Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Апробация данной работы проходила в 8 классах общеобразовательной школы. В рамках исследования был проведён личностно-ориентированный урок по теме " Основы пользовательского интерфейса" с использованием свободной операционной системы GNU/Linux. По истечении урока учащимся были розданы анонимные анкеты.

По результатам экспериментальной работы было отмечено, что в целом повысилась результативность обучения по данной теме и, можно сделать следующие выводы:

.   Преподаваемая тема вызвала повышенный интерес, в результате чего возросла мотивация учащихся;

.   Учащиеся смогли реализовать свой творческий потенциал;

.   Предложенные задания позволяют использовать в повседневной жизни результаты решенных задач продуктивного и творческого уровня;

4. Повысилась адаптация учащихся к пользовательским интерфейсам различных систем;

5. Возросла мотивация учащихся к использованию свободного программного обеспечения для решения повседневных задач.

   

    Выводы по второй главе

 

В данной главе были рассмотрены и проанализированы учебные пособия по информатике и ИКТ для основной и старшей школы, рассмотрено содержание обучения основам пользовательского интерфейса и парадигмы интерфейса пользователя. Также рассматривалась организация практической работы по теме " Основы пользовательского интерфейса" с учетом требований предъявляемых к разработке личностно-ориентированных уроков и их дидактического обеспечения.

В результате раскрытия данной темы было выявлено, что необходимо рассматривать не только пользовательский интерфейс определенной операционной системы и программы, а пользовательский интерфейс вообще - начиная от рассмотрения его возникновения и многообразия, до рассмотрения примеров конкретных элементов, общих для различных приложений и операционных систем. Для наиболее полного раскрытия учебной темы учителю приходится пользоваться учебниками, предназначенными не только для основной школы, но и учебниками, предназначенными для старшей школы. При этом следует учитывать опыт и психологические особенности самих учащихся, это позволит создать на уроке атмосферу заинтересованности, где учащиеся смогут высказаться и творчески себя проявить.

Во время проведения практических занятий при обучении основам пользовательского интерфейса следует разделить всю практическую деятельность учащихся на три этапа: использование интерфейса командной строки GNU/Linux, использование графического интерфейса GNU/Linux и сравнение интерфейса командной строки и графического интерфейса. При таком разделении, у учащихся появляется возможность на основании изученного материала самостоятельно сделать выводы о целесообразности использования различных интерфейсов.

   

   
Заключение

 

Личностно-ориентированное обучение играет важную роль в системе образования. Современное образование должно быть направлено на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации. На уроках информатики этому способствует применение средств ИКТ.

Применение средств ИКТ в личностно-ориентированном обучении позволяет:

•   решить задачу гуманизации образования;

•   повысить эффективность учебного процесса;

•   развить личностные качества обучаемых (обученность, обучаемость, способность к самообразованию, самовоспитанию, самообучению, саморазвитию, творческие способности, умение применять полученные знания на практике, познавательный интерес, отношение к труду);

•   развить коммуникативные и социальные способности молодого человека, существенно расширить возможности индивидуализации и дифференциации обучения;

•   определить обучаемого в качестве активного субъекта познания, признать его самоценность;

•   учесть субъективный опыт обучаемого, его индивидуальные особенности;

•   осуществить самостоятельную учебную деятельность, в ходе которой обучаемый самообучается и саморазвивается;

•   привить обучаемому навыки работы с современными технологиями, что способствует его адаптации к быстро изменяющимся социальным условиям для успешной реализации своих профессиональных задач.

Одним из вариантов при выборе программной среды может стать свободная операционная система GNU/Linux. Благодаря её использованию, можно решить некоторые проблемы, перейдя в школе с коммерческого ПО на свободное ПО (СПО): большие финансовые затраты школы на покупку ПО, финансовые затраты школы на поддержку работоспособности ПО, предоставление возможности внести необходимые изменения в исходный код программы. Кроме того, доработка любой понравившейся свободной программы учениками развивает их алгоритмическое мышление и может найти своё место на уроках по теме " Программирование".

Исходя из вышеперечисленного, можно сделать вывод об огромной значимости организации личностно-ориентированного обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий, а именно операционной системы GNU/Linux. Использование операционной системы GNU/Linux при изучении темы " Основы пользовательского интерфейса" позволяет более эффективное решение таких задач личностно ориентированного обучения, как повышение мотивации учащихся, влияние на их профессиональные намерения, развитие мышления, создание условия для самореализации учеников в процессе обучения, а также повышается адаптация учащихся к пользовательским интерфейсам различных систем, что подтверждается проведённым исследованием.

Библиография

 

1. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно- ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского педагогического университета, 2000. - 352 с.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов: Изд. Второе, доп. [Текст]/ И.А. Зимняя.- М.: Логос, 2002.- 384 с.

.   Информационные технологии в образовании: [Электронный документ] (http: //www.rusedu.info).18.12.2008

.   Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения [Текст]/ М.Ю. Кондратьев.- Воронеж: НПО Модек, 1997. 336 с.

.   Кузнецов, М.Е. Педагогические основы личностно - ориентированного образовательного процесса в школе [Текст] / М.Е. Кузнецов. - Новокузнецк: ИПК, 2000. - 342 с.

.   Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. [Текст] Учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий - М.: Сфера, 2001. - 464с.

.   Макарова, Н. В. Информатика и ИКТ 8-9 кл. [Текст]: Учеб. пособие для школьников/ Н. В. Макарова, Е. Г. Кочурова, Г. С. Николайчук. - СПб.: Питер, 2007. - 416 с.

.   Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. Учебник [Текст]/Л.Ф. Обухова.- М.: Педагогическое общество России, 2001 - 442 с.

.   Ожиганова, С. В. Анализ урока с применением информационно-коммуникационных технологий: [Электронный документ] (http: //festival.1september.ru/articles/513744/).- 18.12.2008

.   Плигин, А. А. Личностно ориентированное образование: История и практика.Монография [Текст] / А.А. Плигин. М.: КСП+, 2003. - 423 с.

.   Плигин, А.А. Авторская концепция личностно ориентированного образования: [Электронный документ] (http: //www.pligin.ru).- 18.12.2008

.   Семакин, И.Г. Информатика. Базовый курс.7-9 кл. [Текст]: Учеб. пособие для школьников/ И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков. - М.: Бином, 2005. - 390 с.

.   Семенов, А.В. Информационно-коммуникационные технологии в общем образовании [Текст] / А.В. Семенов. - М.: Юнеско, 2006. - 328 с.

.   Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999. - 272 с.

.   Угринович, Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 кл. [Текст] / Н.Д. Угринович.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.- 511 с.

.   Фиошин, М.Е. Информатика и ИКТ профил. уровень 10-11 кл. [Текст]: Учеб. Пособие для общеобразоват. учреждений/ М. Е. Фиошин, А. А. Рессин, С. М. Юнусов. - М.: Дрофа, 2008 - 255с.

.   Христочевский, С.А. Информационные технологии: Пособие для 8-11 классов [Текст] / С.А. Христочевский. - М.: АРКТИ, 2001. - 200 с.

.   Хуторской, А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? [Текст] / А.В. Хуторской. - М.: Изд-во Владос-Пресс, 2005. - 383 с.

.   Шиянов, Е.Н. Развитие личности в обучении [Текст] / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова.- М.: Академия, 1990. - 288 с.

.   Якиманская, И.С. Дифференцированное обучение: " внешние" и " внутренние" формы [Текст] / И.С. Якиманская // Директор шк. 1995. № 3. С. 39-45.

.   Якиманская, И.С. Личностно ориентированная школа: критерии и процедуры анализа и оценки ее деятельности [Текст] / И.С. Якиманская // Директор шк. 2003. № 6. С. 27-36.

.   Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская - М.: Сентябрь, 1996. - 96с.

.   Якиманская, И.С. Педагогическая поддержка с точки зрения психолога [Текст] / И.С. Якиманская // Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании - Инноватор. 1996. С. 37-40.

.   Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения: [Электронный документ] (http: //www.voppsy.ru/journals_all/issues/1995/952/952031.htm).- 18.12.2008

.   Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной шк. [Текст] / И.С. Якиманская - М.: Сентябрь, 2000. - 176 с

.   Якиманская. Личностно-ориентированный урок: планирование и технология проведения [Текст] / И.С. Якиманская, О.С. Якунина

.   // Директор шк. 1998. № 3. С. 65-72.

.   Ястребцева, Е.Н. Intel - обучение для будущего [Текст] / Е.Н. Ястребцева. - М.: Русская редакция, 2003. - 368 с.

Приложения

Приложение №1

Система практических задач

1. Вывести содержимое каталога " Документы" средствами командной строки

*  Рекурсивно вывести содержимое каталога " Документы" средствами командной строки

.   Создать папку " Test" средствами командной строки

.   Просмотреть содержимое файла" Man.txt" средствами командной строки и сохранить его в файл " man_mkdir.exe"

.   Установите соответствие:

 

Элементы графического интерфейса	Название элементов
	Заголовок окна
	Кнопки управления окном
	Выпадающий список
	Вкладки
	Переключатели
	Флажок
	Счётчик
	Ползунок
	Кнопки управления диалоговым окном

личностный обучение информатика дидактический интерфейс

5. Создать вложенную структуру папок при помощи: )   интерфейса командной строки) при помощи средств графического интерфейса

Сравнить затраченное в обоих случаях время, сделать выводы о эффективности применения различных интерфейсов. Результаты оформить в виде таблицы.

 

Время, затраченное на выполнение работы

Интерфейс командной строки

Графический интерфейс

Удобство создания вложенной структуры папок

Интерфейс командной строки

Графический интерфейс

Интерфейс командной строки эффективнее применять тогда, когда …

Графический интерфейс эффективнее применять тогда, когда …

 

Приложение №2

Опросник для 8 класса

1) У меня дома есть компьютер

)   Я знаю об операционной системе Windows

)   Я слышал про другие операционные системы: ________________

)   У меня дома стоят следующие операционные системы__________

)   Главное что бы: ) Программы и операционная система были бесплатными)    Программы и операционная система отвечали моим требованиям к компьютеру)  Для программ и операционной системы было достаточное количество справочных материалов) Вышеперечисленное для меня не важно

)   Для меня компьютер - это прежде всего инструмент для) Игр) Просмотра фильмов/прослушивания музыки) Работы с офисными приложениями)    Программирования) Просмотра web-страниц, общения с другими людьми)    Создания изображений/фильмов/музыки____________________

)   Мне интересна тема " Основы пользовательского интерфейса

)   Мне интересно узнать о бесплатной ОС Linux

)   Мне понравилось работать с ОС Linux

)   Внешне ОС Linux похожа на ОС Windows

)   У меня возникло много трудностей при работе с ОС Linux

)   Если бы у меня была возможность, я бы поставил дома ОС Linux

13) Я буду стараться использовать свободное ПО

)   Напиши своё мнение о данном уроке _______________________

Приложение №3

Тематическое планирование

В соответствии с требованиями стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ и обязательного минимума содержания образования информатики, разработано планирование по теме " Аппаратное и программное обеспечение компьютера" для учащихся 8-9 классов ГОУ СОШ №812 с учётом двух часов информатики в неделю,.

 

Название темы	Количество часов
Классификация компьютеров	2
Аппаратное обеспечение компьютера (компьютер)	2
Виды компьютерной памяти	2
Магистрально-модульное устройство компьютера	2
Аппаратное обеспечение компьютерных сетей	2
Программное обеспечение компьютера	2
Системное ПО (ОС)	2
Прикладное ПО	2
Вирусы и антивирусы	2
Файловые системы	2
Пользовательский интерфейс	2
Практическая работа по теме устройство и принцип работы компьютера	1
Контрольная работа по теме устройство и принцип работы компьютера	1

 

Приложение №4

Конспект урока по теме " Основы пользовательского интерфейса"

Цель обучения

Обучить основам работы в интерфейсе командной строки и графическом интерфейсе.

Требования к результатам обучения

Знать/понимать:

-  Различия интерфейсов командной строки и графического интерфейса;

-  Достоинства и недостатки различных интерфейсов;

-  Основные команды интерфейса командной строки;

-  Основные элементы графического пользовательского интерфейса;

-  Основные операции с объектами в графическом интерфейсе;

-  Состав графического интерфейса GNU/Linux;

-  Назначение диспетчера дисплеев;

-  Назначение диспетчера окон;

Уметь:

-  Выполнять простейшие операции в интерфейсе командной строки;

-  Классифицировать элементы графического пользовательского интерфейса;

-  Приводить отличия диспетчера окон от среды рабочего стола;

-  Оценивать целесообразность применения различных интерфейсов при решении задач;

Основные понятия

Пользовательский интерфейса, интерфейс командной строки, графический интерфейс, диспетчер дисплеев, диспетчер окон, среда рабочего стола, элементы графического интерфейса.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: