|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Характер тревожности у спортсменок в женских тройках ⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4
Используемая в процессе педагогического эксперимента методика определения тревожности в определенной мере субъективна, так как основана на самооценке человеком собственного состояния. Поэтому, желательно использовать комплексную методику, сочетающую субъективные и объективные показатели (характеристики кожно-гальванической реакции, количество и сумма амплитуд колебаний). Эта методика позволила бы не только оценить степень тревожности, но и контролировать, а, возможно, и прогнозировать эффективность коррекционных процедур. /1/ Следующим этапом исследования стал учет чувства времени партнеров. Точность восприятия временных интервалов определялась с помощью следующей методики. Спортсмену предоставляют возможность трижды со зрительным контролем по секундомеру представить временной интервал 10с. Затем по команде он в течение одной минуты через представляемые десятисекундные интервалы на листе бумаги делает шесть отметок. Вместе с этой командой руководитель одновременно пускал шесть секундомеров и останавливал их по одному во время очередной отметки спортсмена. Из шести полученных результатов определялась средняя арифметическая величина со знаком “плюс” или “минус”. /9/ Процентная точность оценки интервалов времени определяется по формуле 3.1:
Т=
где С2 - сумма разности времени предъявляемого (сумма ошибок испытуемого); С - сумма отрезков времени, предъявляемых экспериментатором. Оценка точности восприятия времени по описанной методике /12/ выставляется по табл. 5: Таблица 5 Оценка точности восприятия времени
Результаты испытаний сведены в табл. 6:
Таблица 6 Точность восприятия времени у исследуемых спортсменок
И, наконец, заключительным этапом исследования стало изучение срабатываемости семи троек. Особенности взаимодействия троек позволили разделить их на две группы: срабатываемые (четыре тройки) и низкосрабатываемые (три тройки). Основным методом изучения срабатываемости стало наблюдение. Было замечено, что для срабатываемых троек характерно: стабильное выполнение групповых элементов (84, 17%), более быстрое освоение пирамид и вальтижа (36 подходов). Низкосрабатываемые составы менее стабильны при выполнении групповых элементов (61, 26%), затрачивают больше подходов при их освоении (49 подходов). При изучении показателей психологического климата в срабатываемых составах наблюдалось: благоприятная психологическая атмосфера (0, 44); высокая психоэмоциональная надежность (77, 23), большинство реакций на замечания партнеров носят положительный либо нейтральный характер. По показателям ситуативной тревожности и настроения можно говорить о стабильности эмоционального состояния данных партнеров в процессе совместной деятельности. В данных составах наблюдается высокая степень психологической близости спортсменов, большинство из них хотели бы продолжать тренироваться в данном составе (79, 46%).
3.2. Обоснование экспериментальной методики формирования женских троек Для проверки разработанной методики комплектования групповых составов был организован педагогический эксперимент на базе детской юношеской спортивной школы олимпийского резерва номер два. Сразу после исследования, которое продолжалось ровно месяц – с 10 февраля 1999 года по 10 марта 1999 года, мы начали проводить эксперимент, который длился соответственно с 11 марта 1999 года по 30 апреля 2000 года. Составы контрольной группы формировались на основе физических и росто-весовых данных спортсменов, экспериментальной - физических, росто-весовых данных и совместимости индивидуально-психологических особенностей партнеров. При изучении уровня развития физических качеств спортсменов обеих групп статистических различий не наблюдалось. Составы обеих групп приведены в приложении 5. При оценке срабатываемости до педагогического эксперимента необходимо отметить, что составы обеих групп формировались из спортсменов, не имевших опыта совместной работы в акробатических составах. В начале эксперимента было проведено тестирование, результаты которого после математической обработки свидетельствовали о том, что исходные данные были примерно одинаковыми как в экспериментальной, так и в контрольной группах (табл. 7).
Таблица 7 Показатели психологического климата в начале эксперимента
Примечание: М1 – показатели экспериментальной группы, М2 – контрольной.
Оценка других показателей проходила в течение эксперимента. При этом наблюдалось следующее. Экспериментальные составы на освоение предложенного комплекса элементов, в среднем затрачивают 7, 6 занятий, контрольные – 11, 6, при этом стабильность выполнения освоенных элементов в экспериментальной группе выше (80, 2% против 63, 5% в контрольной). При самостоятельной работе экспериментальные составы характеризуются большей организованностью. При изучении показателей психологического климата после эксперимента в совместимых составах наблюдалось улучшение психологической атмосферы, сплоченности, совместимости с партнером. Эмоциональное состояние данных спортсменов в процессе совместной деятельность характеризовалось стабильностью. В контрольных составах значимых изменений по показателям психологического климата не наблюдалось, при этом выявлено увеличение тревожности и ухудшение настроения партнеров в процессе совместной деятельности. Это позволяет говорить, что взаимодействие партнеров несовместимых по индивидуальным особенностям негативно влияет на эмоциональное состояние, вызывает неудовлетворенность своим состоянием, безразличное отношение к выполняемой деятельности. В период эксперимента был выявлен прирост показателей психологического климата у испытуемых экспериментальной группы, что оказалось достоверно (Р< 0, 001) по сравнению с контрольной. До эксперимента показатели контрольной и экспериментальной групп примерно одинаковые. Так, разница в средних показателях психологической атмосферы составила 0, 1; психологической надежности – 0, 2; тревожности – 0, 2. Показатели психологической совместимости в экспериментальной группе имеют положительные сдвиги, а именно: в конце эксперимента разница между средними показателями в опытных группах составила: 0, 76 в показателях психологической атмосферы, 16, 2 – психологической надежности, 8, 4 – тревожности, 2, 0 – в показателях настроения (табл. 8)
Таблица 8 Характеристика психологического климата в женских тройках после эксперимента
Динамика изменения показателей психологического климата проиллюстрирована на рис.1
3.3. Обсуждение результатов исследования В условиях современных требований к повышению качества тренировочного процесса неизбежен постоянный поиск новых методов при формировании групповых составов. Анализ литературы не дает исчерпывающих рекомендаций по вопросу психологической совместимости женских троек. Нами были изучены различные подходы авторов к понятию психологическая совместимость, но ни один из них не является полным. Поэтому мы, после анализа факторов психологической совместимости тренирующихся троек, предложили свою методику, которая была внедрена в СДЮШОР №2. Суть ее сводилась к тому, что только совокупность факторов может обеспечить наиболее оптимальное формирование женской группы. Нами было сформировано 10 троек, 5 из которых было сформировано по общепринятой методике, то есть по росто-весовым данным, и 5 – по методике, предложенной нами. Предложенная нами методика включает определенное сочетание следующих четырех пунктов: 1) экстраверсия-интроверсия; 2) лидер-ведомый; 3) характер тревожности; 4) анализ чувства времени. Анализируя показатели психологического климата (психологическая атмосфера, психологическая надежность, тревожность, настроение) до и после эксперимента, мы сделали вывод, что показатели претерпели положительные изменения, то есть изменились в лучшую сторону. Так, разница между средними показателями в опытных группах составила: - в показателях психологической атмосферы – 0, 76; - в показателях психологической надежности – 16, 2; - в тревожности – 8, 4; - в показателях настроения – 2, 0. Достоверность результатов подтверждена математическими расчетами.
Выводы 1. Срабатываемые акробатические составы характеризуются стабильным выполнением групповых элементов, быстрым освоением пирамид и вальтижа, хорошим уровнем срабатываемости с партнером. Для них характерен и позитивный психологический климат. 2. Низкосрабатываемые акробатические составы характеризуются нестабильным выполнением парно-групповых элементов, их длительным освоением, низкой срабатываемостью. В данных составах наблюдается недостаточно благоприятная психологическая атмосфера, низкая сплоченность состава, удовлетворительная совместимость с партнерами, ухудшение эмоционального состояния спортсменов в процессе совместной деятельности. 3. Характер сочетаний индивидуально-психологических особенностей партнеров акробатических составов довольно разнообразный, при этом в срабатываемых составах наблюдаются сочетания спортсменов с умеренными и низкими уровнями личностной тревожности, с идентичным чувством времени. Выявлено сочетание экстровертных и интровертных спортсменов, лидера и ведомых. 4. Критериями совместимости индивидуально-психологических особенностей в женских тройках, обуславливающие срабатываемость состава и позитивное состояние психологического климата, являются: - различные сочетания умеренных и низких показателей личностной тревожности; - сочетание “экстроверт-интроверты”; - идентичное чувство времени (разница при оценке партнерами временных интервалов – не более 2, 2 с). Практические рекомендации При комплектовании акробатических составов необходимо комплексно учитывать весоростовые и возрастные особенности занимающихся, двигательную совместимость спортсменов, а также совместимость индивидуально-психологических особенностей партнеров. Учет двигательной совместимости акробатов и физических данных позволяет улучшить взаимодействие партнеров и избежать аномальных явлений в развитии организма. Учет совместимости индивидуально-психологических особенностей позволит улучшить срабатываемость состава и оптимизировать эмоциональное состояние спортсменов в процессе совместной деятельности. Перед началом комплектования составов рекомендуется изучить склонность спортсменов к коллективным видам деятельности. При этом необходимо выявить тип социального поведения, уровень самоконтроля, уверенности в себе, эмоциональной стабильности. При недостаточном развитии личностных черт необходимо выявить причины и путем проведения коррекционно-развивающей работы способствовать их оптимизации. В первую очередь, при комплектовании состава необходимо учитывать совместимость врожденных индивидуально-психологических особенностей индивидов, так как они в меньшей степени подвержены изменениям при воздействии. После комплектования составов необходимо осуществлять контроль за психологическим климатом и эмоциональным состоянием спортсменов в процессе совместной деятельности. Литература 1. Аракелов Г.Г., Шишкова Н.Р. Тревожность, методы ее диагностики и коррекции // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1998. - №1. - С. 18-32. 2. Ахмеджанов Э.Р. Психологические тесты. - М.: Лист, 1996. - 320 с. 3. Блудов Ю.М. Личность в спорте. - М.: Советская Россия, 1987. 4. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. - Л.: Изд-во Ленинград. ун-та, 1970. 5. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. – М.: Физкультура и спорт, 1981. – 112с. 6. Гусев Н.П. Лысенко Ю.Н. Оптимизация межличностных отношений в групповой акробатике // Гимнастика: Сб. Вып. 2-й / Сост. В.М.Смолевский. - М.: Физкультура и спорт, 1986. С. 65-68. 7. Донцов А.И. Проблема групповой сплоченности. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. - 128 с. 8. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. - М.: Просвещение, 1987. - 287 с. 9. Кердемилиди В.П., Плахтиенко В.А. Психологическая надежность гимнастов высокого класса // Гимнастика. Сборник статей. Вып. 1. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - С. 44-50. 10. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 128 с. 11. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985. – 431с. 12. Методики психодиагностики в спорте / В.Л.Марищук, Ю.М.Блудов, В.А.Плахтиенко, Л.К.Серова. - М.: Просвещение, 1984. - 191 с. 13. Небылицын В.Д. Психфизиологические исследования индивидуальных различий. - М.: Наука, 1976. 14. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л.: Изд-во Ленинград. ун-та, 1979 15. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. - Киев: Лыбидь, 1990. - 192 с. 16. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ “Сфера”, 1996. - 240 с. 17. Параносич В., Лазаревич Л. Психодиагностика спортивной группы. - М.: Физкультура и спорт, 1977. 18. Психология / Под ред. В.М.Мельникова. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 367 с. 19. Психология физического воспитания и спорта / Н.П.Гуменюк, В.В.Клименко. - Киев: Вища шк., Головное изд-во, 1985. - 311 с. 20. Ратушина Е.В. Комплектование парно-групповых составов спортивной акробатики на основе учета совместимости индивидуально-психологических особенностей партнеров: Автореф. дис… канд. пед. наук. – Омск, 1998. – 20 с. 21. Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. – М.: Прогресс, 1988. – 256 с. 22. Рыжонкин Ю.А. Практика организации спортивно-игровой команды // Псхология спортивной деятельности. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1985. - С. 151-160. 23. Совместная деятельность: Методология, теория, практика. - М.: Наука, 1988. - 232 с. 24. Социальная психология коллектива / Под ред. А.В.Петровского, В.В.Шпалинского. - М.: Просвещение, 1978. - 176 с. 25. Спортивная метрология / Под ред. В.С. Зациорского. – М.: Физкультура и спорт, 1982. – 256 с. 26. Тюренков Ю.В. Социометрический критерий при комплектовании команды // Гимнастика. Сб. статей. Вып. 2-й / Сост. В.М.Смолевский. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - С. 48-51. 27. Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 208 с. 28. Энциклопедия популярных психологических тестов. - М.: Ариадия, 1997. - 304 с. 29. Якубчик Б.И. Предсоревновательная подготовка акробата // Гимнастика. Сборник статей. Вып. 2-й.- М.: Физкультура и спорт, 1977. С. 69-72.
Приложение 1
Методика Т.Лири “Межличностные отношения” /2/
Поставьте знак “+” против тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе (партнере). Если нет полной уверенности, знак “+” не ставьте. I. 1. Другие думают о нем благосклонно. 2. Производит впечатление на окружающих. 3. Умеет распоряжаться, приказывать. 4. Умеет настоять на своем. II. 1. Обладает чувством собственного достоинства. 2. Независимый. 3. Способен сам позаботиться о себе. 4. Может проявить безразличие. III. 1. Способен быть суровым. 2. Строгий, но справедливый. 3. Может быть искренним. 4. Критичен к другим. IY. 1. Любит поплакаться. 2. Часто печален. 3. Способен проявить недоверие. 4. Часто разочаровывается. Y. 1. Способен быть критичным к себе. 2. Способен признать свою неправоту. 3. Охотно подчиняется. 4. Уступчивый. YI. 1. Благородный. 2. Восхищающийся и склонный к подражанию. 3. Уважительный. 4. Ищущий одобрения. YII. 1. Способен к сотрудничеству. 2. Стремится ужиться с другими. 3. Дружелюбный, доброжелательный. 4. Внимательный, ласковый. YIII. 1. Деликатный. 2. Одобряющий. 3. Отзывчивый к призывам о помощи. 4. Бескорыстный.
I. 1. Способен вызвать восхищение. 2. Пользуется уважением у других. 3. Обладает талантом руководителя. 4. Любит ответственность. II. 1. Уверен в себе. 2. Самоуверен и напорист. 3. Деловит и практичен. 4. Любит соревноваться. III. 1. Строгий и крутой, где надо. 2. Неумолимый, но беспристрастный. 3. Раздражительный. 4. Открытый и прямолинейный. IY. 1. Не терпит, чтобы им командовали. 2. Скептичен. 3. На него трудно произвести впечатление. 4. Обидчивый, щепетильный. Y. 1. Легко смущается. 2. Неуверен в себе. 3. Уступчивый. 4. Скромный. YI. 1. Часто прибегает к помощи других. 2. Очень почитает авторитеты. 3. Охотно принимает советы. 4. Доверчив и стремится радовать других. YII. 1. Всегда любезен в обхождении. 2. Дорожит мнением окружающих. 3. Общительный и уживчивый. 4. Добросердечный. YIII. 1. Добрый, вселяющий уверенность. 2. Нежный и мягкосердечный. 3. Любит заботиться. 4. Бескорыстный, щедрый.
I. 1. Любит давать советы. 2. Производит впечатление значимости. 3. Властный. 4. Начальственный, повелительный. II. 1. Хвастливый. 2. Надменный и самодовольный. 3. Думает только о себе. 4. Хитрый и расчетливый. III. 1. Нетерпим к ошибкам других. 2. Своекорыстный. 3. Откровенный. 4. Часто недружелюбный. IY. 1. Озлобленный. 2. Жалобщик. 3.Ревнивый. 4. Долго помнит обиды. Y. 1. Склонный к самобичеванию. 2. Застенчивый. 3. Безынициативный. 4. Кроткий. YI. 1. Зависимый, несамостоятельный. 2. Любит подчиняться. 3. Предоставляет другим принимать решения. 4. Легко попадает впросак. YII. 1. Легко попадает под влияние других. 2. Готов довериться любому. 3. Благорасположен ко всем без разбору. 4. Всем симпатизирует. YIII. 1. Прощает все. 2. Переполнен чрезмерным сочувствием. 3. Великодушен и терпим к недостаткам. 4. Стремится покровительствовать.
I. 1. Стремится к успеху. 2. Ожидает восхищения от каждого. 3. Распоряжается другими. 4. Деспотичен. II. 1. Сноб. 2. Тщеславен. 3. Эгоистичен. 4. Холодный, черствый. III. 1. Язвительный, насмешливый. 2. Злобный, жестокий. 3. Часто гневливый. 4. Бесчувственный, равнодушный. IY. 1. Злопамятный. 2. Проникнут духом противоречия. 3. Упрям. 4. Недоверчив и подозрительный. Y. 1. Робкий. 2. Стыдливый. 3. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться. 4. Мягкотелый. YI. 1. Почти никогда и никому не возражает. 2. Ненавязчивый. 3. Любит, чтобы его опекали. 4. Чрезмерно доверчив. YII. 1. Стремится снискать расположение каждого. 2. Со всеми соглашается. 3. Всегда дружелюбен. 4. Всех любит. YIII. 1. Слишком снисходителен к окружающим. 2. Старается утешить каждого. 3. Заботится о других в ущерб себе. 4. Портит людей чрезмерной добротой.
Приложение 2
Оценка личностной тревожности /28/
1. Я часто испытываю удовольствие. 2. Я обычно быстро устаю. 3. Я легко могу заплакать. 4. Я хотел бы быть таким же, как другие. 5. Нередко я проигрываю из-за того, что недостаточно быстро принимаю решения. 6. Я обычно чувствую себя бодрым. 7. Я спокоен, хладнокровен. 8. Ожидаемые трудности обычно тревожат меня. 9. Я слишком переживаю из-за пустяков. 10. Я вполне счастлив. 11. Я принимаю все слишком близко к сердцу. 12. Мне не хватает уверенности в себе. 13. Обычно я чувствую себя в безопасности. 14. Я стараюсь избежать критических ситуаций и трудностей. 15. У меня бывает хандра. 16. Я доволен. 17. Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня. 18. Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом долго не могу о них забыть. 19. Я уравновешенный человек. 20. Меня охватывает сильное беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах. Ключ к тесту: 1 балл - ответ почти никогда, 2 балла - иногда, 3 балла - часто, 4 балла - почти всегда. При обработке суммируются следующие ответы: 2+3+4+5+8+9+11+12+14+15+17+18+20 Из этой суммы вычитается (1-6-7-10-13-16-19). Для расчета тревожности к остатку нужно прибавить 35. Результат: до 31 балла - низкая тревожность; 31-45 - умеренная тревожность; свыше 46 - высокая тревожность.
Приложение 3
Экспресс-методика по изучению социально-психологической атмосферы в спортивном коллективе /2/ Поставьте знак “+” против выбранного Вами ответа. 1. Отметьте, с каким из приведенных ниже утверждений Вы больше всего согласны? а) мои партнеры - хорошие симпатичные люди; б) одни партнер - хороший, другой - не очень; в) оба партнера - люди малоприятные. 2. Считаете ли Вы, что было бы хорошо, если бы члены вашей тройки жили близко друг от друга? а) конечно нет; б) скорее нет, чем да; в) не задумывался; г) скорее да, чем нет; д) да, конечно. 3. Как Вам кажется, могли бы Вы дать достаточно полную характеристику 1) спортивных качеств партнера; 2) личных качеств партнера: а) да; б) пожалуй, да; в) не знаю, не задумывался; г) пожалуй, нет; д) нет. 4. Обратите внимание на приведенную ниже шкалу. Цифра 1 характеризует тройку, которая Вам очень нравится, а цифра 9 - тройку, которая Вам очень не нравится. В какую клетку Вы поместите свою тройку?
5. Если бы у Вас возникла возможность провести отпуск вместе с партнерами, то как бы Вы к этому отнеслись? а) это меня устроило бы вполне; б) не знаю, не задумывался; в) это меня совершенно бы не устроило. 6. Могли бы Вы с достаточной уверенностью сказать о членах Вашей тройки, с кем они охотно общаются по деловым вопросам? а) нет, не мог бы; б) не могу сказать, не задумывался; в) да, мог бы. 7. Какая атмосфера преобладает в Вашей тройке. Цифра 1 соответствует нездоровой атмосфере, а 9, наоборот, атмосфера взаимопомощи, взаимного уважения. В какую клетку Вы бы поместили свою тройку? 8. Как Вы думаете, после того, как Ваша спортивная карьера закончится, будете ли Вы стремиться встретиться с членами Вашей тройки? а) да, конечно; б) скорее да, чем нет; в) затрудняюсь ответить; г) скорее нет, чем да; д) нет, конечно.
Полученные по всей выборке данные можно свести в таблицу следующего вида:
Каждый компонент тестируется тремя вопросами. Анализируются различные стороны отношения к тройке для каждого члена в отдельности. На следующем этапе обработки для каждого компонента выводится средняя оценка по выборке. Например, для эмоционального компонента:
Э =
Где столбце; n=3. Оценка от -1 до -0.33 - отрицательная; -0.33 - 0.33 - противоречивая, неопределенная; 0.33 - 1 - положительная.
Приложение 4
|
Последнее изменение этой страницы: 2020-02-17; Просмотров: 147; Нарушение авторского права страницы
х 100 (3.1)
, 
- количество положительных ответов, содержащихся в 
- количество отрицательных ответов;