Особенности консультирования бабушек (других лиц, осуществляющих уход за ребенком)

В отдельных семьях родители перепоручают свои воспитательские обязанности другим лицам – бабушкам, няням, гувернантам. Обычно бабушки в своем взаимодействии с ребенком опираются на «домостроевские» правила воспитания. На консультациях они, как правило, объясняют, что просто «сидят» с ребенком, когда его родители на работе. Нельзя забывать и о том, что в силу возрастных особенностей бабушки быстро устают и не в состоянии осуществлять полноценный уход за проблемным ребенком.

Однако есть и другие примеры, когда помощь бабушек и дедушек по уходу за ребенком-инвалидом при отсутствии надлежащего отношения родителей позволяет переломить негативный ход событий и направить развитие ребенка в позитивную сторону.

Оценивая ситуацию, связанную с приглашением няни или
гувернанта для ребенка, также следует предостеречь родителей от излишних радужных надежд.Няня может быть очень порядочным человеком и более
того, стремиться расширить педагогические знания, однако не в ее силах заменить ребенку родителей (воздействие тепла материнских или отцовских рук, родительской улыбки и т.д. неоценимо).

Перепоручая свои воспитательские обязанности другим лицам

в силу сложившихся в семье обстоятельств, родители должны помнить, что бабушки и дедушки, няни и гувернанты могут только помочь, однако

ответственность за развитие и воспитание ребенка с отклонениями в развитии лежит на родителях. Именно им необходимо создать в семье адекватные условия для развития ребенка с психофизическими недостатками.

Коррекция межличностных (родитель-ребенок и ребенок-родитель) и внутрисемейных (мать ребенка - отец ребенка) отношений

Коррекция взаимоотношений в диаде «родитель-ребенок», «ребенок-взрослый» может строиться только на воспитании родителями в ребенке чувства любви и привязанности к дому, близким, родителям, на формировании адекватных поведенческих форм общения и навыков самообслуживания.

Психолог раскрывает родителю секреты воспитательных приемов и способов управления больным ребенком. Он формирует у родителя установку на создание адекватных, взаимно-теплых отношений с ребенком.

Нарушение супружеских взаимоотношений корригируется психологом постепенно, по мере выявления каждым из супругов особенностей своей позиции в семье. Роль коррекционной среды для родителей играют групповые занятия, в процессе которых их ценностные ориентации подвергаются позитивным изменениям.

Консультирование не всегда может завершиться разрешением всех проблем семьи, воспитывающей больного ребенка. Подчас эти проблемы лишь определяются в процессе консультирования, а разрешение их требует длительного времени и совместных усилий консультируемых и психолога. Для оказания максимально возможной помощи семье целесообразно рекомендовать родителям посещение специальных психокоррекционных занятий (индивидуальных с ребенком и родителями, а также групповых для родителей). Занятия такого рода позволяют вскрыть глубинные личностные противоречия в семье и изменить отношение каждого из ее членов к субъективно не разрешаемому конфликту

 

1. Особенности консультирования семей, воспитывающих ребенка с интеллектуальной недостаточности

Психологическое консультирование — один из видов психологической помощи (наряду с психокоррекцией, психотерапией, психологическими тренингами и др.), выделившийся из психотерапии.

Психологическое консультирование представляет собой систему, состоящую из следующих основных блоков: гностический блок (знакомство с клиентом и его проблемами), конструктивный блок (проектирование консультативного процесса), организационный блок (последовательная реализация планов решаемых проблем), оценочный блок (обобщение достигнутых результатов в процессе консультирования и обсуждение дальнейших планов работы). Они тесно связаны и отражают динамику консультативного процесса.

Цели консультирования – повышение эффективности жизни клиента в процессе изменения его чувств, мыслей и действий.

Психолого-педагогическое индивидуальное консультирование предполагает обсуждение консультантом и клиентом вопросов обучения, воспитания, развития и просвещения детей, научение чему-либо и повышение педагогической квалификации взрослых людей, педагогического руководства, управление детскими и взрослыми группами и коллективами учебных заведений. К данному виду консультирования относятся вопросы совершенствования программ, методов и средств обучения, психологическое обоснование педагогических инноваций и ряд других.

В настоящее время разработана следующая схема консультирования:

1) анализ жалоб родителей и внутрисемейной ситуации;

2) комплексное медико-психолого-педагогическое исследование ребенка для постановки диагноза и установления психологической структуры дефекта;

3) психолого-педагогическое консультирование всех членов семьи.

Анализируя жалобы, консультант помогает родителям точнее их сформулировать, а затем соотносит их с возрастом ребенка и реальным положением в семье: воспитывается ли он дома или посещает детский сад; состав семьи, ее культурный и социальный уровень, наличие дополнительных занятий и т.д.

Комплексное медико-психолого-педагогическое исследование позволяет достаточно точно установить диагноз. Психологом при этом учитываются уровень интеллектуального развития ребенка, состояние сенсорных и моторных функций, уровень знаний и навыков, особенности и личности, и деятельности. На основании обследования определяется психологическая структура дефекта, а это необходимо, чтобы дать родителям рекомендации в плане обучения и воспитания ребенка.

Искажение поведения родителей (как правило, неосознаваемое) приводит к следующему:

– нарушается взаимодействие с социумом (родственники и знакомые, врачи, дефектологи, учителя). При этом наблюдается замыкание в своей семье, неадекватные реакции на врачебные и педагогические рекомендации, конфронтация с детскими образовательными учреждениями;

– нарушаются внутрисемейные отношения, в особенности супружеские. В крайних случаях это приводит к распаду семьи;

– нарушается дальнейшее репродуктивное поведение (характерное для данного типа семей).

– складываются неверные представления о больном ребенке, возможностях его лечения и воспитания.

Особенно явно дезадаптация семьи обнаруживается в период консультирования ребенка в медико-генетической или психолого-педагогической консультации. Часто оба вида консультирования приходится вести одновременно.

Тяжелое эмоциональное состояние, доходящее иногда до ступора, не позволяет родителям правильно понять и осознать информацию. В связи с этим перед консультантом возникает задача правильно оценить состояние родителей (а иногда и других родственников) и провести соответствующие коррекционные мероприятия.

Целью психологического консультирования членов семьи является оптимизация внутрисемейных отношений через принятие родителями адекватных ролевых позиций по отношению к ребенку и друг к другу, обучение родителей навыкам вхождения в контакт с ребенком и воспитание его в соответствии с общественными нормами поведения. В ходе консультирования нередко приходится преодолевать неправильные установки и заблуждения родителей. Особенно часты ошибки родителей при воспитании ребенка с отклонениями в развитии. Одной из наиболее постоянных ошибок воспитания является снижение требований к ребенку, закрепление за ним положения больного.

Психологическое консультирование семьи, имеющей ребенка с отклонениями в развитии, базируется на следующих принципах:

1. Соблюдение интересов консультируемого ребенка. Под соблюдением интересов ребенка понимается определение и доведение до сведения членов семьи адекватных условий для его обучения, воспитания и лечения как в школе, так и дома. Правильная постановка диагноза – необходимое, но недостаточное условие для этого. В настоящее время в нашей стране создана большая сеть специальных дошкольных учреждений и школ, в которых дети с особыми потребностями обучаются в оптимальных условиях и по соответствующим их возможностям программам. Родителям

необходимо разъяснить возможность и важность адекватного обучения ребенка, так как неправильное понимание родителями его возможностей мешает помещению его в соответствующее детское учреждение.

2. Щадящая форма сообщения диагноза, поставленного ребенку.

3. Коллективное консультирование семьи, которому предшествует индивидуальное консультирование ее членов с соблюдением тайны индивидуального консультирования. Психолог анализирует семейную ситуацию, исходя из интересов ребенка, и дает объективную оценку его возможностей. Он консультирует родителей и других родственников индивидуально, соблюдая тайну консультирования, чтобы не внести в семью новых травмирующих моментов. Индивидуальное консультирование помогает затем правильно построить коллективное консультирование семьи, в котором, кроме родителей, участвуют и другие родственники. Те конфликты между родителями, которые непосредственно не касаются ребенка, не входят в задачи консультирования, о чем сообщается родителям.

Эффективным методом коллективного консультирования является проведение коррекционных психолого-педагогических занятий с ребенком в присутствии родителей. Наблюдение родителей за занятиями своего ребенка со специалистом, за процессом усвоения ребенком определенных правил поведения, знаний и навыков помогает им лучше понять его, оценить адекватность требований и занять более правильную воспитательную позицию. Кроме того, можно использовать метод анализа поведения детей и родителей при совместном выполнении ими домашних заданий. По мере того, как родители усваивают некоторые приемы и методы работы с ребенком, налаживается контакт между родителями и детьми, наступает большее взаимопонимание между всеми членами семьи.

Стадии реакций на рождение больного ребенка

1. Состояние «Шока»

2. Понимание диагноза

3. Защитное отрицание

4. Принятие нарушения у ребенка

5. Стадия конструктивных действий

 

1. Особенности консультирования семей, воспитывающих ребенка с расстройствами аутистического спектра.

Многочисленные работы показывают, что в семьях детей с аутизмом складывается неблагоприятный психологический климат [Мастюкова, Московкина, 2003]. По результатам проведенного нами диссертационного исследования трудности детско-родительских отношений связаны с рядом факторов: психопатологическими особенностями при аутизме (эмоциональная отчужденность, нарушение навыков коммуникации и речи, когнитивных функций и т.д.), личностными особенностями родителей, условиями жизни семьи, отношением общества к детям-инвалидам. Родительское отношение к аутичным детям характеризуется амбивалентностью – несогласованностью в сфере эмоционального контакта с ребенком, знаний и представлений о нем и способах реализации родительского контроля. Выявлена прямая связь между степенью эмоционального неблагополучия аутичных детей и их родителей. Так, матери детей с аутизмом отличаются высокой степенью тревожности, склонностью к депрессивным переживаниям. У отцов отмечаются высокие показатели эмоционального отвержения ребенка и дистанции с ним.

Обобщение литературных [Грошева, 2007; Левченко, Ткачева, 2008; Семаго, 2005 и др.] и эмпирических данных позволяет сформулироватьосновныезадачи психологического сопровождения семьи ребенка с аутизмом:

• эмоциональная поддержка родителей;
• коррекция детско-родительских, супружеских отношений;
• помощь в создании цельного образа ребенка;
• обучение навыкам эффективного взаимодействия с ребенком;
• коррекция неадекватных стилей семейного воспитания;
• гармонизация отношений семьи с социальным окружением.

Схема психологического сопровождения едина для всех семей, воспитывающих детей с отклонениями. Однако, всегда имеется специфика, связанная с типом дизонтогенеза у ребенка (аутизм, умственная отсталость, задержка психического развития и т.д.) и индивидуальными реакциями родителей на ситуацию взаимодействия с ним.

Для диагностики психологического климата в семье аутичного ребенка и особенностей родительского отношения целесообразно использовать комплекс методов и методик (наблюдение, биографический метод, беседа, анкеты и опросники, проективные методики). Важно учитывать, что в процессе построения контакта психолога с семьей может выявляться недостаточный уровень мотивации родителей (матерей и особенно отцов) к участию в исследовании. Это связано с личностной значимостью и болезненностью обсуждаемых тем, а также такой чертой как закрытость семейной системы ребенка-инвалида.

Анализ различных факторов позволяет сделать вывод о целесообразности проведения индивидуальных консультаций с родителями на начальном этапе психологической работы с семьями аутичных детей. Ситуация «отложенного диагноза» [Cелигман, 2007] и неоднозначность клинико-психологической картины при аутизме, проявляющаяся в неравномерности развития отдельных сфер психики, приводят к тому, что матери и отцы склонны к пролонгированным шоковым переживаниям. Для них свойственны мысли о «несправедливости наказания» и о врачебной ошибке, чувство вины и связанный с этим «поиск виновных». Родители нередко стремятся скрывать особенности ребенка, отличающие его от сверстников и привлекающие внимание окружающих людей, недооценивают имеющиеся проблемы. Проведение групповых консультаций с привлечением отцов и других членов родственников продуктивно, когда психотравмирующая ситуация уже эмоционально прожита и семья готова к совместным действиям по преодолению трудностей.

Психокоррекционная работа с семьями, воспитывающими аутичных детей, должна включать проведение родительских групп и тренингов. Важной задачей таких мероприятий является включение родителей в активные формы взаимодействия, обмен опытом и развитие уверенности в собственной компетентности, а также рефлексия – осмысление происходящих событий, своих чувств и мыслей.

Организация психопрофилактической и просветительской работы может вестись в рамках обучающих семинаров, лекционных занятий. Информацию для родителей важно преподносить в тактичной форме, без злоупотребления научной терминологией, и ориентировать их на практическое применение полученных знаний.

Проблемы семей аутичных детей часто требуют психотерапевтической помощи. Средствами рациональной психотерапии возможна коррекция иррациональных установок родителей. Преимуществами использования игровой терапии является отсутствие жестких требований к организации процедуры, уровню речевого и интеллектуального развития детей, а также возможность работы в диаде «аутичный ребенок – родитель». Техникиарт–терапии(изо-, драма-, сказко-, кукло-, музыкальная, танцевальная и др.) направлены на гармонизацию внутрисемейных отношений и «отреагирование» негативных эмоций.

Высокая актуальность темы психологической помощи семьям аутичных детей приводит к постоянному совершенствованию существующих и поиску новых методов работы.

 

Изучив и проанализировав передовой опыт работы ведущих специалистов по основным вопросам и направлениям психологического консультирования родителей, воспитывающих ребенка с аутизмом (И. И. Мамайчук [5]; Е. М. Мастюковой [3]; В. В. Ткачева [4]; Э. М. Кафьян [1] и др.), а также обобщив практический опыт отечественных специалистов, работающих в этой области (психиатры Люлетджян К. Е., Атаджанян Л., Егиян М. Г., психолог Гаспарян Х. П. др.), и на основе наших многолетних исследований мы определили ряд основных условий, необходимых в организации работы с родителями:

1. Настрой родителей на долговременное сотрудничество (безусловное обговаривание многоразовых встреч);

2. Поощрение родителей к активному взаимосотрудничеству, активное вовлечение в коррекционный процесс;

3. Привлечение к сотрудничеству остальных членов семьи, в том числе и старшего поколения;

4. Создание позитивно настроенного социального окружения (организация так называемого «жизненного пространства» семьи и окружения);

5. Формирование установочного компонента - адекватная мотивация, настрой на успех, а также пересмотр собственных сложившихся стереотипов, чувств, ожиданий и представлений;

6. Документальное фиксирование положений и направлений консультативной помощи (аудио, - видео-, фото-отчеты самого коррекционно-развивающего процесса и его динамики).

Мы считаем, что, учитывая представленные условия, можно максимально эффективно проводить психо-коррекционную работу с родителями и семьями, воспитывающими ребенка с аутизмом.

 

1. Особенности консультирования семей, воспитывающих детей с сенсорными нарушениями

 

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: