Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Программа формирования музыкальной культуры младших школьников .



       Программа формирования музыкальной культуры младших школьников направлена на активизацию и развитие духовных сил ребенка при постижении им богатейшего опыта музыкального искусства.

Воспитательный эффект музыкальных программ во многом зависит от того, как отобран и организован музыкальный материал: произведения классики, народная музыка и музыка современных композиторов.

Общение ребят с музыкой во время концертов оркестра русских народных инструментов создает атмосферу доверия, творческого контакта, взаимной заинтересованности всем тем, что составляет содержание концерта.

Привлечение поэтических строк, художественной прозы, ярких по своей образности и отвечающих теме концерта, помогает детям обобщить свои жизненные наблюдения и глубже чувствовать настроение и характер музыкальных произведений, которые они слушают.

Программа по формированию музыкальной культуры младших школьников рассчитана на долгосрочный период с периодичностью выпуска одной новой концертной программы в квартал, либо в полугодие.

План создания и выпуска программ:

1. Концертная программа " Веселый оркестр" (из цикла " Музыкальный лекторий" ).

Цель: Дать детям практические знания о понятии " Оркестр русских народных инструментов".

1. Познакомить детей с историей создания оркестров русских народных инструментов.

2. Дать детям знания об отличительных характеристиках оркестра и ансамбля.

Срок сдачи программы – август 2009 г.

Концертная программа «Музыкальные инструменты».

Цель. Знакомить детей с русскими народными инструментами: балалайка-секунда (самый высокий звук), балалайка-прима, балалайка-альт, балалайка-бас, домра малая, домра, баян, гармонь, гусли и др. Знакомство с историей возникновения музыкальных инструментов.

Задачи:

1. Обратить внимание детей на интонации музыкального фольклора своего народа.

2. Использовать в обучении зрительную наглядность (инструменты).

Поскольку дети 6-9 летнего возраста испытывают потребность в игре, предлагаемая программа широко использует игровую деятельность, так как игра носит обучающий и воспитывающий характер, организуется и направляется педагогом (в нашем случае – дирижером).

Срок сдачи программы - ноябрь 2009 года.

3. Концертная программа " Шутка в музыке».

Цель: Учить детей понимать юмор в музыкальных произведениях.

Задача: Знакомить школьников младшего звена со средствами музыкальной выразительности через произведения разного характера.

Срок сдачи программы – май 2010 года (с расчетом на пришкольные лагери и, далее, в течение следующего учебного года).

4. Концертная программа «Встречи с героями музыкальных сказок». (" Муха-Цокотуха" )

Цель: Научить воспринимать характер музыки через конкретные музыкальные сказочные образы.

    Задачи:

    1. Формировать у детей способность через зрительное и слуховое восприятие образов улавливать тембровые и высотные оттенки в музыке.

    2. Развивать у детей гармонический слух.

Срок сдачи программы – август 2010 года.

5. Концертная программа «Музыкальные картинки» (Из цикла " Музыкальный лекторий" ).

Цель: Знакомить школьников с творчеством и биографиями композиторов.

Задачи:

1. Расширять музыкальный кругозор детей.

2. Развивать интерес к творчеству известных русских композиторов.

3. Тренировать память, учить запоминать и соотносить музыкальные произведения с их автором.

6. " Музыкальный калейдоскоп". (Из цикла " Музыкальный лекторий" ).

Цель: Помочь детям научиться точно различать жанры в музыке.

Задачи:

1.

Срок сдачи программы – январь 2011 года.

Внимание ребенка не может долгое время задерживаться на какой-либо деятельности. Природа его такова, что интерес ребенка требует переключения, смены видов музыкальной деятельности. С этой целью мы и предлагаем музыкальные программы оркестра русских народных инструментов, при которых ребята будут постоянно испытывать интерес к чему-либо не познанному.

Начав работу по формированию музыкальной культуры у школьников, мы заметили, что незаметно для них самих дети включаются в разнообразные задания: подпевают знакомые мелодии и песни по слуху, выразительно двигаются под музыку, занимаются ритмической и певческой импровизацией. Они также с удовольствием становятся " музыкантами" (участниками) оркестра русских народных инструментов.

Разнообразие форм музыкальной работы позволяет вовремя переключить внимание детей, снизить их утомление путем умелого поддержания интереса к той или иной музыкальной деятельности, способствует рекреационно-развлекательной деятельности школьников.

Система проводимых массовых информационно-просветительных музыкальных программ в наилучшей мере способствует формированию музыкальной культуры, творческого мышления школьника.

 


Заключение.

Музыкальное воспитание призвано воздействовать и формировать духовный мир человека, его мировоззрение, нравственность, культуру. Народные музыкальные традиции формировались в течение веков, в них отражается весь накопленный поколениями опыт художественного восприятия мира.

Исследуя процесс формирования музыкальной культуры личности детей 6-10 лет необходимо было выявить сущность музыкальной культуры личности. Музыкальная культура личности - это постоянная потребность общения с искусством в повседневной жизни, эстетические и нравственные чувства, рожденные художественным творением, «слышание» и «видение» образов и понимание их жизненной основы.

Проанализировать психологические, культурологические, социальные, философские аспекты рассмотрения ребенка как субъекта социально-культурной деятельности.

Детство представляет собой этап развития человека, предшествующий зрелости, характеризуется формированием высших психологических функций. В истории социальной практики ребенок выступает в объекте воспитания со стороны общества и по мере своего социального и психологического развития - в качестве его субъекта. Обязательно предпосылкой формирования личности является не только усвоение опыта предыдущих поколений, но и обретение им способности выйти из такого воздействия.

Выявит специфические особенности развития ребенка второго периода детства. Данный возраст характеризуется появлением первых признаков самодеятельности, огромный заряд активности, удивительной любознательности.

Приход ребенка в школу и связанный с этим новый образ жизни коренным образом меняет социальную ситуацию его развития.

С началом регулярного обучения значительные сдвиги происходят в развитии внимания, памяти. Становление более высоких форм функционирования психических процессов составляет основу развития у ребенка произвольных форм поведения, связанных развитием такого развитием такого уровня мотивации, при которых в актах поведения ребенка увеличивается вес целенаправленных побуждений. Изменение в мотивационной сфере кардинальным образом перестраивает личность ребенка. Одним из центральных преобразований личности и деятельности ребенка психологи считают рефлексию.

Все эти новообразования взаимосвязаны и в конечном итоге сводятся к возникновению нового уровня самосознания ребенка, обусловленного овладением разнообразными средствами произвольной саморегуляции. В младшем школьном возрасте идет интенсивный процесс личностного развития ребенка, становление его субъективных характеристик, произвольности, самосознания, самооценки, нравственной сферы.

Для выявления уровня сформированности музыкальной культуры ребенка был проведен констатирующий эксперимент. Результаты опроса 20 детей учеников второго класса показали, что 10 детей имеют низкий уровень, 5 - средний и 5 - высокий.

На основании данных выстроена программа по формированию музыкальной культуры младших школьников. В результате объединения музыки, поэзии, живописи, игровой деятельности, а также элементов театрализации стало возможным более полное восприятие музыки детьми.

Результаты контрольного исследования показали значительное повышение результатов сформированности музыкальной культуры детей экспериментальной группы. Дети расширили свое представление о биографиях композиторов, истории возникновения музыкальных инструментах, о художественно-образном выражении музыки, активно вовлекаются в различные виды музыкальной деятельности (ритмические спектакли, певческие импровизации и т.п.). Необходимо отметить также стремление детей к самостоятельной творческой, концертной деятельности.

Таким образом, в результате исследования была подтверждена гипотеза, в соответствии с которой формирование музыкальной культуры младшего школьника будет успешней, если:

- будут учтены психолого-физиологические особенности развития детей младшего школьного возраста;

- формирование музыкальной культуры будет представлять собой системный и последовательный подход.

 

Список литературы

 

1. Клубоведение: Учебное пособие для ин-тов культуры, искусств и фак. культ.-просвет. работы пед. ин-тов / Под ред. С.Н. Иконниковой и В.И. Чепелева. - М.: Просвещение, 1980. – 394 с. (СТР.88)

2. Ист.: Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: Учебное пособие. – Изд. 2-е. – М.: МГУКИ, 2003. – С. 69-98.

3. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности. - М., 1995. - 250 с.

4. Сохор А.Н. Социологня и музыкальная культура // Вопросы социологии и эстетики музыки: Сб. ст. / Составитель Ю.Капустин. –б. 1980

5. Сохор А. Н. Музыкальная культура общества / Вопросы социологии и эстетики музыки. -М., 1980.

6. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. - М.: Политическая литература, 1990.

7. Марков А.П., Бирженюк Г.М. Основы социокультурного проектирования. – СПб: СПбГУП, 1998.

8. Средства массовой коммуникации и современная художественная культура.— М.: Искусство, 1983.

9. Обухова Л.Ф. Детская психология: Теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - 360 с.

10. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978. - 304 с.

11. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989. - 496 с.

12.. Люблинская А.А. Детская психология. - М., 1971

13. Люблинская А.А. Детская психология. - М., 1971

14. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М., 1984.

15. Божович Л.М. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

16. Нестьев И.В. Учитесь слушать музыку. Изд. 3-е. - М.: Музыка, 1987. - С.8.

17. Воспитание музыкой. Сост. Т. Е. Вендрова, И. В., Пигарева. М. 1990.

18. Кадцын Л.М. Музыкальное искусство и творчество слушателя: Учеб. Пособие для вузов. - М.: Высш. шк., 1990. - С.15, 65.

19. Вендорова Т.Е. Пусть музыка звучит!: Кн. для учителей: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1990. - 96 с.: ил.

20. Тельчарова Р.А. Музыка и культура. М.: Знание, 1986

21. О.П.Радынова, А.И. Катинене, М.Л.Палавандишвили «Музыкальное воспитание дошкольников», М.: - Просвещение, Владос, 1994 г.

22. Ветлугина H.A. Музыкальное развитие ребенка. - М.: «Просвещение», 1967. - С. 99.

23. Васина-Гроссман В.А. Первая книжка о музыке. Изд. 5-е. - М.: Музыка, 1988. - 90 с

24. Гуревич П. Музыка и борьба идей в современном мире. - М.: Музыка, 1984. - 128 с.

25. Зайцев В.Ф. Биоритмы творчества. - Л.: Знание, 1989. - 32 с.: ил.

26. Фрид Г. Музыка! Музыка? Музыка... и молодежь. - Сов. композитор. 1991. - 216 с.: ил.

27. Зильберквит М.А. Мир музыки: Очерк. - М.: Дет. лит., 1988. - 335 с.

28. Я иду на урок в начальную школу: Внеклассная работа: Сценарии школьных праздников: Книга для учителей. - М.: Издательство " Первое сентября", 2000. - 256 с.: ил.

29. Философский словарь. -М., 1987.-С.225(1)

 


[i] Нестъев И. Учитесь слушать музыку. Изд. 3-е. - М.: Музыка, [i] Кадцын Л.М. Музыкальное искусство и творчество слушателя: Учебное пособие для вузов. - М.: Высш. шк., 1990. - С. 15.

[i] Ветлугина H.A. Музыкальное развитие ребенка. - М.: «Просвещение», 1967. - С. 99.

[i] Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978. - 304 с.

[i] Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989. - 496 с.

[i] Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности. - М., 1995. - 250 с.

[i] Люблинская А.А. Детская психология. - М., 1971.

[i] Люблинская А.А. Детская психология. - М., 1971.

[i] Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М., 1984.

[i] Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М., 1984.

[i] Божович Л.М. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

[i] Божович Л.М. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

 

 

1987. - С. 25.

[ii] Кадцын Л.М. Музыкальное искусство и творчество слушателя: Учебное пособие для вузов. - М.: Высш. шк., 1990. - С. 15.

[iii] Люблинская А.А. Детская психология. - М., 1971.

[iv] Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. - М., 1984.


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2020-02-17; Просмотров: 344; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.027 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь