Тема: Методика формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами детской художественной литературы

Тема: Методика формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами детской художественной литературы

Научный руководитель:

Канд. пед. наук, доцент

Кафедры ПиТДиНО Демко Е.В.

Выполнила: Гончаренко Е.

Оглавление

 

Введение

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы нравственного воспитания дошкольников

1.1 Понятие нравственное воспитание в психолого-педагогической литературе

Общая характеристика нравственных чувств детей дошкольного возраста

Детская художественная литература как средство воспитания нравственных чувств ребенка

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных чувств старших дошкольников средствами художественной литературы

. Изучение уровня сформированности нравственных чувств у старших дошкольников

Определение методики формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами художественной литературы

Анализ и обобщение результатов опытно - экспериментальной работы

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

 

Актуальность исследования. Сокрушительное развитие науки и техники, колоссальное убыстрение темпа жизни ведут к тому, что этого детского мира становится все меньше - не количественно, допустим, а качественно, - детство делается всё короче, словно вырождается. И очень часто родители, да и педагоги хватаются за раннее развитие, ранний уход детей в школу, как можно, более раннее поступление в институт, а уже учась в вузе, в шестнадцать-семнадцать лет и опыт рабочий надо успеть как-то приобрести, - без всего этого получается и жизни дальнейшей, видимо, не будет…А будет ли тогда, в этом могучем убыстрении, у стремительно взрослеющего ребенка время остановиться: прислушаться к совету взрослого, прочитать не триллер и бестселлер в магазине или в транспорте, а книгу, оставляющую след в душе, и осмыслить потом чью-то просьбу о помощи, протянуть участливую руку попавшему в беду, вникнуть в ситуацию или событие общественной значимости, дать брошенному животному пищу и кров, просто из вежливости уступить место старику или хотя бы с сожалением заметить сломанную ветку дерева.

Но Пушкин, Блок, Толстой, как и герои его «Войны и мира» были людьми долгого детства. Хотя, вероятно, и это не аргумент. Гении есть гении, Наташа Ростова - просто вымышленное лицо, а современные люди привыкли спешить жить. Однако, если мы обратимся к документам - дневникам, письмам, - рисующим нравственную и духовную жизнь передовой части русского общества, то увидим, что «долгое детство» сыграло явственную роль в нравственном становлении реальных и, в сущности, обыкновенных людей, которым мы, живущие сейчас, обязаны тем, что столько времени черпаем из их литературных творений прекрасные мысли и чувства, вместе с их героями учимся сами и учим наших детей совершать благородные поступки, вместе с передовыми писателями, поэтами идем путем познания духовной жизни и нравственной культуры России. И если, именно, в детстве (пусть оно будет, по-настоящему, долгим) у детей не свершатся многие подлинные переживания, не произойдут всплески настоящих волнений и не придет осознание жизни всех людей как чуда, значит, не родятся истинные чувства любви, дружбы, взаимопомощи, взаимопонимания, благодарности, да, собственно, и все прочие чувства, о которых мечтаем мы, задумываясь о нравственности детей.

Все это стало определяющим в выборе темы нашего исследования «Методика формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами детской художественной литературы».

Объект исследования: процесс приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе в условиях ДОУ

Предмет исследования: методика формирования нравственных чувств у старших дошкольников.

Цель: определение методики формирования нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста средствами детской художественной литературы.

Для достижения цели нами выдвигается гипотеза о том, что осуществлять формирование нравственных чувств у старших дошкольников эффективнее при:

определении содержания средств художественной литературы для формирования нравственных чувств у детей старшего дошкольного возраста;

организации целесообразных педагогических условий использования средств художественной литературы в различной детской деятельности для формирования и закрепления нравственных чувств;

разработке содержания методики формирования нравственных чувств средствами художественной литературе в ДОУ и семье;

организации поэтапной воспитательной и формирующей деятельности, и включение в нее детей старшего дошкольного возраста;

повышении уровня представлений детей о нравственных чувствах через дополнительное чтение подобранных детских художественных произведений, стихов, пословиц, потешек, имеющих прямую связь с жизненными нравственными ситуациями;

организации знакомства с общими правилами поведения детей, воспитателей и родителей в процессе организованного просветительского сотрудничества педагогов с родителями.

Задачи:

1. изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме нравственного воспитания дошкольников;

.   дать определения основным понятиям научно-исследовательской работы для дальнейшего формирования нравственных чувств дошкольников средствами художественной литературы;

.   выявить имеющийся уровень сформированности нравственных чувств у старших дошкольников;

.   на основе результатов констатирующего эксперимента определить методику формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами детской художественной литературы;

.   организовать формирующий эксперимент и сделать основные выводы.

.   дать методические рекомендации по организации нравственного воспитания, используя средства детской художественной литературы, родителям и педагогам ДОУ.

Методы исследования: словесные, наглядные, экспериментальные, эмпирические, поисковые.

Практическая значимость нашего исследования заключается в повседневном использовании предложенной нами методики формирования нравственных чувств у старших дошкольников средствами детской художественной литературы

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования заслушаны на родительском собрании Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 23 общеразвивающего вида» Муниципального образования Кавказского района (ст. Казанская, ул. Московская 83).

Опытно-экспериментальной базой исследования явилось Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 23 общеразвивающего вида»

Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

 

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы нравственного воспитания дошкольников

Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по формированию нравственных чувств старших дошкольников средствами художественной литературы

Заключение

 

Организация деятельности средствами детской художественной литературы открывает перед педагогами широкие возможности по воспитанию нравственных чувств у детей. При целенаправленном воздействии и руководстве со стороны взрослого у детей формируются добрые, гуманные чувства и отношения.

Детская художественная литература силой своей образности и особенной конкретности воздействует на эмоции детей, вызывая эти чувства. Кроме этого, при чтении художественной литературы ребенок становится эмоциональным соучастником: человеческих отношений, общественных событий и исторических фактов, выраженных в захватывающе увлекательных образах героев и происходящих событиях. Художественная литература вызывает иллюзию прямой сопричастности с описываемыми действиями. Поэтому мы подчеркиваем, что, именно, в этом заключена особая, практически уникальная, воспитательная сила художественных произведений. Эта сила находится в реальных лицах и их действиях, которые дети вполне могут переносить на себя и свои отношения с другими людьми, на свои поступки и дела.

Большое значение имеет методы, приемы и содержание подобной деятельности: подобранная литература должна соответствовать возрасту, быть доступной в понимании, привлекать интересными образами, захватывать динамичным сюжетом. Кроме этого, в содержание этой деятельности должны быть заложены новые ситуации и игровые моменты, а также другая детская деятельность (рисование, лепка для выражения впечатлений, поручения о помощи младшим детям и взрослым, уход за растениями и животными, самостоятельная игровая деятельность), в эти обстоятельства дети и привносят то, что узнали, пережили и прочувствовали с помощью художественной литературы. Эта деятельность и есть результат, который раскрывает измененный моральный облик ребенка. Процесс формирования нравственных чувств долог и он совершенствуется, когда дети проявляют нравственные чувства самостоятельно: будь то реальная помощь старшему или младшему, совершение доброго поступка по собственной воле в более старшем возрасте, проявление жалости, участья, выражение соболезнования - не смог пройти мимо чужой беды, и проявление в будущем героизма в тяжелой жизненной ситуации. Путь к этому проложила художественная литература с воспитательным содержанием и методы и приемы педагогического воздействия, которые оказались эффективными.

В деятельности организованной средствами художественной литературы дошкольники усваивают не только нравственные нормы поведения, но и имеют возможность постоянно упражняться в их выполнении, видеть жизненную необходимость нравственных норм. Например, оказание помощи друг другу, желание добросовестно трудиться, развивать справедливые отношения во время игры, любить книги и бережно к ним относиться и т.д.

Основными задачами нашего исследования стали:

изучение исходного уровня сформированности нравственных чувств у дошкольников в процессе различной детской деятельности;

определение активных методов, способных целесообразно выстроить формирование нравственных чувств у старших дошкольников в процессе деятельности, организованной средствами художественной литературы;

обогащение и корректировка уже имеющихся нравственных чувств, их углубление (в деятельности дошкольников с художественной литературой и в других видах детской деятельности).

Задачами формирования нравственных чувств дошкольников выступили:

знакомство с общими правилами поведения детей, воспитателей и родителей;

создание необходимых условий для организации деятельности средствами художественной литературы;

определение содержания формирующей деятельности и апробация её с детьми;

включение дошкольников в поэтапную деятельность с художественной литературой и другие виды детской деятельности в ДОУ;

чтение специально подобранных художественных произведений вне занятий;

организация педагогической просветительной работы с родителями.

Проведенная работа по формированию нравственных чувств в процессе деятельности, организованной средствами художественной литературы, старших дошкольников в экспериментальной группе и сравнение данных констатирующего и контрольного этапов исследования показали очень существенные, положительные изменения в уровнях сформированности нравственных чувств, а так же их достаточную реализацию в поведении, поступках и общении при различной деятельности дошкольников.

Подводя итоги всему сказанному, следует отметить, что в исследовании:

. Проведен теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблемам нравственности, нравственного воспитания и формирования нравственных чувств средствами детской художественной литературы.

. Определено содержание воспитания детей средствами художественной литературы в семье и ДОУ.

. Определены особенности воспитания нравственных чувств детей в процессе деятельности с включением в нее средств художественной литературы.

. Изучен опыт работы педагогов ДОУ по воспитанию и обучению детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы

. Определено содержание методов формирования нравственных чувств в процессе деятельности старших дошкольников, с включением в нее средств художественной литературы и других видов детской деятельности, методы были успешно апробированы в процессе экспериментальной формирующей работы.

. Получены результаты исследования, подтверждающие эффективность применения средств художественной литературы и методов их использования для формирования нравственных чувств у детей, а также эффективность организации педагогической просветительной работы педагогов с родителями.

Результаты контрольного эксперимента показали, что у старших дошкольников повысился уровень сформированности нравственных чувств. На этапе констатирующего эксперимента большинство детей имели средний (41%) и низкий (35%) уровни воспитания нравственных чувств, а на контрольном этапе мы выявили очень существенные положительные изменения в уровнях воспитания нравственных чувств дошкольников. У большинства детей уровень нравственных чувств достиг высокого (58%).

Все это подтверждает выдвинутую нами в начале исследования гипотезу о том, что осуществлять формирование нравственных чувств старших дошкольников и воспитание нравственности в целом эффективнее при:

определении содержания средств художественной литературы для формирования нравственных чувств детей старшего дошкольного возраста;

организации целесообразных педагогических условий использования средств художественной литературы в различной детской деятельности для формирования и закрепления нравственных чувств;

отборе содержания методики формирования нравственных чувств средствами художественной литературе в ДОУ и семье;

организации поэтапной воспитательной и формирующей деятельности, и включение в нее детей старшей группы;

повышении уровня представлений детей о нравственных чувствах через дополнительное чтение, вне основных занятий, подобранных художественных произведений, стихов, пословиц, потешек, имеющих прямую связь с жизненными нравственными ситуациями,

организации знакомства с общими правилами поведения детей, воспитателей и родителей в процессе организованного просветительского сотрудничества педагогов с родителями.

Список литературы

 

1. «Айога». Нанайская сказка (Сборник). - М., 1976.

.   Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика речи и обучения родному языку дошкольников. - М., «Академия», 2003.

.   Андерсен Г.Х. Сказки и истории. «Русская старина», МП «Карелшанс», 1992.

.   Балагина Е. Стихи «Посидим в тишине»- М., 1976.

.   Бачков И.В. Психология для малышей или сказка о самой душевной науке.- М., «Педагогика-Пресс», 1996.

.   Белозеров Т.Стихотворение «Майский праздник «День Победы» (Сборник). М., 1976.

.   Богат Е. Бескорыстие (очерки о хороших людях). - Р-Д., «Феникс», 1989.

.   Бородич А.М. Методика развития речи.- М., «Просвещение», 1981.

.   Виеру Г. «Мамин День» (Сборник).- М., 1976.

.   Воспоминания о Сухомлинском» (В.А. Сухомлинский «О воспитании») автор - составитель С. Соловейчик, М., «Просвещение», 1978.

.   Воспоминания о Сухомлинском» (В.А. Сухомлинский «О воспитании») автор - составитель С. Соловейчик, 1978.

.   Гегель Сочинения (в 4-х томах). - М., 1980.

.   Гегель Эстетика. Сочинения (в 2-х томах), - М., «Просвещение», 1980.

.   Гербова В.В.. Методика развития речи у дошкольников. - М., «Просвещение», 1985

.   Гладкова. Л.В. Воспитание нравственно-этических понятий у дошкольников. /Справочник воспитателя - 4 - М., 2008.

.   Дошкольная педагогика. /Под редакцией В.И. Ядэшко и Ф.А. Сохина. - М., «Просвещение», 1990.

.   Золотарева И.В., Дмитриева Л.П.. Поурочные разработки по русскому языку. - М., «Вако», 2003

18. Козлова С, Куликова Т. Дошкольная педагогика. Учебное пособие. - М., «Академия», 2000.

19. Коменский Я.А. О воспитании: для педагогов, родителей и студентов педвузов.- М., Школьная пресса (Золотой фонд педагогики), 2003.

.   Крысько В.Г Психология и педагогика. Курс лекций. - М., Омега-Л, 2005.

.   Маршак С.Я. Рассказ о неизвестном герое (Сборник). -М., 1976.

.   Мошковская Э. Стихотворение «Гав-гав» (Сборник).- М., 1976.

23. Николаенко В.М., Залесов Г.М. Психология и педагогика, учебное пособие.- Новосибирск, «Инфра», 2002.

24. Нравственное воспитание в детском саду. /Под редакцией В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. М., «Просвещение», 1978.

.   О воспитании и обучении старших дошкольников в детском саду. / Под редакцией Т.А. Марковой. М., 1982.

.   Педагогика наших дней. Краснодар, «Краснодарское книжное издательство», 1989.

.   Педагогическая энциклопедия. М., «Просвещение», 1999.

.   Сборник «Дошкольное воспитание», 1998.

.   Сборник «Дошкольное воспитание», 2001.

30. Сергеев И.Е.. Основы педагогической деятельности, учебное пособие. СПб.: Питер, 2004.

.   Соловейчик С.Л. Педагогика для всех (книга для будущих родителей). - М., Детская литература, 1989.

32. Стародубова Н.А.Теория развития речи дошкольников.- М., «Академия», 2005.

.   Сухомлинский В.А. Яблоко и рассвет (Сборник) - М., 1976.

.   Тупичкина Е.А., Дубогрызова Г.Н., Андриенко Н.К..Дошкольная педагогика в вопросах и ответах. Армавир, 2007.

.   Ушинский К.Д. О воспитании. Для педагогов, родителей, студентов педвузов. - М., «Школьная пресса» (Золотой фонд педагогики), 2003.

.   Ушинский К.Д. Педагогика (сочинения).- М., «Просвещение», 1988.

.   Ушинский К.Д. Педагогические сочинения /Редколлегия: С.Ф. Егоров и др. М., «Педагогика», 2004.

.   Ушинский К.Д.Сочинения (в 2-х томах) - М., 1988.

.   Флоренский П. О воспитании.- М., Школьная пресса (Золотой фонд педагогики), 2004.

.   Храбрый мальчик (Сборник). Дагестанская сказка в обработке М. Булатова. М., 1976.

.   Шорыгина Т.А. Беседы о поведении. - М., 2007.

 

Приложения

Приложение 1

 

№ пп	Темы занятий (по мотивам сказок Г.Х Андерсена)	Время проведения	Задачи
1	Предварительная работа. Выставка «Добрая Датская сказка»	1 половина ДНЯ	- формировать представления об основных сказках сказочника с мировым именем, формировать уважение к писателю, формировать бережное отношение к книгам.
2	Вводное занятие. Беседа о выставке сказок «Сказочное добро Андерсена»	2 половина дня	- сформировать уважение к писателю, способствовать формированию личного отношения к его героям и их поступкам, способствовать нравственной оценке поступков героев
3	Занятие №1 (для детей 6 лет) «Милая крошка»	1 половина ДНЯ	- формировать нравственные чувства, учить слушать сказки и рассказы, обогащать активный и пассивный словарь детей
4	Занятие № 2 (для детей 6 лет) «Сказка о верной дружбе»	2 половина дня	- формировать нравственные чувства, учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, запоминая слова и фразы из текста, совершенствуя, таким образом, навыки пересказа
5	Трудовое занятие № 3 (для детей 6 лет) «Вырастим цветы в подарок»	1 половина ДНЯ	- формировать нравственные чувства, формировать нравственное качество - доводить начатое дело до конца, вызывать желание с радостью трудиться для общей цели, знакомить с агротехникой пересадки и ухода
6	Занятие № 4 (для детей 6 лет) «Превращение Гадкого утенка»	2 половина дня	- формировать нравственные чувства (скромность, доброту, умение не гордиться излишне своими достоинствами, умение проявлять чуткость, отзывчивость), учить внимательно, слушать сказки и рассказы, обогащать активный и пассивный словарь детей, в беседе повторять слова и фразы из текста, совершенствуя, таким образом, навыки пересказа
7	Занятие по изодеятельности № 5 (для детей 6 лет) «Сказочные герои»	1 половина ДНЯ	-продолжать формировать нравственные чувства у детей посредством изодеятельности, упражнять детей в рисовании с опорой на представленные иллюстрации и игрушки по сказкам, а также с опорой на собственный опыт, упражнять детей в рисовании гуашью и кистями, в умении применять сочетания цветов для выразительности образов
8	Занятие № 6 (для детей 6 лет) «Танцующие цветы»	2 половина дня	-формировать нравственные чувства (бескорыстие, доброту, дружелюбие и отзывчивость к окружающим, желание приносить радость другим), обогащать активный и пассивный словарь и развивать связную речь детей посредством прочтения, беседы и пересказа с опорой на картинки и иллюстрации
9	Занятие по изодеятельности № 7 (для детей 6 лет) «Красота цветов в ваших руках»	1 половина ДНЯ	- продолжать формировать нравственные чувства у детей, процессе изодеятельности продолжать формировать нравственное качество - доводить начатое дело до конца, упражнять детей в рисовании с опорой на представленные иллюстрации и по собственному представлению, упражнять детей в рисовании цветными карандашами и фломастерами, в умении применять сочетания цветов для выразительности образов, в применении способов нажима и умении аккуратного раскрашивания.
10	Занятие по лепке № 8 (для детей 6 лет) «Я выбираю персонажи»	1 половина ДНЯ	- продолжать формировать нравственные чувства у детей (отзывчивость, доброту, желание помочь, желание сделать радость другому), - упражнять детей в выявлении основного характера формы, пропорций, строения предметов, наиболее характерных деталей персонажей, - упражнять детей в конструктивных способах лепки персонажей, учитывая то, чему дети учились постепенно, и что теперь должно привести к более точному изображению предметов, направлять детей на передачу движения в сюжетах из нескольких предметов
11	Занятие по созданию коллективной аппликации № 9 (для детей 6 лет) «Прекрасный молодой лебедь»	1 половина ДНЯ	- на занятиях аппликацией по произведениям Андерсена формировать у детей заинтересованное отношение к общему результату коллективной деятельности, - продолжать формировать нравственные чувства, - в процессе изодеятельности продолжать формировать нравственное качество - доводить начатое дело до конца, - упражнять детей в выявлении характера формы, правильности пропорций, верности строения предметов, упражнять в поиске наиболее характерных деталей персонажей
12	Занятие № 10 (для детей 6 лет) «Твои хорошие дела»	2 половина дня	- продолжать формировать нравственные чувства (стремление к хорошим делам, достойному поведению, умению помнить хорошее, не гордиться понапрасну), - обогащать активный и пассивный словарь детей путем слушания сказок и рассказов, - развивать связную речь детей посредством пересказа с опорой на картинки, иллюстрации, передавая при этом свое отношение к персонажам и их поступкам.
13	Занятие № 11 (для детей 6 лет) «Сказка о стойкости, мужестве и верной любви»	1 половина ДНЯ	-вызвать у детей желание подражать замечательным героям прочитанной сказки, учить охарактеризовать героя в полноте его качеств, видеть его отношение к другим персонажам, совершенствовать навыки логичного рассказывания о персонажах произведений.
14	Занятие-игра № 12 (для детей 6 лет) «Путешествие по сказкам»	1 половина ДНЯ	-формировать нравственные чувства (отзывчивость, скромность, чуткость и уважение друг к другу), помочь детям шести лет лучше запомнить сказки Г.Х. Андерсена посредством путешествия по сказочным событиям, закреплять навыки детей в выделении главных событий из общего текста, совершенствуя умение долгосрочного запоминания.
15	Трудовое занятие № 13 (для детей 6 лет) «Растите сказочные розы»	1 половина ДНЯ	-формировать нравственные качества, умение доводить начатое дело до конца, умение с радостью трудиться для общей цели, воспитывать ответственность, помочь детям в процессе труда лучше запомнить фамилию писателя, для которого выращиваются цветы, и сказку, в которой цветы будто сопровождают героев, знакомить детей с агротехникой ухода, формировать интерес к растениям и желание выращивать их.
16	Занятие на природе № 14 (для детей 6 лет) «Счастливая и несчастная Ромашка»	2 половина дня	-продолжать формировать нравственные чувства у детей, формировать у детей нравственное чувство бережного отношения к природе, обогащать активный и пассивный словарь детей по время чтения и бесед, развивать связную речь, организуя беседу по вопросам, учить детей в беседе повторять слова и фразы из текста, совершенствуя, таким образом, пересказы.
17	Экологическое занятие № 15 (для детей 6 лет) «Экология Андерсена»	1 половина ДНЯ	-продолжать формировать нравственные чувства у детей (доброту, участие, сострадание, бережное отношение к природе, чуткое и заботливое отношение к родной земле) посредством повторения сказок Андерсена о растениях и животных, обогащать активный и пассивный словарь детей, развивать связную речь посредством организации беседы, обобщить представления детей об окружающем мире и мире, который Андерсен подарил нам в сказках, сформировать первоначальные представления об экологии современного мира и «экологии Андерсена».
18	Выставка работ изодеятельности детей (по мотивам сказок Г.Х. Андерсена), беседа на выставке (о книгах и работах)	Несколько дней	-формировать заинтересованное отношение к общему результату коллективной деятельности, уважение к своему труду и труду других
19	Предварительная работа. Посещение библиотек города - родители с детьми.	Выходные дни	-показать детям обустройство библиотек, книги и труд работников библиотек, -вызвать желание к чтению, уважение к труду библиотекаря
20	Занятие № 16 (для детей 6 лет) «Труд в библиотеке»	1 половина дня	-расширить и уточнить знания у всех детей о труде в библиотеке, обучить приемам работы с книгами (уход за поврежденными книгами, расстановка, интересная подборка и оформление витрин, уборка), воспитанникам шести лет показать взаимосвязь между разными видами труда, обучить, как лучше рассказать о том, что они узнали, всем остальным детям, воспитывать трудолюбие, внимание, взаимопомощь, чуткость, добросовестность, аккуратность, бережливость и бережное отношение к книгам.
21	Создание альбома детских рисунков (фантазийные персонажи и рассказы о них)	В течение месяца (вне занятий)	-формирование трудолюбия, заинтересованного отношения к общему результату коллективной деятельности, уважение к своему труду и труду других, -развитие воображения и фантазии.
22	Занятие № 17 (для детей 6 лет) «Храбрый мальчик» (начало знакомства с воспитательной литературой других авторов)	2 половина дня	-поговорить с детьми о том, как они понимают пословицу «Жизнь дана на добрые дела», помочь детям осознать, что герой сказки поступил по-доброму, чутко и смело.
23	Занятие № 18 (для детей 6 лет) «Зимние развлечения» (работа по рассматриванию картины, в связи с приходом зимы)	1 половина ДНЯ	-формировать нравственные чувства у детей (доброту, дружбу, участье, заботливое отношение к птицам), учить детей шести лет целенаправленному рассматриванию картины (целостное восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного), учить детей составлять рассказ по фрагменту картины, формировать у детей шести лет умение составлять логичное, эмоциональное и содержательное описание.
24	Предварительная работа. Чтение и заучивание наизусть вне занятий стихотворения «Гав-гав». Э. Мошковская.	2 половина ДНЯ	-формирование долгосрочного запоминания, - формирование умения читать стихи наизусть по ролям
25	Занятие № 19 (для детей 6 лет) «Показательная драматизация с элементами помощи младшим детям в закреплении звуков» (стихотворение «Гав-гав» Э. Мошковской)	1 половина ДНЯ	-продолжать формировать нравственные чувства у старших дошкольников (внимание и помощь младшим детям, интерес и желание к участию в драматизации), воспитывать навыки культурного общения, познакомить с новой сказкой, помочь осознать ее основную мысль, обогатить активный словарь детей за счет слов и речевых оборотов, встречающихся в тексте сказки.
26	Занятие № 20 (для детей 6 лет) «Счастливо жить - с добром дружить» («Яблоко и рассвет»)	2 половина дня	-дать детям возможность понять, как много открывается любознательному и наблюдательному человеку, воспитывать нравственные чувства, -учить детей логично отвечать на вопросы по тексту рассказа, правильно строить предложения, упражнять их в подборе прилагательных к существительному.
27	Занятие № 21 (для детей 6 лет) «Жизнь дана на добрые дела» («Рассказ о неизвестном герое»)	2 половина дня	-познакомить детей шести лет с новым произведением, формировать нравственные чувства (доброту, участье, сопереживание), помочь им охарактеризовать главного героя рассказа, вызвать желание быть похожим на этого скромного человека, развивать у старших дошкольников чувство языка этого стихотворения.
28	Занятие № 22 (для детей 6 лет) «Составление рассказов по пословицам»	1 половина дня	-дать детям представление о назначении пословиц и поговорок, их отличии от художественных произведений, учить осмысливать значение пословиц, формировать нравственные представления, которые несут в себе пословицы, -формировать нравственные чувства, вызванные постижением смысла пословиц, учить составлять по пословицам небольшие рассказы, сказки, отражающие это значение, закреплять нравственные представления и чувства у детей.
29	Занятие № 23 (для детей 6 лет) «Наши мамы»	2 половина дня	-познакомить детей с новыми произведениями, формировать нравственные чувства (забота о самых близких, любовь к матери, чуткость), напомнить, что скоро праздник мам, направить побуждения и желания детей к поздравлениям своих мам, бабушек, сестер.
30	Предварительная работа. Побор книг, иллюстраций, фотографий о празднике - День Победы, о ратных подвигах современных воинов.	В течение недели	Воспитатель поручает детям (и привлекает к этому родителей) узнать о военной судьбе дедов и прадедов, о боевых наградах.
31	Занятие № 24 (для детей 6 лет) «Майский праздник - День Победы»	1 половина ДНЯ	- развивать представления детей об общественно значимых событиях в родной стране, - обогащать представления о самом значительном празднике России - Дне Победы, - продолжать формировать нравственные представления и чувства детей (гордость за свою страну и людей, проявивших героизм, смелость, отвагу, любовь к родине), - воспитывать стремление быть похожими на тех людей, которые отстояли нашу родину в страшные годы войны, -обогащать активный и пассивный словарь детей новыми словами.
32	Занятие № 25 (для детей 6 лет) «Итоговая литературная викторина»	1 половина ДНЯ	-закрепить и систематизировать знания детей о узнанных литературных произведениях, пословицах, -закрепить нравственные представления и чувства детей.
33	Консультация на тему: «Нравственность детей и художественная литература» (по мотивам сказок Г.Х. Андерсена и произведений других авторов, имеющих воспитательное значение)	2 половина ДНЯ	-просветительская работа педагогов с родителями
34	Выставка «В человеке всё должно быть прекрасно - и душа, и одежда, и мысли»	Несколько недель	-просветительская работа педагогов
35	Родительское собрание на тему: «Нравственное воспитание в детском саду»	2 половина ДНЯ	-просветительская работа педагогов
36	Педагогические часы, посвященные творчеству Г.Х. Андерсена (рефераты педагогов)	В течение месяца	- педагогическая работа

 

Приложение 2

 

1 этап. Предварительная работа.

Выставка «Добрая Датская сказка»

(знакомство детей со сказочником Г.Х.Андерсеном, его сказками и иллюстрациями к ним)

Дети рассматривают красочные книги писателя, представленные в витрине-уголке, переходят к просмотру крупных, ярких иллюстраций и игрушек-персонажей. Воспитатель просит детей объяснить, что изображено на некоторых из иллюстраций. Дети кратко рассказывают содержание избранных воспитателем иллюстраций. Воспитатель видит, что часть детей знакома с той или иной сказкой, но четко говорит для всех детей группы, что представленные на полочках произведения написаны Г.Х. Андерсеном, показывает его портрет, подает детям в руки книжки, четко проговаривая названия каждой и открывая крупные яркие иллюстрации самих книг. Воспитатель поясняет детям, что сказочником создано гораздо больше сказок, чем представлено на этой маленькой выставке, их ребята будут читать в течение всей жизни.

Далее педагог устно рассказывает одно из произведений автора - сказку «Снежная королева» (в сокращении). Объясняет детям, что в сказке много хороших героев, которым помогают и люди, и животные, героиня сказки - простая девочка - побеждает зло. А когда приходит хороший конец - молодых людей приветствуют цветы их дома, и наступают согласие, дружба и любовь.

этап. Вводное занятие

Беседа о выставке сказок

«Сказочное добро Андерсена»

Цели:

формировать представления об основных сказках Г.Х.Андерсена - сказочника с мировым именем, формировать уважение к писателю,

вызвать интерес к красочным книгам, иллюстрациям и их содержанию, вызвать желание познакомиться со сказками на занятиях и самостоятельно,

способствовать формированию личного отношения к героям и их поступкам, способствовать нравственной оценке их поступков,

формировать бережное отношение к книгам.

Материалы к занятию: книги, иллюстрации, фотографии, картины, игрушки-персонажи сказок.

Ход беседы

. Вступление.

Рассказ педагога о детстве сказочника.

123456789Следующая ⇒

Поделиться: