Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Коммуникативный подход как основа проведения дискуссии



 

В данном пункте, прежде всего, необходимо рассмотреть понятие дискуссии. Согласно Энциклопедическому словарю, дискуссия (лат. discussio - рассмотрение, исследование < http: //dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/4364> ) - это спор < http: //dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/1148>, направленный на достижение истины и использующий только корректные приемы убеждения. Это одна из важнейших форм коммуникации, метод < http: //dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/710> решения проблем описания реальности и своеобразный способ познания, который позволяет лучше объяснить то, что не является в полной мере ясным и не нашло еще убедительного обоснования. Если даже участники дискуссии не приходят в итоге к согласию, они определенно достигают в ее ходе лучшего взаимопонимания. Более того, она полезна и тем, что уменьшает момент < http: //dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/2739> субъективности, обеспечивая при этом общую поддержку убеждениям отдельного человека или группы людей. Истина, достигнутая в результате дискуссии, становится общим достоянием обеих спорящих сторон. [Ивина, 2004].

Итог дискуссии не должен сводиться к сумме высказанных точек зрения относительно обсуждаемого предмета. Он должен представлять собой синтез объективных и необходимых черт, присущих дискутируемому предмету. Другими словами, результат дискуссии должен выражаться в более или менее объективном суждении, поддерживаемом всеми участниками дискуссии или их большинством. Таким образом, в результате дискуссии решение проблемы формируется четко и ясно, убеждения каждой из сторон становятся обоснованными. [Русский язык и культура речи].

В педагогике широко используется понятие учебная дискуссия. Это такой метод обучения, который заключается в проведении учебных групповых дискуссий по конкретной проблеме в относительно небольших группах обучающихся (от 6 до 15 человек). От других видов дискуссий она отличается тем, что новизна ее проблематики относится лишь к группе лиц, участвующих в дискуссии, т.е. то решение проблемы, которое уже найдено в науке, предстоит найти в учебном процессе в данной аудитории.

Обучающий эффект учебной дискуссии определяется предоставляемой участнику возможностью получить разнообразную информацию от собеседников, продемонстрировать и повысить свою компетентность, проверить и уточнить свои представления и взгляды на обсуждаемую проблему, применить имеющиеся знания в процессе совместного решения учебных задач.

Таким образом, развивающая функция дискуссии связана со стимулированием творчества обучающихся, развитием их способности к анализу информации и аргументированному, логически выстроенному доказательству своих идей и взглядов, с повышением коммуникативной активности учащихся, их эмоциональной включенности в учебный процесс.

Дискуссии могут быть стихийными, свободными и организованными.

В мировом педагогическом опыте получили распространение следующие формы дискуссии.

-  Круглый стол - беседа, в которой " на равных" участвует небольшая группа обучающихся (обычно около 5 человек), во время которой происходит обмен мнениями, как между ними, так и с остальной аудиторией. В качестве итогов данной модели обсуждения, основанной на соглашениях, даются результаты, которые, в свою очередь, являются новыми соглашениями. В процессе круглых столов оригинальные решения и идеи рождаются достаточно редко. Более того, зачастую круглый стол играет скорее информационно-пропагандистскую роль, а не служит инструментом выработки конкретных решений [Свободная энциклопедия Википедия].

-  Заседание экспертной группы (" панельная дискуссия", " ток щоу" ), представляет собой вначале обсуждение намеченной проблемы между определенными участниками группы (четыре-шесть учеников с заранее назначенным председателем), а затем изложение их позиций всей аудитории.

-  Техника аквариума - особый вариант организации обсуждения, при котором, после непродолжительного группового обмена мнениями, по одному представителю от команды участвуют в публичной дискуссии. Члены команды могут помогать своему представителю советами, передаваемыми в записках или во время тайм-аута.

-  Мозговой штурм (Brain storming, мозговая атака) - один из наиболее известных методов поиска оригинальных решений различных задач, продуцирования новых идей. Он был предложен американским психологом А. Осборном < http: //ru.wikipedia.org/w/index.php? title=%D0%90.%D0%9E%D1%81%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BD& action=edit& redlink=1> в 50-е годы. В настоящее время считается одним из методов активизации обучения и лежит в основе многих деловых и дидактических игр. Метод тщательно разработан и предполагает реализацию требований по организации группы участников, технологии проведения и правилам поведения [Кларин, 1995, с.176]

-  Диспут - лат. " рассуждать, спорить". Это одна из самых ранних форм преподавания в высшем образовании, которая использовалась в средневековых университетах. Данная форма заключается в том, что существует вводное выступление, которое ставит проблему или же показывает определенный взгляд на проблему, а в дальнейшем обсуждается само выступление, а через него (опосредованно) и проблема. В системе преподавания диспут можно открыть после коротких выступлений учащихся, которые получили задание подготовиться заранее. Диспут может быть по содержанию изложенного или же по форме изложения (приемам риторики). В диспуте обычно участники относятся и обращаются не к самому выступающему, а к изложенной информации (его сообщению).

-  Судебное заседание - обсуждение, имитирующее судебное разбирательство - также является одним из видов дискуссий на уроках. Например, в старших классах можно провести урок-суд над вредными привычками.

Итак, из вышеизложенного материала следует, что широкое применение метода дискуссии при решении проблемных ситуаций способствует развитию логического, самостоятельного и критического мышления учащихся, которые приобретают важнейшие для личной и общественной деятельности умения отстаивать свою и опровергать чужую точку зрения, убеждать и переубеждать, а также прислушиваться к чужому мнению [Шаргородская, 1975, с.314].

Что касается этапов проведения дискуссии, то единых требований нет, но, как правило, выделяют 3 этапа: введение в дискуссию, обсуждение проблемы и подведение итогов, которые мы рассмотрели подробнее в следующей главе.

В завершении данного пункта важно отметить, что во время дискуссии учитель перестает быть лишь лектором, выдающим слушателю определенный объем информации для запоминания, а играет роль помощника, собеседника. Ученик здесь выступает уже не в роли пассивного слушателя, а становится активным и полноправным участником диалога. Идет коллективное обсуждение какого-либо вопроса, проблемы, предложений, идей. Активизируется творческая деятельность учащихся, тренируются и развиваются их умения мыслить критически и объективно.

Таким образом, можно заключить, что дискуссия обладает высокой эффективностью для закрепления сведений, творческого осмысления изученного материала, формирования ценностной ориентации, а также формирования ряда коммуникативных умений и навыков [Ваторопина, 2012].

Подводя итог первой главы нашей работы, мы сделали вывод, что плюсов в использовании дискуссии как метода формирования коммуникативных навыков очень много и она обладает рядом преимуществ по сравнению с обычным разговором. Хотелось бы также отметить, что дискуссия является методом обучения в группе, а групповое обучение является основой проблемного обучения, цель которого состоит в том, чтобы сделать каждого учащегося индивидуально сильнее в его собственной позиции, развить определенные коммуникативные качества личности. Участники группы изучают вместе то, что они могут в последующем использовать индивидуально [Мильнер, 2000, с.480].


Поделиться:



Последнее изменение этой страницы: 2020-02-16; Просмотров: 156; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.011 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь