Методологический аппарат дипломной работы как отражение логики исследования.

Наиболее важным, ответственным и достаточно трудоемким этапом выполнения дипломной работы является первый, установочный этап. Именно он задает общие стратегические ориентиры исследования и ожидаемые результаты.

Этап начинается с выбора темы дипломной работы и заканчивается определением методов, т.е. конкретных способов проведения исследования. Тема и методы исследования - это начальное и конечное звено, на основе которых осуществляется поиск. Кроме них, определяются проблема, объект и предмет, цель и задачи, а также гипотеза исследования. Перечисленные элементы образуют методологический аппарат исследования, который регулирует как процесс исследования, так и оформление полученных результатов.

Выбор темы определяется объективными (актуальность, новизна, проблемность, перспективность разработки) и субъективными (индивидуальные особенности выпускника, уровень и качество образованности, взаимоотношения с преподавателем) факторами.

Определение проблемы исследования - достаточно сложная задача. В широком понимании проблема означает объективное затруднение, противоречие, которое возникает в науке и практике. В научном исследовании сущность проблемы составляет противоречие между фактами и их теоретическим осмыслением. В дипломной работе проблема, как правило, также выражает основное противоречие, которое будет разрешаться автором в ходе исследования. Как правило, если мы можем четко сформулировать проблему, то недалеки от ее решения.

Стратегия выпускной квалификационной работы по социальной работе заключается в изуче­нии человека, его целостности, мира, индивидуальности и универсальности. Эффективность соци­альной работы зависит от осмысления сущности жизне­деятельности человека, ее изменений под воздействием экономических, социально-психологических факторов.

Объект и предмет — основополагающие категории развития теории социальной работы. Так, в словаре-справочнике по социаль­ной работе отмечено: « Объектом исследования социаль­ной работы является процесс связей, взаимодействий, способов и средств регуляции поведения социальных групп и личностей в обществе. Предметом социальной работы как самостоятельной науки являются закономерности, обусловливающие характер и направленность развития социальных процессов в обществе».

Границы объекта и предмета теории социальной ра­боты связываются с понятиями «социальное взаимодей­ствие», «социальные и межличностные отношения», «со­циальные изменения», «социальная динамика» и «соци­альная структура». Предметная сущность социальной работы, несмотря на многообразие теоретических подхо­дов, характеризуется таким общим понятием, как « соци­альность», которое выражает многообразные способы и формы сосуществования и взаимодействия в обществе как системе целостных социальных субъектов.

Суще­ствует множество определений объекта и предмета социальной работы. Они во многом сходны в том, что в современных условиях социальная работа выходит за гра­ницы практической социальной помощи и все более ста­новится фундаментальным теоретическим знанием о че­ловеке в системе социальных отношений и взаимодействий, о способах улучшения его социального бытия и социаль­ного самочувствия.

Понятие предмет исследования значительно уже и конкретнее объекта. В предмет включаются только те элементы, связи, отношения внутри объекта, которые непосредственно будут изучаться в ВКР. Один и тот же объект может изучаться с разных позиций, что и определяет предмет исследования.

Таким образом, объект и предмет связаны как целое и часть. Предмет указывает, какая сторона объекта будет исследоваться автором ВКР. Так же как и проблема, объект и предмет исследования первоначально формулируются совместно с руководителем.

Субъект и объект социальной работы — важнейшие компоненты системы теории и практики социальной ра­боты. Объект социальной работы — это прежде всего че­ловек в системе социальных связей и отношений, на ко­торого направлено социальное действие. Это клиент со­циальной помощи, социальной адаптации и реабилитации, социальной диагностики и профилактики, социальной экспертизы и социальной терапии.

Объект социальной работы — клиент — человек, нуж­дающийся в социальной защите. Исторически сначала в понятие клиента включались люди, имевшие предраспо­ложенность к нарушению общепринятых стандартов (ни­щие) или затруднения в адаптации (мигранты). Со време­нем меняются не только категории клиентов, но и груп­пы проблем, формирующие клиентов социальной работы. Впоследствии категория клиентов была распространена на людей, которые под воздействием общества и ненормаль­ных условий жизни, которые это общество создает, теряют возможность нормального функционирования. В этой трак­товке к клиентам социальной работы относили маргина­лов, безработных людей, имеющих те или иные пробле­мы в семейных отношениях. В настоящее время клиен­том социальной работы определяется любой человек, группа или община, которые нуждаются в помощи соци­ального работника и с которым достигнуто соглашение о совместной работе.

В таком широком контексте клиентом социальной ра­боты может быть любой человек с любой проблемой. В те­ории социальной работы существуют различные типоло­гии клиентов современной социальной работы. Например:           

- ПО НАПРАВЛЕННОСТИ И ХАРАКТЕРУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ (индивид; группа; сообщество; или по специфике запроса: агрессо­ры, вежливые, немые и т. п.)

-ПО СОСТОЯНИЮ ЗДОРОВЬЯ;

-СУЖБА И ТРУД В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ;

-ПОЖИЛОЙ, ПЕНСИОННЫЙ ВОЗРАСТ ЛЮДЕЙ;

-ДИВЕАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ;

-ТРУДНОЕ, НЕБЛАГОПОЛУЧНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ СЕМЕЙ;

-ОСОБОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ДЕТЕЙ;

-БРОДЯЖНИЧЕСТВО, БЕЗДОМНОСТЬ;

-ПРЕДРОДОВОЕ И ПОСЛЕРОДОВОЕ СОСТОЯНИЕ;

-ПРАВОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ЛИЦ;

. Названы далеко не все группы людей, нуждающихся в социальной помощи. Каждый из этих десятков миллионов людей — уникальная личность, с неповторимым складом ума, психики, сложнейшей биографией. Это требует от социального работника исключительного такта, проникновения в судьбу человека, сострадания, многостороннего знания, разнообразных умений, величайшей терпеливости и само­отдачи

СУБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Все функции по оказанию помощи нуждающимся выполняют субъекты социальной работы. К субъекту относятся все те люди и организации, которые ведут социальную работу и управляют ею. Это и государство в целом, осуществляющее социальную политику. Это и благотворительные организации, общества милосердия типа Общества Красного Креста и Красного Полумесяца. Это и общест­венные организации: Российская ассоциация социальных служб, Ассоциация социальных педагогов и социальных работников, Союз офицеров и др.

Но главным субъектом социальной работы являются, разумеется, не организации, не объединения, а люди, занимающиеся социаль­ной работой профессионально или на общественных началах.

Говоря о субъекте социальной работы, важно иметь в виду еще одно обстоятельство. Среди них есть те, кто в основном занимается организацией социальной работы (их можно назвать организаторами или управленцами), а есть те, кто непосредственно оказывает со­циальную помощь. Их условно можно назвать практическими социальными работниками.

Таким образом, субъектом социальной работы являются:

-ОРГАНИЗАЦИИ И УЧРЕЖДЕНИЯ, СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ;

-ОБЩЕСТВЕННЫЕЕЕЕ, БЛАГОТВРИТЕЛЬНЫЕ И ДРУГИЕ   ОРГАНИЗАЦИИ И УЧРЕЖДЕНИЯ;

-ЛЮДИ ЗАНИМАЮЩИЕСЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ИЛИ НА ОБЩЕСТВЕННЫХ НАЧАЛАХ;

-ПРЕПОДАВАТЕЛИ, КОТОРЫЕ СПОСОБСТВУЮ ЗАКРЕПЛЕНИЮ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ;

-ИССЛЕДОВАТЕЛИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ.

 

Следующий элемент, который необходимо сформулировать, - цель исследования. Существенная особенность цели как элемента методологического аппарата состоит в том, что она объединяет и концентрированно выражает основной смысл проблемы и предмета исследования в их взаимосвязи. Иначе говоря, цель выражает путь решения проблемы и те конечные результаты, которые при этом должны быть получены. Таким образом, цель - это общая формулировка конечного результата, который предполагается получить при выполнении ВКР.

В соответствии с предметом и целью определяются задачи исследования. Задачи - это последовательные шаги, которые обеспечивают достижение поставленной цели и конкретизируют ее. Задачи должны быть взаимосвязаны, и отражать общий путь достижения цели. Единых требований и алгоритмов для формулировки задач исследования не существует. Можно наметить лишь общие ориентиры для их определения: первая задача связана с характеристикой предмета исследования, с выявлением сущности проблемы, теоретическим обоснованием путей ее решения; вторая - имеет теоретико-преобразовательный характер и нацелена на раскрытие общих способов решения проблемы, на анализ условий ее решения; третья - имеет рекомендательный, прикладной характер, указывает конкретные способы реализации теоретической модели исследования, предполагает описание конкретных методик исследования, практических рекомендаций.

Одновременно с задачами формулируется гипотеза исследования - совокупность предположений, допущений, которые уточняют путь достижения цели. Гипотеза указывает, как исходный факт следует преобразовать в такое состояние, которое требуется. Истинность предположений, которые составляют гипотезу, подлежит проверке, поскольку они могут быть как истинными, так и ложными, ошибочными. Поэтому дальнейшее исследование выстраивается так, чтобы проверить и подтвердить истинность каждого положения гипотезы. Гипотеза должна быть достаточно простой и проверяемой. По логической структуре она может иметь линейный (выдвигается и проверяется одно предположение) или разветвленный (состоит из нескольких предположений) характер.

Первый этап работы над ВКР завершается выбором методов исследования как способов решения исследовательской задачи, изучения явления, получения необходимой информации. Метод - это своеобразный инструмент научного исследования, позволяющий изучить предмет глубоко и всесторонне, проникнуть в суть решаемого противоречия. Он является своеобразным связующим звеном между теорией и практикой, т.е. между поставленными задачами и процессом их решения. Успех исследования находится в прямой зависимости от методов: результаты тем достовернее, чем богаче арсенал используемых методов. Методы должны согласовываться с изучаемым явлением, соответствовать ему.

Все многообразие методов можно разделить на две группы: теоретические и эмпирические методы. Теоретические методы раскрывают сущность изучаемых явлений, выявляют закономерные связи и отношения. Они используются при определении проблемы и формулировании гипотезы исследования (анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, дедукция, индукция и др.). Эмпирические методы служат средством сбора конкретных фактов, направлены на их выявление и описание явлений (наблюдение, беседа, интервью, анкетирование; изучение репродуктивных и творческих работ учащихся; изучение педагогической документации; педагогический эксперимент).

Для каждого этапа исследования продумывается такая совокупность методов, которая обеспечит полное и правильное решение поставленных задач.

7. Структура выпускной квалификационной работы.

Структура ВКР определяется темой и заданием, согласованным с научным руководителем. Она должна соответствовать требованиям современного Государственного стандарта (ГОСТ).

Согласно требованиям ГОСТ ВКР должна содержать следующие структурные элементы:

1. Титульный лист (смотри приложение)

2.Оглавление

3. Введение

4. Содержание работы, соответствующее плану, согласованному с научным руководителем, и разделенное на главы с параграфами или разделы.

5. Заключение

6. Библиография (список литературы, использованной в ВКР, оформленный согласно последним требованиям ГОСТ).

7. Оглавление, которое содержит постраничное указание разделов или глав и параграфов и их объем, соответствующий плану ВКР (смотри приложение)

8. Приложение, если оно небольшое по объему, может быть помещено в самой ВКР. В остальных случаях разработочные и иные материалы (анкеты, схемы, таблицы, графики, диаграммы, библио- и биографические справки и тому подобные) оформляются в качестве самостоятельного приложения к ВКР, оформленного согласно существующим требованиям.

8. Составление плана и примерное содержание частей дипломной работы.

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: