Заключительный этап и подведение итогов

 

После обсуждения проблемы ведущий подводит краткий итог:

" Today we listened to many students; your opinion is very different but very important and right in some way. Nevertheless, we can make a sum. Most of you came to a settlement that love is a very essential element in all people`s life, it would be impossible to live in a world where nobody loves each other. We can`t imagine a family based on absence of love. Such life would be unbearable. We can`t imagine a painter who is not inspired by love and a writer who can`t depict so nice stories which sometimes help us to survive and to believe in miracles. Besides, if people wouldn`t love each other, they wouldn`t have friends, nobody would have compassion or help each other. However, there would be only darkness and eternal wars. So a beautiful world is a world based on such a beautiful feeling as love”. - " Сегодня мы услышали много разных мнений, каждое из которых - важное и по-своему правильное. Тем не менее, мы можем подвести итог. Большинство из вас сошлись на мнении, что любовь все-таки очень важное чувство в жизни людей, ведь было бы просто невозможно жить в мире, в котором никто никого не любит. Мы не можем представить семью, построенную не на этом чувстве. Такая жизнь была бы невыносимой. Мы не можем представить художника, не вдохновленного этим чувством или писателя, неспособного изобразить такие замечательные истории, которые иногда помогают нам выжить и поверить в чудеса. Кроме того, если бы люди не любили друг друга, не было бы ни друзей, ни сострадания, ни тем более взаимопомощи. Но была бы сплошная тьма и нескончаемые войны. Таким образом, красивый мир - это мир, построенный на красивом чувстве, на любви".

Мы считаем, что оптимальной формой подведения итогов нашей дискуссии является творческая работа учеников - создание стенгазеты с основными заключениями и выводами, почерпнутыми из нашего круглого стола. Это станет домашним заданием старшеклассников. Выполняя это задание, учащиеся повторят основные высказывания, прозвучавшие на заседании круглого стола, лучше освоят лексический материал, а кроме того, общественный труд, как известно, объединяет. В стенгазету можно включить, например, цитаты и афоризмы великих людей о любви на английском языке с переводом и несколько высказываний ребят:

One word frees us of all the weight and pain of life: that word is love (Sophocles). - Одно слово освобождает нас от всех тяжестей и болей жизни: это слово - любовь (Софокл).

Love and kindness are never wasted. They always make a difference. They bless the one who receives them, and they bless you, the giver (Barbara De Angelis). Любовь и доброта никогда не пропадают даром. Они всегда меняют жизнь к лучшему. Они благословляют того кто получает их и благословляют вас, дающего (Барбара Де Ангелис).

If there were no love, there would be no broken hearts and suffering. - Если бы не было любви, не было бы и разбитых сердец и страданий (Петя).

It is terrible when your mood depends on another person, what he will say, how he will behave. - Ужасно, когда твое настроение зависит от другого человека: что он скажет, как поведет себя (Даша).

Love is the feeling that helps us to deal with each other, to have a happy life with friends and in our families. - Любовь - это то самое чувство, благодаря которому мы счастливы, имея друзей и семью (Маша).

На следующем уроке учитель подводит основные итоги проведенной дискуссии, дает оценку деятельности каждого ученика по тому, насколько активно они вели себя во время заседания круглого стола, разбирает с учащимися основные ошибки. Учитель отмечает, была ли достигнута поставленная цель урока и каков общий итог пройденного урока.

Кроме того, мы считаем, что в дискуссии должна подводиться не только деятельность учащихся, но и ход самого заседания круглого стола, деятельность ведущего.

Анализ и оценка дискуссии повышают ее педагогическую ценность и развивают коммуникативные навыки учащихся. Анализироваться должно выполнение как содержательных, так и организационных задач.

Учащимся, например, можно раздать такие вопросы:

Выполнила ли групповая дискуссия намеченные задачи?

-  В каком отношении мы не достигли успеха?

-  Отклонились ли мы от темы?

-  Все ли ученики принимали участие в обсуждении?

-  Были ли случаи монополизации обсуждения?

По нашему мнению, для более глубокого самоанализа и исправления ошибок лучше записать дискуссию на видеокамеру или диктофон.

Для оценки своей деятельности мы предлагаем педагогу ответить на следующие вопросы:

Поставил (а) ли я обоснованную цель?

-  Соответствовала ли выбранная тема форме дискуссии?

-  Удалось ли мне добиться активного участия ребят в обсуждении?

-  Побуждал (а) ли я участвовать или, наоборот, останавливал (а) желающих высказаться?

-  Удавалось ли мне препятствовать монополизации обсуждения?

-  Поддерживал (а) ли я робких учеников?

-  Использовал (а) ли я открытые вопросы, побуждающие к обсуждению?

-  Побуждал (а) ли я учеников к постановке исследовательских вопросов, поиску гипотетических решений?

-  Удерживал (а) ли я внимание класса на теме обсуждения?

-  Не занимал (а) ли я доминирующую позицию?

-  Подводил (а) ли я промежуточные итоги, суммировала (а) ли точки зрения, чтобы усилить внутреннюю связность дискуссии?

-  Что удалось мне лучше всего?

-  Что удалось мне хуже всего?

-  Какие приемы (перечислить) я применял (а), чтобы сделать дискуссию более эффективной?

-  Какие приемы (перечислить) снижали эффект дискуссии?

Заключение

 

Дискуссия - это один из самых трудных вариантов интерактивных уроков. Это тяжёлый учебный труд, как для учащихся, так и для учителя. Проведение самой дискуссии в разных вариантах требует максимального напряжения сил учащихся на уроке: внимательно слушать оппонента, уметь тактично и грамотно отреагировать на сложные и на провоцирующие вопросы, сделать нужные и убедительные выводы по своей позиции, приводя разнообразные аргументы и свидетельства. Отсюда вывод: успешной дискуссии всегда предшествует серьёзная работа учащихся по выбранной добровольно ими позиции, подготовка к своей роли. На подготовку достаточно определить 2-3 урока, в ходе которого отбирается материал, формулируются тезисы своих доказательств. На этом этапе - роль учителя сводится к роли консультанта, помощника. Кроме того, тема дискуссии должна быть интересной для учащихся, актуальной.

Преподаватель должен серьёзно подготовиться к дискуссии. В ходе проведения дискуссии он - не сторонний слушатель, а председатель заседания, ведущий, тактичный арбитр, помощник, а иногда и талантливый " провокатор", готовый помочь тем, кто теряется, кто " не вошёл в роль". Именно от учителя зависит, как " разговорятся ребята". Учитель даёт импульс к игре. Эмоциональное состояние участников напрямую связано с поведением учителя. Учитель должен всё видеть, всё слышать, и больше всех сопереживать, чтобы эти чувства увлечённости в споре поиском истины передавались ребятам. Если учитель самоустраняется, то дискуссия проваливается, ни одна из учебных задач выполнена не будет. Учитель регулирует весь ход игры, держит в своих руках все игровые действия участников. По ходу обсуждения он задаёт стимулирующие вопросы, суммирует высказывания, выявляет разногласия в оценках групп (если применяется вариант групповой работы), пытается найти вместе с ними компромисс, включает в действие пассивных школьников, тем самым добиваясь всесторонности и глубины обсуждения проблемы в целом.

Изучение теоретических материалов и анализ специальной литературы, посвящённой проблеме использования дискуссии на уроках иностранного языка для развития коммуникативных навыков показало, что, хотя в последнее время ведётся активная исследовательская работа в этой области, еще нет единого мнения по поводу его практического осуществления и проблема продолжает оставаться актуальной, требуя особенного и усиленного внимания со стороны современных методистов.

Анализ использования метода проблемного обучения и дискуссии для обучения старшеклассников не только целесообразно, но и необходимо, т.к. этот вид речевой деятельности обеспечивает приобретение тех умений и навыков, которые действительно помогут ученикам высказывать свою точку зрения на английском языке, внимательно слушать мнение других людей, выявлять проблемные моменты в различных темах, как во время урока, так и за его рамками.

Кроме того, по сравнению с обычным разговором, построенном по принципу " Вопрос-ответ" дискуссия имеет ряд преимуществ, таких как:

-  ученик вынужден много говорить, обосновывая свою точку зрения;

-  происходит смешанный обмен вопросами и ответами;

-  важен сам смысл вопроса, а не конкретное знание учеником ответа на поставленный вопрос;

-  нет оценки " правильный/неправильный ответ", что создает доброжелательную атмосферу в классе, ведь одна из распространенных причин, почему дети молчат на уроках иностранного языка - боязнь ответить неправильно;

-  оценивание мнений по принципу " согласен/не согласен" происходит всеми участниками дискуссии, и учителем, и учениками.

По данной теме мы подготовили статью, опубликованную в сборнике РИНЦ, а также принимали участие в конференции " Современные формы и методы преподавания иностранных языков", проходившей в рамках Недели Науки в нашем филиале.

Основываясь на том, что объектом произвольного внимания является не языковая форма, а определение мысли, темы, главных фактов, использование полученной информации в реальных ситуациях, можно считать, что дискуссия как метод проведения урока действительно развивает коммуникативные навыки школьников. Как известно, обучение естественному, современному иностранному языку возможно лишь при условии использования ситуаций, когда человек может выразить свою мысль на этом языке, когда он способен понять ту главную идею, которую хотят донести до него другие люди. Чтобы учащиеся говорили на иностранном языке, необходимо создать им условия для развития спонтанной речи, естественную ситуацию общения, поэтому дискуссия в преподавании иностранного языка может внести свой вклад в расширение коммуникативной компетенции ученика.

 

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: