Перечень основных тем и подтем. 1. Моя семья. Представление

 

 

1. Моя семья. Представление. Знакомство. Место проживания. Описание внешности.

2. Рабочий день служащего.

3. Жилье, домашнее хозяйство.

4. Официальные и религиозные праздники французов.

5. Мой Университет. Система образования во Франции. Система дошкольного образования во Франции. Начальное и среднее образование во Франции. Высшее образование во Франции.

6. Культурный досуг (театр, киноискусство, живопись, музеи, выставки, литература).

7. Индивидуальные и коллективные виды спорта.  

8. Путешествие. В отеле. В аэропорту. Достопримечательности Парижа.

9. В универмаге. Мода. В продуктовом магазине.

10. В городе. На почте. У врача.

11. Франция. Рельеф, климат, промышленность, сельское хозяйство, население. Экономическая и социальная политика Франции. Система организации власти во Франции. Национальная символика.

12. Проблемы современного общества.

 

 

Тема 1. «Моя семья»

 

Цель изучения: приобретение студентами языковой и коммуникативной компетенции, достаточной для восприятия и передачи основной информации по теме «Моя семья», необходимой в различных ситуациях бытового общения.

 

Изучив данную тему студент должен:

- знать:

– лексический минимум по теме, составляющий 300 лексических единиц, относящихся к бытовой тематике, а также предлагаемый языковой материал (идиоматические выражения, оценочную лексику и т.д.), связанный с данной тематикой и соответствующими ситуациями общения;

– речевой этикет, обслуживающий ситуации в рамках данной темы (знакомство в официальной / неофициальной / нейтральной ситуации);

– грамматический материал, соответствующий теме;

– лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет данной тематики и проблематики речевого общения;

- уметь:

– употреблять в речи следующиеграмматические явления: личные и притяжательные местоимения, спряжение глаголов avoir и ê treв настоящем времени, формы повелительного наклонения, артикль и род, родительный падеж, отрицание ne pas, основные способы словообразования;

– различать и применять в речи порядок слов простых утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений, инверсию, отрицание ne pas, основные способы словообразования;

– распознавать в тексте, составлять и применять в речи грамматические формы настоящего времени глаголов 1 группы;

– извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, передавать свое отношение к ней;

– составлять рассказ, пользуясь предложенным планом высказывания;

– делать сообщение по теме «Моя семья. Представление. Знакомство. Место проживания. Описание внешности»;

–  составлять визитную карточку;

 

- обладать:

– навыками обсуждения тем речевых высказываний – «Моя семья. Представление. Знакомство. Место проживания. Описание внешности»;

– навыками восприятия и понимания на слух информации по изучаемой тематике;

– навыками составления визитной карточки.

При изучении темы 1 необходимо:

1)изучить учебный материал: «Ma famille» [9, c. 3-25]; «Soyez le bienvenue» [3, c. 3-36]

2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы:

-Taille de la famille. Des liens de parenté plus ou moins é loigné s. Des familles sans parenté. Membres de la famille. É tendue de la solidarité. Ethnologie. Le droit positif et la famille. Le statut des individus dans la famille en France. É volution du statut des membres de la famille.[ http: //fr.wikipedia.org/wiki/Famille - 16 Kio (1 960 mots) - 24 fé vrier 2010 à 07: 51]

-Ambiance familiale [ 6, c. 60-62], L`histoire du couple franç ais [ 6, c. 165-169], Les enfants de caté gories sociales diffé rentes. [ 6, c. 57-60];

 

3)изучить грамматический материал:

-Спряжение глаголов avoir и ê tre[ 5, c. 91];

-Глаголы I группы [ 5, c. 94-99];

-Отрицательная, вопросительная и вопросительно-отрицательная формы глагола [ 5, c. 112-116];

-Артикль [ 5, c. 16];

-Определенный артикль[ 5, c. 17-18];

-Неопределенный артикль [ 5, c. 19-20];

-Частичный артикль [ 5, c. 21-22];

-Артикль перед именами собственными[ 5, c. 23-24];

-Артикль перед названиями месяцев, времен года, дней недели [ 5, c. 25];

-Неупотребление артикля [ 5, c. 26];

-Повелительное наклонение[ 5, c. 140];

 

Особое внимание обратить на:

– случаи употребления определённого/неопределённого, слитного артикля, отсутствия артикля, постановки артикля после глаголов avoir и ê tre, оборота il y a;

– особенности употребления parler – dire – raconter, é pouser – se marier – ê tre mari é , natal - maternel - paternel - proche - é loign é - parent - germain

–  особенности употребления отрицаний ne pas, другие способы выражения отрицания в предложениях-отрицательные слова ni … ni, plus, rien, jamais, personne, и ограничительный оборот ne … que;

Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:

Вопросы на проверку усвоения лексического материала по теме:

1. Comment t'appelles-tu?

2. Est-ce que tu fais tes é tudes à l'Université?

3. Quel â ge as-tu?

4. Quel â ge ont tes parents?

5. Est-ce que tes parents sont à la retraite?

6. Est-ce que ta famille est grande?

7. Est-ce que tu es fils (fille) unique?

8. Est-ce que tu as un chien ou un chat?

9. Peux-tu dé crire les membres de ta famille?

11.Quelles sont les relations dans ta famille?

12.Comment vois-tu une bonne ambiance familiale?

 

Вопросы на проверку усвоения грамматического материала по теме:

1. Какие способы существуют для образования рода существительного и прилагательного?

2. Как образуются формы повелительного наклонения?

3. Какие способы существуют для образования родительного падежа?

4. Как образуется вопросительная и отрицательная форма глаголов в настоящем простом времени?

5. В каких случаях употребляется определенный/неопределенный артикль?

План практических/лабораторных/семинарских занятий по теме 1.Тема «Моя семья» - ч.

Грамматика:

-личные, указательные упр. 1 [9, c. 15];  и притяжательные местоимения упр. 1 [9, 13-14]; спряжение глаголов avoir и ê treв настоящем времени упр. 1 [3, c. 22]; формы настоящего времени и повелительного наклонения упр. 1 [9, c. 19-20]; артикль и род упр. 1, 2 [9, c. 10-12]; родительный падеж упр. 2 [9, c. 6]; образование предложения упр. 1 [3, c.23-24, 42]; отрицание ne pas, отрицательные слова ni … ni, plus, rien, jamais, personne, и ограничительный оборот ne … que упр. 1, 2 [9, c.  15-16];

Лексика:

-слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к                                                                                           тексту «Famille de Lé onard» [9, c.  3]; работа с лексикой - упр. 1-4 [9, c. 3-4];

- слова, выражения и лексико-грамматические конструкции по теме [3, c. 4-5]; работа с лексикой - упр. 1-6 [9, c. 6-7];

- слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «La famille de Victor» [9, c. 21-22]; работа с лексикой - упр. 1-5 [9, c.  23-25];

-особенности употребления parler – dire – raconter, é pouser – se marier – ê tre marié , natal- maternel- paternel- proche- é loigné - parent- germain упр. 1 [9, c.  8]; упр. 1, 2 [3, c. 9-10]; упр. 1, 2 [9, c. 10-11];

-слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к                                                                                           тексту «FEMME, ENFANT, TRAVAIL» [9, c.  26]; работа с лексикой - упр. 2 [9, c. 26-27];

-слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к                                                                                           тексту «L'É DUCATION DES ENFANTS EN FAMILLE» [9, c.  27]; работа с лексикой - упр. 3 [9, c.  27];

-слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к                                                                                           тексту «La famille francaise» [9, c. 28]; работа с лексикой - упр. 3 [9, c. 28];

 

Аудирование:

- Прослушивание текстов «Se rencontrer» [10];

- упражнения на проверку понимания содержания прослушанного текста упр.1-16 [10, c.6-11]

- упражнения на интерпретацию услышанного, выражения своего отношения к полученной информации упр.4-13 [10, c.13-16];

Чтение:

- чтение текста «Jacques fait connaissance avec la famille de Jacqueline» [9, с. 4-5];

- упражнения на проверку понимания содержания упр.а [9, с.6];

-  чтение текста «La famille de Danielle Casanova» [9, с. 7];

- упражнения на интерпретацию прочитанного упр. A, b, c [9, c. 8];

 

Говорение:  

 

- монологическая речь: упр.1-5 [9, с. 28-31];

- диалогическая речь: упр.1-5 [9, с. 37-42];

 

Письмо: оформление визитной карточки [9, с.42-45]

 

Культура и традиции страны изучаемого языка. В ходе изучения темы студент знакомится с особенностями и традициями французской семьи, системой соцзащиты французской семьи, современными тенденциями совместной жизни, историей семейного кодекса Франции [9].

 

Речевой этикет бытовой, социально-деловой сферы:

– Ситуация официального общения: знакомство с новыми коллегами, официальное приглашение[9, с. 43]; [3, 16-23];

– Ситуация неофициального общения: знакомство с новыми людьми на неофициальной встрече/вечеринке, неофициальное приглашение [9, с. 44].

 

Вопросы к семинарскому занятию:

1. Quelle partie des Franç ais estiment que la femme doit travailler si elle le veut?

2. Est-ce qu'il-y-a ceux qui s'opposent au travail fé minin en gé né ral?

3. Qu'est-ce qui permet aux mè res de jeunes enfants de cesser temporairement de travailler?

4. Quelle est votre propre opinion sur le travail fé minin?

5.Qu`est qui depend des situations vé cues en famille?

6.Qui redouble surtout des anné es scolaires?

7.L`influence de l'hé ré dité sur la formation des enfants existe-t-il?

8.Pourquoi est-ce que les enfants des familles modestes sont dé favorisé s?

3.2. Тема 2. « Рабочий день служащего»

Цель изучения: приобретение студентами языковой и коммуникативной компетенции, достаточной для восприятия и передачи основной информации по теме «Рабочий день служащего», необходимой в различных ситуациях бытового общения.

 

Изучив данную тему студент должен:

- знать:

-лексический минимум по теме, составляющий 300 лексических единиц, относящихся к бытовой тематике, а также предлагаемый языковой материал (идиоматические выражения, оценочную лексику и т.д.), связанный с данной тематикой и соответствующими ситуациями общения;

-речевой этикет, обслуживающий ситуации в рамках данной темы (знакомство в официальной / неофициальной / нейтральной ситуации);

-грамматический материал, соответствующий теме;

-лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет данной тематики и проблематики речевого общения;

- уметь:

-различать и употреблять в речи следующиеграмматические явления: Имя существительное (Смыслоразличительные функции числа и рода. Образование женского рода и множественного числа существительных (основные случаи). Существительные, употребляемые только в единственном или только во множественном числе. Множественное число сложных существительных);

-различать и применять в речи Имя прилагательное (Образование женского рода и множественного числа прилагательных (основные случаи). Согласование прилагательного с существительным. Место прилагательного при существительном);

-различать и употреблять в речи местоименные глаголы;

-различать и употреблять в речи следующиеграмматические явления: словообразование, включающее суффиксально-префиксальное образование существительных, прилагательных;

 

- обладать:

-навыками обсуждения тем речевых высказываний – « Рабочий день служащего»;

-навыками восприятия и понимания на слух информации по изучаемой тематике;

-навыками ведения личной переписки, оформления электронного письма.

123456Следующая ⇒

Поделиться: