|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Критерии психологической совместимостиСтр 1 из 4Следующая ⇒
Кафедра СК и ПВС ДИПЛОМНАЯ РАБОТА Психологическая совместимость в групповой акробатике (на примере троек) Исполнитель: студентка 5 курса 3 группы заочного факультета Скулова Татьяна Александровна Научный руководитель: доцент Хатунцева Э.М.
Воронеж-2000 Содержание Введение……………………………………………………………………...3 Глава 1. Обзор литературы………………………………………………….5 1.1. Понятие психологической совместимости…………………..5 1.2. Критерии психологической совместимости………………...8 1.3. Лидерство…………………………………………………….. 1.4. Социометрия как метод изучения психологической совместимости……………………………………………….16 1.5. Конфликты и оптимизация общения………………………..19 1.6. Аппаратурные методы изучения групповой деятельности.. Глава 2. Задачи и методы исследования………………………………….. 2.1. Задачи исследования……………………………… 2.2. Методы исследования……………………………………. Глава 3. Экспериментальное обоснование методики подбора партнеров в женских тройках…………………………………. 3.1. Анализ психологической совместимости в женских тройках в СДЮШОР № 2……………………………………… 3.2. Обоснование экспериментальной методики формирования женских троек………………………………………… 3.3. Обсуждение результатов исследований………………………. Выводы………………………………………………………………… Практические рекомендации…………………………………………… Литература……………………………………………………………….. Приложения……………………………………………………………… ВВЕДЕНИЕ
Проблема психологического обеспечения подготовки спортсменов постоянно находится в поле зрения тренеров и ученых. Однако многие вопросы остаются на сегодня неразрешенными, в частности, комплектование женских групповых составов в спортивной акробатике. Вопросы организации троек никем не оспариваются и, более того, признаются проблемами первостепенной важности, но решение их на практике еще нередко осуществляется методом проб и ошибок. Если подобный способ был, в какой-то мере, допустим в прошлом, то сегодня он совершенно неприемлем. /22/ Практика показывает, что большинство женских троек формируется без учета индивидуально-психологических особенностей спортсменов, что достаточно часто приводит к негативным взаимоотношениям, повышению эмоциональной напряженности, конфликтным ситуациям, частой сменяемости партнеров или полной раскомплектации состава. В этой связи одной из важных задач психологического обеспечения тренировочного процесса женских троек является учет индивидуально-психологических особенностей будущих партнеров при комплектовании составов. Актуальность данной работы определяется высокой значимостью психологического обеспечения учебно-тренировочного процесса спортсменов парно-групповых видов акробатики, это обусловливает поиск путей, средств и методов, направленных на повышение срабатываемости акробатов при совместной деятельности и оптимизацию взаимоотношений. Объектом исследования в работе является совместимость индивидуально-психологических особенностей партнеров акробатических составов и срабатываемость женских групп. Предполагалось, что изучение совместимости партнеров женских групповых видов спортивной акробатики позволит выявить критерии совместимости, учет которых при комплектовании женских составов позволит ускорить процесс срабатываемости партнеров и обеспечит благоприятный психологический климат. Научная новизна работы заключается в разработке критериев психологической совместимости в женской групповой акробатике. Практическая значимость данной работы в том, что разработанная система формирования женских спортивных троек на основе учета совместимости индивидуально-психологических особенностей партнеров применялась в детско-юношеской спортивной школе Олимпийского резерва №2 г. Воронежа и может быть использована на тренировочных занятиях в других физкультурных и учебных заведениях. Положение, выносимое на защиту. На защиту выносится методика формирования женских троек на основе разработанной совокупностикритериев.
Глава 1. Обзор литературы 1.1. Понятия психологической совместимости и женской тройки
Психологическая совместимость - схожесть людей по вниманию, мышлению, памяти, интеллекту, эмоциональной уравновешенности и беспокойству, тревоге, экстраверсии-интроверсии, а также целому ряду других психических качеств. /10/ Психологический уровень совместимости предполагает взаимодействие характеров, мотивов поведения. /14/ В условиях спортивной деятельности совместимость между членами команды обнаруживается сразу или формируется после длительных совместных действий и общения. Природа возникновения совместимости в каждом из этих случаев различна. Быстрое обнаружение совместимости по ряду социальных, психологических и психофизиологических качеств у нескольких членов команды свидетельствует о наличии у них одинаковых врожденных или приобретенных, воспитанных качеств. Малознакомые или впервые попавшие в одну команду спортсмены после непродолжительной совместной деятельности обнаруживают, что между ними есть в чем-то сходство, что у них есть качества, вызывающие одностороннюю или взаимную симпатию. Совместимыми можно считать тех людей, которые ситуативно неделимы и автономны. Но наиболее существенным признаком сходства явлений целостности и совместимости можно считать наличие внутреннего единства субъектов общения. В практической работе тренеру ежедневно приходится решать задачи по улучшению взаимодействия спортсменов и их совместимости. При этом важно руководствоваться следующими факторами, обеспечивающими слаженность действий и взаимопонимание партнеров: критериями функциональной совместимости в спортивной деятельности, характером межличностных отношений, психофизиологической и социально-психологической совместимостью. /19/ Функциональная совместимость определяется скоростью процессов мышления, восприятия и действий. Большие различия в качественных и количественных показателях этих процессов лишают спортсменов возможности достичь успеха в совместных действиях, поскольку, например, один партнер будет опережать другого. Психофизиологическая совместимость предполагает соответствие спортсменов по уровню физического развития, степени подготовленности, проявлению характера, темперамента и способностей. При такого рода совместимости успех деятельности определяется не столько индивидуальным вкладом спортсменов, имеющих более высокий уровень мастерства, сколько качеством взаимодействия и взаимосодействия. Социально-психологическая совместимость базируется на единстве ближайших, отдаленных и перспективных целей, на общности интересов и установок спортивной группы. В работе рассматривается психологическая совместимость в женской групповой акробатике. Женская тройка - это спортивный коллектив, то есть организованная группа, в которой члены объединены общими ценностями, целями и задачами деятельности, значимыми для групп в целом и для каждого ее члена в отдельности, где межличностные отношения опосредуются общественно ценным и личностно значимым содержанием совместной деятельности. /24/ Женская тройка является одной из разновидностей контактной группы, то есть малой спортивной группой и потому обладает всеми признаками, характеризующими практически любую группу такого рода: в ней возникают разнообразные социально-психологические явления (групповое настроение, коллективные волевые усилия, суждения). Спортсменки, из которых состоит тройка, постоянно испытывают воздействие со стороны других ее членов и поэтому в группе ведут себя и действуют иначе, чем предоставленные самим себе. Спортивная команда влияет на интеллект, эмоциональную и волевую активность спортсменов, на их взгляды, убеждения, поступки, поведение. Для нормального функционирования женской тройки имеет значение оптимальная согласованность личных и групповых устремлений. Нельзя требовать от членов тройки полного отказа от своих индивидуальных желаний, но в тех случаях, когда встает вопрос о существовании группы как целого, личные, а тем более эгоистические, устремления должны быть подчинены коллективным требованиям, общим для всех партнеров. Наиболее важными психологическими признаками женской тройки должны быть единые цели и задачи, высокая способность к самоуправлению, самоорганизации, оптимальные показатели сплоченности или разобщенности и психологического климата, коллективный характер внутригрупповой приемлемости, уровень авторитетности формальных лидеров, их взаимоотношения с неформальными лидерами, психологический микроклимат в тройке в целом, а также отношение спортсменов к предстоящим соревнованиям и взаимоотношения между спортсменами и тренерами. /3/ Отношения между партнерами должны строиться по принципу взаимной ответственности. В процессе развития тройка обретает различные новые групповые свойства и качества. Женская групповая акробатика не существует вне общения, интенсивных межличностных влияний и взаимодействия спортсменов друг с другом. Каким должно быть общение и как им управлять, чтобы оно помогло более успешно действовать, достигать высоких результатов? Чтобы ответить на эти вопросы, необходима систематическая экспериментальная разработка проблем общения и взаимоотношений в женских группах. Таблица 1 Лидерство
Поверхностные наблюдения за спортивной тройкой нередко наводят на мысль о том, что все ее члены равны между собой. Действительно, для таких рассуждений есть основания: члены тройки занимаются у одного тренера, выполняют одинаковые упражнения, несут одинаковую ответственность. И все-таки, несмотря на это, равенства в положении, которое занимает каждый из партнеров тройки, в ее иерархической структуре, нет. Ряд исследований, проведенных в тройках, позволил установить, что в них есть лица, пользующиеся большими симпатиями, уважением и авторитетом у своих товарищей, нежели другие. Это лидеры. Вместе с тем, в тройках, как правило, могут быть спортсмены, которые не пользуются авторитетом. К ним зачастую относятся негативно, стараясь избежать длительных контактов, общаются с ними вынужденно. Это аутсайдеры тройки. Кроме этих двух категорий, есть спортсмены, занимающие как бы среднее промежуточное положение. /10/ Вопросы лидерства в межличностных отношениях занимают особое место. Известно, что у каждой группы имеется определенная потребность в лидерстве, однако эта потребность может быть выражена по-разному. Быть ведомым одновременно означает что-то отдать от своей личности и индивидуальности и что-то для нее приобрести. Поэтому все взаимоотношения в тройке формируются с учетом статуса, который имеет каждый ее член. Этот момент необходимо учитывать и при создании троек, поэтому, желательно, чтобы в каждой тройке были свои, определенные, сочетания лидеров, спортсменов, занимающих промежуточное положение и аутсайдеров. Здесь важно также отметить, что в женских тройках большее значение имеет эмоциональный лидер, нежели деловой. Именно эмоциональный лидер не только чувствует состояние своих партнеров, но и пытается задавать тройке определенный “эмоциональный тонус”. Такой лидер играет важную роль в условиях соревнований. Идеальным вариантом является, конечно, сочетание двух типов лидера в одном человеке. Но следует подчеркнуть, что разделение отношений на деловые и эмоциональные носит условный характер. На самом деле - в спорте это проявляется особенно отчетливо - дружеские или неприязненные отношения формируются именно в ходе совместной деятельности в зависимости от того, насколько успешно или неуспешно решается общегрупповая задача. Кроме того, в силу высокой значимости в спорте высокие достижения совместной деятельности и деловые отношения спортсменов всегда связаны с интенсивными эмоциональными проявлениями и активным формированием личностного отношения к партнерам. /27/ Лидеру принадлежит большая роль в нормализации отношений между партнерами в женской тройке. Это тот человек, который может пожертвовать своими собственными интересами ради разрешения противоречия между партнерами. Улаживая спорную ситуацию, он пытается найти поддержку у другого, старается сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности. Лидер старается успокоить других и сохранить оптимальный психологический климат в спортивной группе, не занимает позиции, которая может вызвать споры.
Таблица 2 Таблица 3 Сочетание характера “лидер-ведомый” в женских тройках
Из таблицы следует, что в тройках высших разрядов - один лидер. Наличие одного лидера способствует организованности состава скоординированности действий партнеров. Лидерские функции возложены на нижних спортсменов. При формировании тройки считается, что лидерами и должны быть нижние партнеры, так как они обладают большим опытом и знаниями в спортивной деятельности. Наличие в составе одного лидера способствует сплоченности состава, повышает его организованность. При комплектовании женских троек очень важно учесть тревожность спортсменов, так как именно она является фактором успешного выступления на соревнованиях, поэтому очередным шагом исследования стало изучение тревожности спортсменов. Тревожность - довольно сложное эмоциональное переживание. Прежде всего, это отрицательно окрашенное переживание внутреннего беспокойства, озабоченности, чувства необходимости каких-то поисков, взбудораженность, переходящее в возбуждение непродуктивного демобилизующего характера. В состоянии тревожности переживается собственная неполноценность, неприспособленность, ощущение потери сил и возможностей. И, наконец, это состояние деятельное. Сознание мечется в поисках выхода, наблюдается двигательное возбуждение, мышление ускорено, движения быстрые и хаотичные. /18/ Таким образом, тревожность спортсмена описывается характерной триадой: 1) пониженным настроением; 2) потерей надежд на будущее; 3) повышенной активностью. Спортсмены с высоким уровнем тревожности добросовестны, старательны на тренировках, а спортсмены с низким уровнем тревожности избегают длительных и монотонных тренировок. В соревнованиях низкого ранга спортсмены с высокой тревожностью способны показывать высокие спортивные результаты, однако в ответственных напряженных и неожиданных стартах выступают ниже своих возможностей. Спортсмены с низким уровнем тревожности менее старательны и работоспособны на тренировках, неровно и неустойчиво выступают в соревнованиях низкого ранга, но на наиболее значимых и ответственных соревнованиях демонстрируют свои лучшие результаты. В исследовании приняли участие те же семь троек. Результаты получены путем обработки анкеты (приложение 2) и сведены в табл. 4:
Таблица 4 Таблица 5 Таблица 6 Точность восприятия времени у исследуемых спортсменок
И, наконец, заключительным этапом исследования стало изучение срабатываемости семи троек. Особенности взаимодействия троек позволили разделить их на две группы: срабатываемые (четыре тройки) и низкосрабатываемые (три тройки). Основным методом изучения срабатываемости стало наблюдение. Было замечено, что для срабатываемых троек характерно: стабильное выполнение групповых элементов (84, 17%), более быстрое освоение пирамид и вальтижа (36 подходов). Низкосрабатываемые составы менее стабильны при выполнении групповых элементов (61, 26%), затрачивают больше подходов при их освоении (49 подходов). При изучении показателей психологического климата в срабатываемых составах наблюдалось: благоприятная психологическая атмосфера (0, 44); высокая психоэмоциональная надежность (77, 23), большинство реакций на замечания партнеров носят положительный либо нейтральный характер. По показателям ситуативной тревожности и настроения можно говорить о стабильности эмоционального состояния данных партнеров в процессе совместной деятельности. В данных составах наблюдается высокая степень психологической близости спортсменов, большинство из них хотели бы продолжать тренироваться в данном составе (79, 46%).
3.2. Обоснование экспериментальной методики формирования женских троек Для проверки разработанной методики комплектования групповых составов был организован педагогический эксперимент на базе детской юношеской спортивной школы олимпийского резерва номер два. Сразу после исследования, которое продолжалось ровно месяц – с 10 февраля 1999 года по 10 марта 1999 года, мы начали проводить эксперимент, который длился соответственно с 11 марта 1999 года по 30 апреля 2000 года. Составы контрольной группы формировались на основе физических и росто-весовых данных спортсменов, экспериментальной - физических, росто-весовых данных и совместимости индивидуально-психологических особенностей партнеров. При изучении уровня развития физических качеств спортсменов обеих групп статистических различий не наблюдалось. Составы обеих групп приведены в приложении 5. При оценке срабатываемости до педагогического эксперимента необходимо отметить, что составы обеих групп формировались из спортсменов, не имевших опыта совместной работы в акробатических составах. В начале эксперимента было проведено тестирование, результаты которого после математической обработки свидетельствовали о том, что исходные данные были примерно одинаковыми как в экспериментальной, так и в контрольной группах (табл. 7).
Таблица 7 Показатели психологического климата в начале эксперимента
Примечание: М1 – показатели экспериментальной группы, М2 – контрольной.
Оценка других показателей проходила в течение эксперимента. При этом наблюдалось следующее. Экспериментальные составы на освоение предложенного комплекса элементов, в среднем затрачивают 7, 6 занятий, контрольные – 11, 6, при этом стабильность выполнения освоенных элементов в экспериментальной группе выше (80, 2% против 63, 5% в контрольной). При самостоятельной работе экспериментальные составы характеризуются большей организованностью. При изучении показателей психологического климата после эксперимента в совместимых составах наблюдалось улучшение психологической атмосферы, сплоченности, совместимости с партнером. Эмоциональное состояние данных спортсменов в процессе совместной деятельность характеризовалось стабильностью. В контрольных составах значимых изменений по показателям психологического климата не наблюдалось, при этом выявлено увеличение тревожности и ухудшение настроения партнеров в процессе совместной деятельности. Это позволяет говорить, что взаимодействие партнеров несовместимых по индивидуальным особенностям негативно влияет на эмоциональное состояние, вызывает неудовлетворенность своим состоянием, безразличное отношение к выполняемой деятельности. В период эксперимента был выявлен прирост показателей психологического климата у испытуемых экспериментальной группы, что оказалось достоверно (Р< 0, 001) по сравнению с контрольной. До эксперимента показатели контрольной и экспериментальной групп примерно одинаковые. Так, разница в средних показателях психологической атмосферы составила 0, 1; психологической надежности – 0, 2; тревожности – 0, 2. Показатели психологической совместимости в экспериментальной группе имеют положительные сдвиги, а именно: в конце эксперимента разница между средними показателями в опытных группах составила: 0, 76 в показателях психологической атмосферы, 16, 2 – психологической надежности, 8, 4 – тревожности, 2, 0 – в показателях настроения (табл. 8)
Таблица 8 Характеристика психологического климата в женских тройках после эксперимента
Динамика изменения показателей психологического климата проиллюстрирована на рис.1
3.3. Обсуждение результатов исследования В условиях современных требований к повышению качества тренировочного процесса неизбежен постоянный поиск новых методов при формировании групповых составов. Анализ литературы не дает исчерпывающих рекомендаций по вопросу психологической совместимости женских троек. Нами были изучены различные подходы авторов к понятию психологическая совместимость, но ни один из них не является полным. Поэтому мы, после анализа факторов психологической совместимости тренирующихся троек, предложили свою методику, которая была внедрена в СДЮШОР №2. Суть ее сводилась к тому, что только совокупность факторов может обеспечить наиболее оптимальное формирование женской группы. Нами было сформировано 10 троек, 5 из которых было сформировано по общепринятой методике, то есть по росто-весовым данным, и 5 – по методике, предложенной нами. Предложенная нами методика включает определенное сочетание следующих четырех пунктов: 1) экстраверсия-интроверсия; 2) лидер-ведомый; 3) характер тревожности; 4) анализ чувства времени. Анализируя показатели психологического климата (психологическая атмосфера, психологическая надежность, тревожность, настроение) до и после эксперимента, мы сделали вывод, что показатели претерпели положительные изменения, то есть изменились в лучшую сторону. Так, разница между средними показателями в опытных группах составила: - в показателях психологической атмосферы – 0, 76; - в показателях психологической надежности – 16, 2; - в тревожности – 8, 4; - в показателях настроения – 2, 0. Достоверность результатов подтверждена математическими расчетами.
Выводы 1. Срабатываемые акробатические составы характеризуются стабильным выполнением групповых элементов, быстрым освоением пирамид и вальтижа, хорошим уровнем срабатываемости с партнером. Для них характерен и позитивный психологический климат. 2. Низкосрабатываемые акробатические составы характеризуются нестабильным выполнением парно-групповых элементов, их длительным освоением, низкой срабатываемостью. В данных составах наблюдается недостаточно благоприятная психологическая атмосфера, низкая сплоченность состава, удовлетворительная совместимость с партнерами, ухудшение эмоционального состояния спортсменов в процессе совместной деятельности. 3. Характер сочетаний индивидуально-психологических особенностей партнеров акробатических составов довольно разнообразный, при этом в срабатываемых составах наблюдаются сочетания спортсменов с умеренными и низкими уровнями личностной тревожности, с идентичным чувством времени. Выявлено сочетание экстровертных и интровертных спортсменов, лидера и ведомых. 4. Критериями совместимости индивидуально-психологических особенностей в женских тройках, обуславливающие срабатываемость состава и позитивное состояние психологического климата, являются: - различные сочетания умеренных и низких показателей личностной тревожности; - сочетание “экстроверт-интроверты”; - идентичное чувство времени (разница при оценке партнерами временных интервалов – не более 2, 2 с). Практические рекомендации При комплектовании акробатических составов необходимо комплексно учитывать весоростовые и возрастные особенности занимающихся, двигательную совместимость спортсменов, а также совместимость индивидуально-психологических особенностей партнеров. Учет двигательной совместимости акробатов и физических данных позволяет улучшить взаимодействие партнеров и избежать аномальных явлений в развитии организма. Учет совместимости индивидуально-психологических особенностей позволит улучшить срабатываемость состава и оптимизировать эмоциональное состояние спортсменов в процессе совместной деятельности. Перед началом комплектования составов рекомендуется изучить склонность спортсменов к коллективным видам деятельности. При этом необходимо выявить тип социального поведения, уровень самоконтроля, уверенности в себе, эмоциональной стабильности. При недостаточном развитии личностных черт необходимо выявить причины и путем проведения коррекционно-развивающей работы способствовать их оптимизации. В первую очередь, при комплектовании состава необходимо учитывать совместимость врожденных индивидуально-психологических особенностей индивидов, так как они в меньшей степени подвержены изменениям при воздействии. После комплектования составов необходимо осуществлять контроль за психологическим климатом и эмоциональным состоянием спортсменов в процессе совместной деятельности. Литература 1. Аракелов Г.Г., Шишкова Н.Р. Тревожность, методы ее диагностики и коррекции // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1998. - №1. - С. 18-32. 2. Ахмеджанов Э.Р. Психологические тесты. - М.: Лист, 1996. - 320 с. 3. Блудов Ю.М. Личность в спорте. - М.: Советская Россия, 1987. 4. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. - Л.: Изд-во Ленинград. ун-та, 1970. 5. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. – М.: Физкультура и спорт, 1981. – 112с. 6. Гусев Н.П. Лысенко Ю.Н. Оптимизация межличностных отношений в групповой акробатике // Гимнастика: Сб. Вып. 2-й / Сост. В.М.Смолевский. - М.: Физкультура и спорт, 1986. С. 65-68. 7. Донцов А.И. Проблема групповой сплоченности. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. - 128 с. 8. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. - М.: Просвещение, 1987. - 287 с. 9. Кердемилиди В.П., Плахтиенко В.А. Психологическая надежность гимнастов высокого класса // Гимнастика. Сборник статей. Вып. 1. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - С. 44-50. 10. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 128 с. 11. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985. – 431с. 12. Методики психодиагностики в спорте / В.Л.Марищук, Ю.М.Блудов, В.А.Плахтиенко, Л.К.Серова. - М.: Просвещение, 1984. - 191 с. 13. Небылицын В.Д. Психфизиологические исследования индивидуальных различий. - М.: Наука, 1976. 14. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.: Изд-во Ленинград. ун-та, 1979 15. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. - Киев: Лыбидь, 1990. - 192 с. 16. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ “Сфера”, 1996. - 240 с. 17. Параносич В., Лазаревич Л. Психодиагностика спортивной группы. - М.: Физкультура и спорт, 1977. 18. Психология / Под ред. В.М.Мельникова. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 367 с. 19. Психология физического воспитания и спорта / Н.П.Гуменюк, В.В.Клименко. - Киев: Вища шк., Головное изд-во, 1985. - 311 с. 20. Ратушина Е.В. Комплектование парно-групповых составов спортивной акробатики на основе учета совместимости индивидуально-психологических особенностей партнеров: Автореф. дис… канд. пед. наук. – Омск, 1998. – 20 с. 21. Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. – М.: Прогресс, 1988. – 256 с. 22. Рыжонкин Ю.А. Практика организации спортивно-игровой команды // Псхология спортивной деятельности. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1985. - С. 151-160. 23. Совместная деятельность: Методология, теория, практика. - М.: Наука, 1988. - 232 с. 24. Социальная психология коллектива / Под ред. А.В.Петровского, В.В.Шпалинского. - М.: Просвещение, 1978. - 176 с. 25. Спортивная метрология / Под ред. В.С. Зациорского. – М.: Физкультура и спорт, 1982. – 256 с. 26. Тюренков Ю.В. Социометрический критерий при комплектовании команды // Гимнастика. Сб. статей. Вып. 2-й / Сост. В.М.Смолевский. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - С. 48-51. 27. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 208 с. 28. Энциклопедия популярных психологических тестов. - М.: Ариадия, 1997. - 304 с. 29. Якубчик Б.И. Предсоревновательная подготовка акробата // Гимнастика. Сборник статей. Вып. 2-й.- М.: Физкультура и спорт, 1977. С. 69-72.
Приложение 1
Методика Т.Лири “Межличностные отношения” /2/
Поставьте знак “+” против тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе (партнере). Если нет полной уверенности, знак “+” не ставьте. I. 1. Другие думают о нем благосклонно. 2. Производит впечатление на окружающих. 3. Умеет распоряжаться, приказывать. 4. Умеет настоять на своем. II. 1. Обладает чувством собственного достоинства. 2. Независимый. 3. Способен сам позаботиться о себе. 4. Может проявить безразличие. III. 1. Способен быть суровым. 2. Строгий, но справедливый. 3. Может быть искренним. 4. Критичен к другим. IY. 1. Любит поплакаться. 2. Часто печален. 3. Способен проявить недоверие. 4. Часто разочаровывается. Y. 1. Способен быть критичным к себе. 2. Способен признать свою неправоту. 3. Охотно подчиняется. 4. Уступчивый. YI. 1. Благородный. 2. Восхищающийся и склонный к подражанию. 3. Уважительный. 4. Ищущий одобрения. YII. 1. Способен к сотрудничеству. 2. Стремится ужиться с другими. 3. Дружелюбный, доброжелательный. 4. Внимательный, ласковый. YIII. 1. Деликатный. 2. Одобряющий. 3. Отзывчивый к призывам о помощи. 4. Бескорыстный.
I. 1. Способен вызвать восхищение. 2. Пользуется уважением у других. 3. Обладает талантом руководителя. 4. Любит ответственность. II. 1. Уверен в себе. 2. Самоуверен и напорист. 3. Деловит и практичен. 4. Любит соревноваться. III. 1. Строгий и крутой, где надо. 2. Неумолимый, но беспристрастный. 3. Раздражительный. 4. Открытый и прямолинейный. IY. 1. Не терпит, чтобы им командовали. 2. Скептичен. 3. На него трудно произвести впечатление. 4. Обидчивый, щепетильный. Y. 1. Легко смущается. 2. Неуверен в себе. 3. Уступчивый. 4. Скромный. YI. 1. Часто прибегает к помощи других. 2. Очень почитает авторитеты. 3. Охотно принимает советы. 4. Доверчив и стремится радовать других. YII. 1. Всегда любезен в обхождении. 2. Дорожит мнением окружающих. 3. Общительный и уживчивый. 4. Добросердечный. YIII. 1. Добрый, вселяющий уверенность. 2. Нежный и мягкосердечный. 3. Любит заботиться. 4. Бескорыстный, щедрый.
I. 1. Любит давать советы. 2. Производит впечатление значимости. 3. Властный. 4. Начальственный, повелительный. II. 1. Хвастливый. 2. Надменный и самодовольный. 3. Думает только о себе. 4. Хитрый и расчетливый. III. 1. Нетерпим к ошибкам других. 2. Своекорыстный. 3. Откровенный. 4. Часто недружелюбный. IY. 1. Озлобленный. 2. Жалобщик. 3.Ревнивый. 4. Долго помнит обиды. Y. 1. Склонный к самобичеванию. 2. Застенчивый. 3. Безынициативный. 4. Кроткий. YI. 1. Зависимый, несамостоятельный. 2. Любит подчиняться. 3. Предоставляет другим принимать решения. 4. Легко попадает впросак. YII. 1. Легко попадает под влияние других. 2. Готов довериться любому. 3. Благорасположен ко всем без разбору. 4. Всем симпатизирует. YIII. 1. Прощает все. 2. Переполнен чрезмерным сочувствием. 3. Великодушен и терпим к недостаткам. 4. Стремится покровительствовать.
I. 1. Стремится к успеху. 2. Ожидает восхищения от каждого. 3. Распоряжается другими. 4. Деспотичен. II. 1. Сноб. 2. Тщеславен. 3. Эгоистичен. 4. Холодный, черствый. III. 1. Язвительный, насмешливый. 2. Злобный, жестокий. 3. Часто гневливый. 4. Бесчувственный, равнодушный. IY. 1. Злопамятный. 2. Проникнут духом противоречия. 3. Упрям. 4. Недоверчив и подозрительный. Y. 1. Робкий. 2. Стыдливый. 3. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться. 4. Мягкотелый. YI. 1. Почти никогда и никому не возражает. 2. Ненавязчивый. 3. Любит, чтобы его опекали. 4. Чрезмерно доверчив. YII. 1. Стремится снискать расположение каждого. 2. Со всеми соглашается. 3. Всегда дружелюбен. 4. Всех любит. YIII. 1. Слишком снисходителен к окружающим. 2. Старается утешить каждого. 3. Заботится о других в ущерб себе. 4. Портит людей чрезмерной добротой.
Приложение 2
Оценка личностной тревожности /28/
1. Я часто испытываю удовольствие. 2. Я обычно быстро устаю. 3. Я легко могу заплакать. 4. Я хотел бы быть таким же, как другие. 5. Нередко я проигрываю из-за того, что недостаточно быстро принимаю решения. 6. Я обычно чувствую себя бодрым. 7. Я спокоен, хладнокровен. 8. Ожидаемые трудности обычно тревожат меня. 9. Я слишком переживаю из-за пустяков. 10. Я вполне счастлив. 11. Я принимаю все слишком близко к сердцу. 12. Мне не хватает уверенности в себе. 13. Обычно я чувствую себя в безопасности. |
Последнее изменение этой страницы: 2020-02-17; Просмотров: 213; Нарушение авторского права страницы