Отличия модульного обучения от других систем обучения

 

Основная задача школы состоит в том, чтобы создать такую систему обучения, которая бы обеспечивала образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Для достижения этой цели необходимо кардинально поменять отношения ученика и учителя в учебном процессе.

Это изменение состоит в том, что ученик должен учиться сам, а учитель - осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, консультировать, контролировать.

Именно в этом, т.е. в обеспечении ученику развития его самостоятельности, коллективизма, умений осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью и заключается отличие технологии модульного обучения от других педагогических технологий.

Принцип модульности предполагает цельность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде системы учебных элементов. Из блоков-модулей как из элементов конструируется учебный курс по предмету. Элементы внутри блока-модуля взаимозаменяемы и подвижны. Освоение учебного материала происходит в процессе завершенного цикла учебной деятельности. Гибкость такого решения основана на вариативности уровней сложности и трудности учебной деятельности [15].

Поскольку модульное обучение в качестве одной из основных целей преследует формирование у ученика навыков самообразования. весь процесс строится на основе осознанного целеполагания с иерархией ближних (знания, умения и навыки), средних (общеучебные умения и навыки) и перспективных (развитие способностей личности) целей. Осознанность учебной деятельности переводит учителя из режима информирования в режим консультирования и управления. Ведущая роль его сохраняется, но в рамках субъект-субъектных отношений в системе «учитель-ученик». Данный метод обеспечивает возможность выбора обучаемым пути движения внутри модуля. Учитель освобождается от чисто информационных функций, делегирует модульной программе некоторые функции управления, которые становятся функциями самоуправления, в чем также заключается отличие модульного обучения от других технологий.

Принципиальные отличия модульного обучения от других систем:

1. Содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах, усвоение которых осуществляется в соответствии с поставленной целью. Цель формируется для обучающегося и имеет указание не только на объем изучаемого содержания, но и на уровне его усвоения. Кроме того, учащийся получает от преподавателя совет в письменной форме, как рационально действовать.

2. Изменяется форма общения преподавателя с учащимися. Оно осуществляется через модули и, безусловно, реализуется процесс индивидуального общения управляемого и управляющего.

.   Учащийся работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации и самоконтролю.

.   Отсутствует проблема индивидуального консультирования, дозированной помощи учащимся.

Цель модульного обучения - содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.

Модульный подход имеет массу преимуществ по сравнению с традиционным учебным процессом как для учащихся, так и для преподавателей.

 

Преимущества для учеников:

1. учащиеся точно знают, что они должны усвоить, в каком объеме и что должны уметь после изучения модуля;

2. учащиеся могут самостоятельно планировать свое время, эффективно использовать свои способности;

.   учебный процесс сконцентрирован на ученике, а не на преподавателе.

Преимущества для учителей:

.   учитель имеет возможность концентрировать свое внимание на индивидуальных проблемах обучающихся;

2. учитель своевременно идентифицирует проблемы в обучении;

3. учитель выполняет творческую работу, заключающуюся в стимулировании мышления учащихся, активизации их внимания, мышления и памяти, активизации нужных реакций, оказании всевозможной помощи учащимся.

Основные трудности для учащихся:

1. ученики должны владеть самодисциплиной, чтобы добиваться поставленных целей;

2. ученики должны выполнять большой объем самостоятельной работы;

.   ученики сами несут ответственность за свое обучение.

Основные трудности для учителей:

1. учителям трудно изменить привычный образ мыслей и действий, так как им необходимо отказаться от центральной роли в учебном процессе и стать помощником ученика в достижении поставленных целей;

2. учителю необходимо изменить структуру и стиль своей работы для обеспечения активной, самостоятельной, целеустремленной и результативной работы каждого ученика [22].

 

Проектная часть

Базовое содержание учебного предмета

 

Задачи учебного предмета «Геометрия»:

·   сформировать основные понятия и знания в области геометрии;

·   выработать уменияи навыки в области геометрии;

·   определить становление нравственных и правовых основ у подрастающего поколения.

В соответствии с ГОСО РК количество часов по геометрии составляет в 7 классе - 2 ч. в неделю, 50 ч. в учебном году в II, III IV четверти.

Учебной программой по геометрии для 7 класса общеобразовательной школы предусмотрено изучение таких разделов:

Начальные понятия планиметрии (7 ч.).Начальные понятия планиметрии. Геометрические фигуры. Прямая, луч. Отрезок, длина отрезка и ее свойства. Угол, величина угла и ее свойства. Треугольник. Равенство отрезков, углов, треугольников.

Смежные и вертикальные углы и их свойства. Биссектриса угла и ее свойства.

Равенство треугольников (26 ч.).Признаки равенства треугольников. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства.

Основные задачи на построение с помощью циркуля и линейки: треугольника по трем сторонам; угла, равного данному; биссектрисы угла; перпендикулярной прямой; деление отрезка пополам.

Сумма углов треугольника. Параллельные прямые. Основное свойство параллельных прямых. Признаки параллельности прямых. Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника.

Признаки равенства прямоугольных треугольников. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.

Окружность (13 ч.).Окружность. Касательная к окружности и ее свойства. Окружность, описанная около треугольника. Окружность, вписанная в треугольник.

Повторение. Решение задач. (4 ч.).

 

Требования к знаниям, умениям и навыкам для учащихся 7 класса

 

Учачиеся ддолжны знать и уметь:

·   правильно читать и записывать обозначения фигур;

·   устанавливать и характеризовать взаимное расположение точек, отрезков и прямых;

·   изображать на рисунке названные фигуры в заданном взаимном расположении;

·   измерять углы, пользуясь транспортиром;

·   строить угол заданной величины, пользуясь транспортиром;

·   различать острые, прямые, тупые и развернутые углы;

·   находить на рисунке вертикальные и смежные углы;

·   строить угол, вертикальный или смежный с данным углом;

·   по данной градусной мере одного из вертикальных или смежных углов находить градусную меру другого угла;

·   характеризовать пересекающиеся и параллельные прямые;

·   через данную точку проводить прямую, перпендикулярную данной прямой;

·   определять отрезок, длина которого задает расстояние от данной точки до данной прямой;

·   устанавливать равенство углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых третьей;

·   доказывать параллельность двух прямых, исходя из равенства углов, образованных при пересечении этих прямых третьей;

·   находить на рисунке заданные треугольники, их стороны, вершины и углы;

·   изображать биссектрисы, медианы и высоты треугольника на рисунках;

·   использовать свойства биссектрис, медиан и высот треугольника при решении задач;

·   различать остроугольные, прямоугольные и тупоугольные треугольники, изображать их на рисунках;

·   различать разносторонние, равнобедренные и равносторонние треугольники, изображать их на рисунках;

·   использовать свойства равнобедренного и равностороннего треугольников при решении задач;

·   находить соответственные элементы двух равных треугольников;

·   использовать признаки равенства для доказательства равенства треугольников;

·   изображать на рисунке треугольник, заданный своими элементами;

·   с помощью циркуля и линейки делить отрезок пополам, строить биссектрису угла, опускать перпендикуляр из точки напрямую, строить треугольник по трем сторонам;

·   находить величину угла треугольника, зная величины двух других его углов;

·   проводить касательную к окружности;

·   использовать свойства касательной при решении задач;

·   изображать на рисунке треугольник, вершины которого лежат на данной окружности или касаются данной окружности;

·   указывать расположение центров, радиусов и точек касания вписанной и описанной окружностей треугольника;

·   изображать на рисунке вписанную и описанную окружности треугольника.

 

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: