его творчества. Во время игры дети обнаруживают свое эмоциональное отношение к людям, предметам. Эта игра представляет собой определенную диагностическую ценность, кроме того, в процессе игры ребенок перерабатывает свои душевные конфликты.

Недирективная песочная терапия одновременно решает три основные задачи:

.   способствует развитию самовыражения ребенка;

2. снимает имеющийся у ребенка эмоциональный дискомфорт;

.   формирует саморегулирующие процессы.

Сказкотерапия

" Сказка о маленькой принцессе"

В одном большом сказочном королевстве жили король, королева и их дочь принцесса.

Принцесса каждый день в своей комнате играла с другими принцами и принцессами.

Девочка очень любила рисовать. Она придумывала разные истории к своим картинкам. Нравилось ей показывать свои рисунки маме и папе. Но в последнее время принцесса заметила, что мама и папа не спрашивают о том, что нарисована, не задают никаких вопросов о рисунке, не хвалят ее, а быстро смотрят и отдают. Маленькая принцесса очень огорчалась, она думала, что стала плохо рисовать раз уж родители не расхваливают ее картины. Поэтому девочка решила больше никогда не рисовать.

В своей комнате король и королева постоянно ссорились, но принцесса только иногда слышала крики, которые доносились из другой стороны королевства.

Однажды королева подошла к своей дочери принцессе и сказала, что король уехал в другое королевство, чтобы подписать указ.

Папы-короля очень долго не было и принцесса стала спрашивать: " Мам, а где папа? Он же не может так долго подписывать указ. Я очень боюсь, чтоб его не схватили разбойники".

И тогда мама-королева решила все рассказать своей дочке: " Папа больше с нами жить не будет, он сейчас живет в другом королевстве. Мы уже больше не муж и жена. Но ты будешь видеться с папой, навещать его в другом королевстве".

Принцесса очень сильно расстроилась: ведь теперь у нее только мама, а папы больше нет. Она очень хотела видеть своего папу.

Когда к принцессе приходили другие дети, чтобы поиграть она их выгоняла, бросала в них игрушки, и даже могла кого-нибудь больно ударить. Принцесса постоянно бегала в другую сторону королевства, чтобы проверить не уехала ли мама в другое королевство, как папа. А то вдруг и мама решит не жить с принцессой.

Девочка постоянно думала от чего же папа с ними не живет. И тут принцесса подумала, что если очень хорошо будет себя вести, то папа вернется. " Ведь это он точно из-за меня уехал в другой лес. Я ведь раскидывала свои игрушки, смотрела много мультиков. И он на меня разозлился. Все, буду хорошо себя вести", - подумала принцесса.

Так себя девочка и вела, однако папа не возвращался.

Опять принцессу одолела злость на своих родителей, она подумала, что больше никому не нужна, и что ни папа, ни мама ее не любят раз уж не хотят жить вместе.

Когда наступила темная ночь, принцесса убежала из королевства. Она оказалась в дремучем лесу, там она заблудилась. Принцесса думала, что ей надо далеко уйти, ведь ее все равно никто не любит.

В лесу раздавались странные звуки, девочка посмотрела вперед и увидела дом лесной колдуньи. Принцесса решила, что будет жить с ней.

Когда колдунья увидела девочку, то очень обрадовалась. Принцессе сразу не понравилось у колдуньи: в доме было очень грязно, ей не разрешали играть, а когда принцесса рисовала, то колдунья забирала у нее рисунки и сжигала, при этом приговаривала: " Какая мерзость. Фу". Принцесса хотела от нее уйти, но колдунья положила на девочку заклятие, которое могли снять только ее родители, если они по настоящему любят свою дочь.

Принцесса очень расстроилась. Она подумала, что заклятие никогда не будет снято, что родители даже искать ее не будут. И тут девочка вспомнила своих маму папу и ей так стало грустно, ведь с ними было так хорошо, и рисунки ее они никогда не обзывали так, как эта ведьма.

А в это время король и королева уже три дня искали свою дочь. И вот они наконец ее нашли. Девочка была безумно рада. Колдунья сказала королю и королеве, что принцесса заколдована и они не смогут ее забрать так как не любят девочку. Однако родители без труда забрали свою дочь, и тогда принцесса поняла, что и папа, и мама ее очень сильно любят.

Принцесса стала ездить к своему папе в другое королевство, сначала ее там не нравилось, но потом она познакомилась с новыми друзьями, а также у нее была своя комната для рисования. Принцесса с большим удовольствием рисовала и показывала всем свои рисунки.

Принцесса знала, что родители ее никогда не бросят. Просто они вместе не живут. Но продолжают как и раньше ее любить.

Рекомендации для родителей

·   Сообщить ребенку о предстоящем разводе до того, как он произойдет.

·   Необходимо в общих чертах объяснить, почему родители решили развестись, и убедить ребенка, что его вины в этом нет.

·   На доступном ребенку языке сообщить о предстоящих переменах в его жизни, при этом важно учитывать возраст ребенка и возможные переживания.

·   Как бы родители не были огорчены, какие чувства бы они не испытывали, ребенок не должен почувствовать себя эмоционально заброшенным. Необходимо не забывать о ребенке и уделять ему внимание. Детям необходимо от взрослых: сопереживание по поводу их чувств, поддержка, которая может утешить, показать, что их любят и не бросят;

·   Не делать из ребенка личного психотерапевта, т.е. не следует делиться с ребенком своими переживаниями, которые ребенок не в состоянии понять в силу своего возраста или в силу поглощенности собственными переживаниями. (Исключение составляют уже взрослые дети.)

·   Не очернять образ бывшего супруга в глазах ребенка. Избегайте приклеивания ярлыков и оскорблений в адрес другого родителя. Важно уверить ребенка, что он сможет всегда с ним встретиться при обоюдном желании.

·   Не решать супружеские конфликты за счет ребенка.

·   Не лгать ребенку и всегда объяснять, что происходит в семье.

·   Ради ребенка сохранить максимально хорошие отношения между разведенными супругами.

Рекомендации для педагогов

·   Учитывать эмоциональное состояние ребенка в ситуации развода родителей.

·   Не допускать нескромных вопросов, дразнения со стороны сверстников.

·   Вовлекать ребенка в деятельность.

·   Говорить с ребенком о его чувствах и переживаниях.

·   Поддерживать эмоциональный комфорт ребенка.

·   Поощрять ребенка в достигнутых им результатах.

·   Убеждать ребенка, что он не ответственен за развод, что о нем будут заботиться вне зависимости от сложившихся обстоятельств.

·   Заверить ребенка, что он находится в безопасности;

Список литературы

 

1.  Бретт Д. Жила-была девочка похожая на тебя. - М.: независимая фирма " Класс".

2. Зритнева, Е.И. Семьеведенье: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подгот. и специальности " Соц. работа" / Е.И. Зритнева, Н.П. Клушина. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 246 с.

.   Нартова-Бочавер, С.К., Несмеянова, М.И., Малярова, Н.В., Мухортова, Е.А. Ребенок в карусели развода. - М., 1996.

.   Педагогика и психология семейного воспитания / М.П. Осипова и др.; под ред. М.П. Осиповой. - Мн.: ИВЦ Минфина, 2008. - 360 с.

.   Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др., ред.Е.Г. Силяева. - М.: Издательский центр " Академия", 2002.

.   Савинов, Л.И., Камышова, Е.В. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей: учебное пособие. - 4-е изд., перераб. и доп. / Л.И. Савинов, Е.В. Камышова. - М.: Издательско-торговая корпорация " Дашков и др.", 2008. - 260 с.

.   Сизанов, Хриптович. Психология семейных отношений.

⇐ Предыдущая123

Поделиться: