Проектно-исследовательская деятельность

 

Согласно ФГОС теперь в начальной школе ребёнка должны научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй - формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

Так вот, развивать умения универсальных учебных действий, я считаю, помогает проектно-исследовательская деятельность младших школьников.

Начиная работу над проектами, мне хотелось работать на перспективу: выполнить проектные темы первого года обучения детей в школе, но и не отпугнуть «младших научных сотрудников» от участия в будущих проектах.

Выбирая тему проекта, помогала детям понять и привыкнуть к таким важным вещам, как работа в команде над общим делом для достижения общей цели, где только от результата каждого весь проект становится интересным и достойным высокой оценки.

В середине сентября я принесла в класс письмо и рассказала детям о том, что нашла его, когда шла в школу. Письмо упало прямо под ноги. Кто же мог его написать? Письмо зачитала детям:

«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишут вам зимующие в вашем парке птицы. Мы знаем, что вы занимаетесь в клубе «Зелёная лампа», всё знаете, всё умеете, у вас доброе сердце. Очень просим вас разрешить наши сомнения: «Куда нам лететь, когда наступят холода? - Поможете ли вы нам пережить эту холодную зиму? »

Так у ребят возникает интерес к зимующим птицам. Обсуждение письма подводит детей к цели: надо помочь птицам, зимующим в нашем посёлке. Для осуществления поставленной цели была создана команда спасателей «Друзья птиц».

В проектах участие принимали и родители. Их поддержка и помощь придавала уверенность «маленьким учёным». Также дети учились продуктивно работать над общим серьёзным делом в компании взрослых.

Составление общего плана, разработка отдельных этапов проекта осуществлялась в школе под моим руководством. Продумывали план деятельности:

узнать как можно больше сведений о зимующих птицах у взрослых, из энциклопедий, справочников, художественной литературы, из копилки народной мудрости (пословицы, приметы, загадки);

изготовить кормушки и развесить их в парке, возле домов, где живут дети;

подобрать корм, любимый зимующими птицами;

Проекты были разбиты на этапы. Участники проекта разделились на группы. За каждой группой закреплена определённая часть исследования. Группа прорабатывала своё задание в основном дома под руководством родителей. Примерно 1 раз в неделю группы собирались на доклад о результатах своей работы. Происходило согласование и корректировка общего хода работы над проектом. В назначенный день прошла акция «Поможем зимующим птицам».

Смастерили 12 разнообразных кормушек. Составили график подкормки птиц. При помощи наблюдения, смогли узнать, какие птицы чаще прилетают к кормушкам, как разнообразен мир птиц, которые нуждаются в помощи человека.

Команда спасателей постоянно ведёт активную деятельность, наблюдая за питомцами птичьих столовых, проводя эксперименты.

Эксперимент №1.

Результат:

Птицы привыкают к постоянному месту подкормки, поэтому желательно ежегодно вывешивать кормушки на прежние места;

Ежедневно пополнять кормушки кормом, чтобы птицы, пролетев долгий путь, не улетали без корма.

Эксперимент №2

Результат:

) подтвердился тот факт, что синички любят лакомиться не солёным салом;

) чтобы синички постоянно прилетали к кормушке, необходимо сыпать корм для синичек, не смешивая его с другим кормом.

Работа над этим проектом ещё не закончена. Весной, 1 апреля, в праздник «День птиц» - пройдёт отчёт детей о том, что они сделали для того, чтобы птицы пережили зиму, что получилось, какие возникли проблемы.

В процессе работы над проектом большое внимание уделялось проведению наблюдений, предусматривающих активное и посильное участие детей в охране зимующих птиц. Тема бережного отношения к природе проходит красной нитью на всех этапах.

Работая над проектом, учащиеся приобретают знания, которые не достигаются при традиционных методах обучения. Это стало возможным потому, что дети сами делали свой выбор и проявляли инициативу.

Проект имеет практическую ценность, предполагает возможность решения актуальной проблемы. Самое главное - это большое количество зимующих птиц, которые переживут эту зиму благодаря нашей заботе и вниманию.

Практическое использование завершённой работы «Поможем зимующим птицам» позволит вести работу по формированию у детей чувства ответственности за судьбу природы посёлка Давыдовка - маленькой частицы великой России. Аналогичным способом проводилась работа над другими проектами.

Для выявления у младших школьников формирования личностных, коммуникативных, позновательных и регулятивных УУД я провела ряд методик из которых следует:

Таблица №1

№ п/п	Ф.И.О. Уч-ся	1	2	3	4	5	6	7	Уровень сформированности личностных УУД
1.	Батурин Александр Сергеевич	+		-		А		5	Средний
2.	Борисов Александр Валерьевич	+		-		А		5	Средний
3.	Бутывченко Артём Юрьевич	-		+		Б		Игрушка	Низкий
4.	Горбунова Кристина Вячеславовна	+		-		А		Игрушка	Средний
5.	Завилохин Даниил Александрович	+		-		А		5	Высокий
6.	Зязин Игорь Андреевич	+		-		А		Шоколад	Средний
7.	Ивкин Сергей Сергеевич	+		-		Б		Игрушка	Низкий
8.	Карайчева Галина Николаевна	+		-		А		Игрушка	Низкий
9.	Коробков Степан Вадимович	-		+		Б		5	Низкий
10.	Лопатин Сергей Александрович	+		+		Б		Игрушка	Низкий
11.	Никонов Сергей Николаевич	+		_		Б		5	Высокий
12.	Палкина Полина Сергеевна	+		+		А		5	Средний
13.	Плотников Александр Александрович	-		+		А		Игрушка	Высокий
14.	Подакина Анастасия Алексеевна	+		-		Б		5	Низкий
15.	Ракитина Анастасия Александровна	+		-		А		5	Высокий
16.	Сальников Сергей Сергеевич	+		-		Б		Игрушка	Низкий
17.	Спарилуп Сергей Евгеньевич	+		-		Б		5	Средний
18.	Тарасов Дмитрий Евгеньевич	+		-		А		Шоколад	Низкий
19.	Терехова Елизавета Сергеевна	+		-		Б		5	Средний
20.	Уварова Мария Владимировна	+		-		Б		5	Высокий
21.	Ухина Алина Евгеньевна	+		-		А		5	Высокий
22.	Фирсова Екатерина Вячеславовна	+		-		А		5	Высокий
23.	Харитонов Владимир Романович	+		-		А		5	Средний

Таблица №2

№п/п	Ф.И.О., возраст	Уровень сформированности коммуникативных УУД
1.	Батурин Александр Сергеевич	Средний
2.	Борисов Александр Валерьевич	Средний
3.	Бутывченко Артём Юрьевич	Низкий
4.	Горбунова Кристина Вячеславовна	Средний
5.	Завилохин Даниил Александрович	Средний
6.	Зязин Игорь Андреевич	Средний
7.	Ивкин Сергей Сергеевич	Низкий
8.	Карайчева Галина Николаевна	Средний
9.	Коробков Степан Вадимович	Низкий
10.	Лопатин Сергей Александрович	Средний
11.	Никонов Сергей Николаевич	Средний
12.	Палкина Полина Сергеевна	Высокий
13.	Плотников Александр Александрович	Низкий
14.	Подакина Анастасия Алексеевна	Средний
15.	Ракитина Анастасия Александровна	Низкий
16.	Сальников Сергей Сергеевич	Низкий
17.	Спарилуп Сергей Евгеньевич	Высокий
18.	Тарасов Дмитрий Евгеньевич	Средний
19.	Терехова Елизавета Сергеевна	Средний
20.	Уварова Мария Владимировна	Средний
21.	Ухина Алина Евгеньевна	Средний
22.	Фирсова Екатерина Вячеславовна	Высокий
23.	Харитонов Владимир Романович	Высокий

Выводы

Проектно-исследовательская деятельность обеспечивает формирование базовых компетентностей школьника, а именно:

информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

самоорганизации (умение ставит цели, планировать, ответственно относиться к порученному делу, полноценно использовать личностные ресурсы);

самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную идею, собственную образовательную траекторию).

Заключение

 

Стандарт второго поколения перестает быть «обязательным минимумом», становится «обязательной базой», позволяющей обеспечить максимально возможное многообразие жизненного выбора.

На первый план выходит развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. На первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т.п. Эти способности востребованы в современном обществе. Они и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации.

Сегодня в системе начального образования в нашей школе произошли структурные изменения - переход на обучение младших школьников по программе 1-4; повышение уровня готовности первоклассников к школе, усиленное внимание к образованию детей старшего дошкольного возраста.

УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоения знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной.

Опережающее введение Федерального государственного образовательного стандарта в практику начальной школы на базе МКОУ «Давыдовская СОШ» с целью обеспечения готовности образовательных учреждений региона к переходу на работу по новым государственным образовательным стандартам.

Одной из актуальных проблем введения ФГОС в образовательные учреждения является организация внеурочной деятельности в начальной школе. Для её организации в школе используются различные формы: кружки по интересам, конкурсы, соревнования, игры, клубы досуговой деятельности. Разработаны программы по внеурочной деятельности с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.

Я считаю, что основная цель начального обучения - помочь ребенку пробудить все заложенные в нем задатки при помощи учебной деятельности, понять самого себя, найти самого себя, чтобы в конечном итоге - стать Человеком, хотя бы захотеть победить в себе негативное и развить позитивное.

Решающая роль в этом принадлежит учителю. Каждый учитель должен понимать к чему он стремится в воспитании и обучении детей.

 

⇐ Предыдущая123

Поделиться: