Психологическое изучение детей с нарушениями речи базируется на общеизвестных принципах.

Системный принцип предполагает исследование реальной деятельности субъекта с первичным речевым нарушением, анализ механизмов ее нарушения и возможности восстановления (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев).

Принцип единства методологии и диагностики означает необходимость тесной связи между теоретическими позициями исследователя и использованием конкретных диагностических средств (Н. Семаго, М. Семаго).

Принцип структурно-динамической целостности предполагает, что отдельные стороны психического не изолированы, а проявляются целостно, системно.

Следующий принцип предполагает ориентированность экспериментально-психологических приемов на раскрытие качественной характеристики психической деятельности.

Психологическое исследование должно выявлять потенциальные возможности развития, что особенно важно для детей с нарушениями речи (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский, С.Я. Рубинштейн). Анализ результатов диагностических исследований не должен ограничиваться констатацией факта наличия нарушений. В анализе должна присутствовать интерпретация проявлений выявленных нарушений и прогноз влияния нарушений на основные сферы социализации ребёнка.

В то же время использование качественного анализа не предполагает отказа от количественных оценок и статистической обработки данных там, где этого требуют задачи исследования. Количественный анализ должен играть второстепенную роль, уступая качественному анализу, оценке всего процесса деятельности, факторов, способствующих и препятствующих ей.

Важность этого положения в том, что нарушения психики по своим внешним проявлениям могут быть одинаковы, тогда как причины — различными, в связи, с чем различными должны быть и коррекционные подходы.

Одним из ведущих принципов психологического изучения детей с нарушениями в развитии, в том числе и с нарушениями речи, выступает принцип выявления не только нарушенных, но и сохранных сторон психики (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский, У.В. Ульенкова). Недостаточно обнаружить дефектные звенья деятельности; нужно определить и точки опоры для психолого-педагогической коррекции.

Важным принципом психологической диагностики является апелляция к личности (И.Ю. Левченко). Ни одно психологическое явление не может быть понято без учета мотивов, потребностей, целей, ценностей человека, его отношения к себе и миру.

Принцип минимизации затрат означает, что обследование ребёнка должно быть минимально по времени и по затратам сил как ребёнка, так и специалиста.

Принцип стереоскопичности оценки означает, что результаты одной конкретной методики должны быть подтверждены другими методическими средствами.

В ходе психологической диагностики детей с нарушениями речи необходимо учитывать логику и последовательность нормативного развития. В этой связи важными являются следующие положения отечественной педагогики и психологии об особенностях, характерных и показательных для дошкольного возраста:

— уровень развития восприятия и наглядно-действенного мышления, проявляется при решении практических задач или проблемных ситуаций в виде познавательных, практических, ориентировочных действий, т.е. в виде целенаправленных проб;

— появление продуктивных видов деятельности: предметного рисунка и конструирования по образцу;

— готовность к сотрудничеству со взрослым, что является очень важным достижением психического развития в этом возрасте. Ребенок проявляет интерес к деловому, речевому сотрудничеству, принимает познавательные задачи и решает их на уровне действий и речи.

В психодиагностическом процессе используются следующие методы.

Наблюдение. Существует несколько видов наблюдений: стандартизированное — предполагает точное следование плану, целям и задачам, которые заранее определены, регистрируются строго определенные факты в поведении объекта; свободное и включённое наблюдение. Наблюдение проводится в естественной, повседневной обстановке, при этом ребёнок не должен знать, что за ним ведётся наблюдение.

Метод эксперимента или экспериментального изучения — предполагает сбор фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых явлений. Эксперимент осуществляется с помощью специально подобранных экспериментальных методик. При его использовании возможно многократное повторение процедуры исследования; проводится статистическая обработка данных; он требует меньших затрат времени на проведение.

Виды эксперимента — лабораторный и естественный, констатирующий и формирующий (обучающий, воспитывающий). Специфической особенностью психологического изучения детей с нарушениями в развитии является использование обучающего эксперимента. Использование обучающего эксперимента позволяет не только проанализировать особенности разных сторон психической деятельности детей, но и оценить их работоспособность и потенциал развития.

 

 

1. Содержательно-организационные особенности коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
2. Задачи коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья на разных возрастных этапах.

47. Психологическая устойчивость в трудных жизненных ситуациях: определение понятия

Психологическая устойчивость в трудных жизненных ситуациях: определение понят Уровень психической напряженности у различных людей может быть различным. Это в основном связано с психологической устойчивостью человека. Устойчивые и не устойчивые люди ведут себя в трудных ситуациях по разному. Трудная ситуация показывает, что решающим фактором является ситуативная тревожность. При этом у психологически неустойчивых детей отсутствуют эффективные способы преодоления трудностей и остро переживается личностная угроза. Иногда у них наблюдается явление самоиндукции отрицательного эмоционального напряжения: дезорганизованное поведение усиливает стрессовое состояние, которое еще более дезорганизует поведение, что приводит к возникновению «волны дезорганизации». В последние годы появились работы, посвященные проблемам психологической устойчивости личности в ситуациях социального взаимодействия (С. Ерина, А. Анцупов). Что такое психологическая устойчивость? Это характеристика личности, состоящая в сохранении оптимального функционирования психики в условиях фрустрирущего и стрессогенного воздействия трудных ситуаций. Она не является врожденным свойством личности, а формируется одновременно с ее развитием и зависит от: Типа нервной системы человека; Опыта человека, профессиональной подготовки; Навыков и умений поведения и деятельности; Уровня развития основных познавательных структур личности. Среди компонентов психологической устойчивости выделяют: эмоциональный, волевой, интеллектуальный познавательный), мотивационный и психомоторный. Одни исследователи считают ведущим компонентом познавательный. Часто эмоциональный и волевой компоненты представляют как эмоционально-волевую устойчивость и считают ее ведущей (М. Дьяченко, В. Власов, П. Корчемный, Н. Феденко, А. Столяренко). В некоторых исследованиях ведущим компонентом психологической устойчивости рассматривается мотивационный компонент. Несмотря на различие точек зрения относительно иерархии компонентов, по мнению большинства исследователей, психологическая устойчивость это непросто их сумма, а интегральное образование. «Удельный вес» составляющих структурных компонентов психологической устойчивости у конкретного человека не может быть одинаков. Невозможно быть устойчивым ко всему, т. е. психологическая устойчивость — это неустойчивость вообще. Показателем устойчивости является не стабильность как таковая, вариативность. Вариативность рассматривается как гибкость, быстрота приспособляемости к постоянно меняющимся условиям жизнедеятельности, высокая мобильность психики при переходе от задач к задаче. Влияние психологической устойчивости и профессионального мастерства на эффективность деятельности в трудных ситуациях. Конфликтоустойчивость личности является специфическим проявлением психологической устойчивости. Она рассматривается как способность человека оптимально организовать свое поведение в трудных ситуациях социального взаимодействия, бесконфликтно решать возникшие проблемы в отношениях с другими людьми. Как вид психологической устойчивости конфликтоустойчивость имеет свою структуру, которая включает эмоциональный, волевой, познавательный, мотивационный и психомоторный компоненты. Эмоциональный компонент конфликтоустойчивости отражает эмоциональное состояние личности в ситуации взаимодействия, уровень и характер возбудимости психики ее влияние на успешность общения в трудной ситуации. Заключается в умении управлять своим эмоциональным состоянием в предконфликтных и конфликтных ситуациях способности открыто выражать свои эмоции без оскорбления личности оппонента. Не переходить в депрессивные состояния в случае затяжного конфликта или проигрыша в нем. Волевой компонент конфликтов устойчивости

понимается как способность личности к сознательной мобилизации сил в соответствии с ситуацией взаимодействия к сознательном у контролю и управлению собой, своим поведением и психическим состоянием. Именно волевой компонент позволяет регулировать свое эмоциональное возбуждение в конфликтной ситуации. Во многом волевой компонент обеспечивает толерантность, терпимость к чужому мнению, несогласию с другим, самообладание и самоконтроль. Познавательный компонент — это устойчивость функционирования познавательных процессов личности, невосприимчивость к провокационным действиям оппонента. Он включает: − умение определить начало предконфликтной ситуации; − анализ причин возникновения конфликта; − умение сводить к минимуму искажение восприятия конфликтной ситуации ии личности оппонента, атак же своего поведения; − умение дать объективную оценку конфликта, прогнозировать его развитие и возможные последствия; − способность быстро принимать правильные решения; − способность выделять главную проблему конфликта, выдвигать и обосновывать альтернативные решения проблемы; − способность к аргументации и цивилизованной полем или в условиях спора. Мотивационный компонент-состояние внутренних побудительных сил, способствующих оптимальном у поведению в трудной ситуации взаимодействия обеспечивает адекватность побуждений складывающейся ситуации, их направленность на совместный поиск путей разрешения противоречия, устремленность на решение проблемы, возможность корректировки отстаиваемых интересов в зависимости от изменения обстановки и расстановки сил. Психомоторный компонент обеспечивает правильность действий, их четкость и соответствие ситуации. Заключается ц умении владеть своим телом, управлять жестикуляцией и мимикой, контролировать свои позы, положения рук, ног, головы, недопускать тремора рук, дрожания голоса, нарушений, координации и скованности движений. По своей психологической сущности конфликт может быть рассмотрен как тип трудной ситуации. Трудная ситуация жизнедеятельности характеризуется разбалансированностью системы «задача—личные возможности (или) стремления—условия среды», вызывает психическую напряженность у человека. Выделяют трудные ситуации деятельности, социального взаимодействия и внутриличностного плана. Среди трудных ситуаций социального взаимодействия могут быть рассмотрены проблемные ситуации, предконфликтные ситуации конфликты. Поведение человека в трудной ситуации зависит от познавательных, волевых и эмоциональных процессов. В основном личность реагирует на ситуацию и ведет себя в ней в зависимости от того, как она ее воспринимает и оценивает ее значение. Кроме того, эффективность поведения в трудной ситуации зависит от свойств нервной системы и уровня психической напряженности человека. Чем выше уровень психической напряженности, тем более дезорганизовано поведение человека в трудной ситуации. Оптимальному поведению личности в трудной ситуации помогает ее способность справиться со стрессовыми факторами. Специфическим проявлением психологической устойчивости является конфликтоустойчивость — способность человека оптимально организовать свое поведение в трудных ситуациях социального взаимодействия.

48. Различные трактовки феномена психологической устойчивости 

 

Человек постоянно преодолевает какие-либо трудности, однако далеко не все они оказывают разрушительное воздействие на психику. Не каждая личностная проблема, внутриличностный и межличностный конфликт, ощущение кризиса неизбежно приводят к стрессу. Сохранять ровное настроение и внутреннюю гармонию позволяет психологическая устойчивость личности.

Слово " устойчивый" во многих языках мира означает " стабильный, стойкий, твердый, прочный". В словаре А. Ребера " устойчивый" понимается как характеристика индивида, поведение которого относительно надежно и последовательно.

Возможны различные подходы к трактовке психологической устойчивости. Она может быть понята как соразмерность постоянства и изменчивости личности.

Речь идет о постоянстве главных жизненных принципов и целей, доминирующих мотивов, способах поведения, реагирования в типичных ситуациях.

Изменчивость проявляется в динамике мотивов появлении новых форм поведения, поиске новых способов деятельности, выработке новых форм реагирования на ситуации.

При таком рассмотрении подчеркивается, что в основе психологической устойчивости лежит взаимодополняющее сочетание, гармоничное единство непостоянства личности и динамичности.

Динамичность и приспособляемость личности теснейшим образом связаны с самим развитием и существованием личности.

Развитие невозможно без изменений, которые происходят в отдельных сферах личности и в личности целом.

Психологическую устойчивость личности можно рассматривать как сложное качество личности, синтез отдельных качеств и способностей.

К составляющим психологической устойчивости необходимо отнести:

- способность к личностному росту и адекватным разрешением внутриличностных конфликтов.

- относительную стабильность эмоционального тона и благоприятного настроения.

- развитую волевую регуляцию.

Сущность воли заключается в сознательном преодолении человеком трудностей на пути к поставленной цели. Особенности волевой сферы человека проявляются в процессах психического самоуправления, саморегулирования, самоконтроля.

Психологическая устойчивость предстает как сложное качество личности, в которой объединены:

- уравновешенность (равновесие)

- стойкость, стабильность

- сопротивляемость

Уравновешенность - это способность удерживать уровень напряжения, не выходя из-за границы приемлемо (не доводя до разрушительного стресса).

Стойкость - способность противостоять трудностям, сохранять веру в ситуациях фрустрации.

Стабильность - постоянный уровень настроения.

Сопротивляемость - это способность сохранять свободу поведения и выбора образа жизни. конфликт личность волевой

В этом наборе составляющих представлены все уровни организации человека, уровни его бытия: биологическое, психологическое и социальное.

Регуляция напряжения, уравновешенность интенсивности мотивации и ресурсов организма, удержание напряжения в пределах границ приемлемого - одна из важнейших сторон биолог. бытия человека.

Стойкость в преодолении трудностей, сохранение веры в себя, уверенности в себе, своих возможностях, совершенство психической саморугеляции - неотъемлемая часть психической жизни человека.

Наконец, нельзя не отметить постоянное межличностное взаимодействие, включенность во множество социальных вещей, открытость воздействию, с одной стороны, а с другой - сопротивляемость излишне сильному взаимодействию - социальное бытие человека.

Таким образом: Психологическая устойчивость - это качество личности, отдельными аспектами которого является уравновешенность, стабильность и сопротивляемость.

Оно позволяет личности противостоять жизненным трудностям, неблагоприятному давлению обстоятельств, сохранять здоровье и работоспособность в различных испытаниях.

Психологическую устойчивость поддерживают внутренние (личностные) ресурсы и внешние (межличностные, социальная поддержка).

Факторы социальной среды:

- поддерживающие самооценку;

- способствующие самореализации;

- поддерживающие адаптивные потенциалы и энергетические ресурсы организма;

- психологическая поддержка социального окружения

Личность

 

Сознание личности:

- вера в разных ее формах и проявлениях (вера в достижимость поставленной цели, религиозная вера, вера в общие цели);

- понимание, ощущение смысла жизни, осмысленность деятельности и поведения;

- установка на то, что можешь распоряжаться своей жизнью;

- достаточное определенное осознание социальной принадлежности к определенной группе.

Отношения личности:

- оптимистическое, активное отношение к жизненной ситуации в целом;

- философское отношение к трудным ситуациям;

- согласованность Я-воспринимаемо и Я- желаемого;

- достаточно высокая самооценка;

- уверенность, отсутствие враждебности.

Когнитивная сфера:

- понимание жизненной ситуации и возможность ее прогнозирования;

- адекватная оценка величины нагрузки и своих ресурсов;

- структурированный опыт преодоления трудных ситуаций.

Эмоциональная сфера:

- доминирование позитивных эмоций;

- переживание успешности самореализации;

- переживание чувства сплоченности, единства.

Поведенческая сфера:

- поведенческая активность;

- эффективная волевая регуляция;

- использование эффективных способов преодоления трудностей.

Коммуникативная сфера:

- открытое общение, принятие других такими, какие они есть;

- устойчивые, удовлетворяющие индивиды межличностной роли;

- удовлетворяющий статус в группе и социуме.

В эмоциональной сфере важны, кроме перечисленных, тревожность, склонность к агрессии, гневливость. Существенное влияние оказывает выраженность волевых качеств: настойчивости, энергичности, умения управлять собой.

В период резких социально-экономических изменений значимость опор психологической устойчивости возрастает. Как и в других странах, переживающих эпоху выраженной социальной нестабильности, в России удовлетворить эту потребность в политической степени способны межпоколенные общности (семья и этнос).

Семейные отношения имеют огромное значение для развития личности, достижения социальной зрелости. Семья может оказывать целительное воздействие на каждого своего члена, давать эмоциональную поддержку. Но атмосфера семьи может оказывать и негативное воздействие на душевное равновесие личности, снижать эмоциональный комфорт, усугублять внутриличностные конфликты, порождать дисгармонию личности, ослаблять ее психологическую устойчивость.

Выделяют индивидуальные особенности, предрасполагающие к снижению устойчивости:

- повышенная тревожность;

- гневливость, враждебность, агрессия, направленная на себя;

- эмоциональная возбудимость, нестабильность;

- замкнутость, закрытость;

- пессимистическое отношение к жизненной ситуации.

Психологическую устойчивость снижают также затруднения саморегуляции, восприятия себя неудачником, внутриличностные конфликты и т.д.

Существенным фактором в снижении устойчивости является тип поведения. А, или коронарный тип - личностные особенности и стиль поведения, повышающие риск.

Коронарному типу свойственны:

а) честолюбие;

б) потребность в одобрении;

в) импульсивность;

г) нетерпеливость;

д) неспособность понизить активность;

е) стремление все успеть;

ж) эмоциональность;

з) враждебность.

К числу их личностных особенностей относятся высокая мотивация достижения, стремление соревноваться, дух борьбы.

Тип Б - снижающий устойчивость.

Тип Б характеризуют более позитивные представления о себе, спокойствие, удовлетворенность жизнью, неторопливость. Они чередуют работу и отдых, им свойственна меньшая эмоциональная напряженность и другие качества, противоположные качества, который есть у типа А.

Тип поведения не имеет однозначной связи с жизнеспособностью. У людей, принадлежащих к типу А, больше шансов выжить после второго инфаркта, чем у людей типа Б.

 

49. История изучения психологической устойчивости

Исследования проводили после Второй Мировой войны. Работа проводилась с подростками. Составились программы психологической помощи. Оказалось, что далеко не у всех подростков наблюдаются признаки дезадаптации. В этот момент интерес исследования был, на то, что помогло ряду людей попавших в ситуацию Войны пережить без дезедаптации. Эти испытания переводят от выявления негативных последствий к поиску тех ресурс и опор, которые помогают выстаивать в ТЖС. Первоначально вызвало большое увлечение этим фактором. Появление концепции « Неуязвимого ребенка». Но она была несостоятельною, т. к в какой -то области уязвимость все равно наблюдались.

Позитивные Маркеры:

- оставаться в соц. взаимосвязи.

- доверять.

- строить жизненные планы.

Международные исследования на о. Коун идет около 60 лет, беременные женщины из низкого соц. положения.

Концепция «Резилиенс» международный проект.

Устойчивость- спасобность оптимальным социально приемлимым образом использовать собственные ресурсы и ресурсы среды.

   Психологическая устойчивость

Способность личности к успешной адаптации и нормальному функционированию, несмотря на хронический стресс или неблагоприятные условия, а также после затяжной и серьезной травмы.

 Способность взрослых людей, попадающих под воздействие деструктивных событий, поддерживать относительно стабильный уровень психологического и физического функционирования.

 Обладание ключевыми ресурсами и поддержание таких ключевых ресурсов, которые предотвращают или помогают преодолеть срывы функционирования.

 Благополучный жизненный результат вне зависимости от серьезных угроз для адаптации или развития.

позитивный исход, несмотря на факторы риска компетентное функционирование в ситуации острых и хронических стрессоров восстановление от травмы. Ø Э. Мастен, Н. Гармези.

Определение:

Трудная жизненная ситуация- это такая ситуация, в которой в результате внешних воздействий или внутренних изменений происходит нарушение адаптации человека к жизни, в результате чего он не в состоянии удовлетворять свои основные жизненные потребности посредствам моделей и способов поведения, выработанных в предыдущие периоды жизни. Н.Г Осухова.

Воздействие ТЖС:

В результате воздействия ТЖС личный образ мира попадает под удар, происходит разрыв сложившей системы значений, ценностей и т.п, возникает состояние острой неопределенности, которое требует перестройки отношения к миру.

 

50. Исследование Э.Вернер и Р. Смит

В 1955 году Эмми Вернер и Рут Смит решили провести психологическое исследование группы детей, рожденных и выросших на острове Кауаи на Гавайском архипелаге.

В ходе этого исследования Вернер и Смит решили понять, могут ли дети и взрослые справиться со стрессом, если он обрушивается на них в результате культурного и социального переворота. Для этого они с 1955 года начали вести подробные записи обо всех рожденных на острове детях: прохождение родов, наличие родовых травм, условия жизни (бедность, уровень достатка, профессия и образованность родителей, перенаселенность жилища), психопатологии и алкоголизм родителей и т.д.

Всех молодых матерей опрашивали сразу после рождения ребенка и через год - просили рассказать о характерных чертах, привычках и общительности ребенка, об обстановке в семье и т.д. Детей тоже тестировали: по мере взросления все дети (потом уже подростки и взрослые) острова периодически проходили серию медицинских и психологических обследований - в 1, 5 года, в 10 лет, в 18 лет, в 32 года и в 40 лет. Т.е. масштабы исследования таковы, что позволяют проследить жизнь островитян на протяжении уже 3-ех поколений, ведь дети, рожденные в 1955 году, уже давно стали дедушками.

Наблюдая за жизнью островитян, Вернер и Смит выделили группу людей, которые с самого начала жизни сталкивались с большим количеством трудностей: они перенесли дородовые или родовые осложнения, росли в страшной бедности, их родители были малообразованны, злоупотребляли алкоголем или имели психические болезни, часто ссорились между собой и подвергали детей побоям. Это и была " группа риска". Таких детей оказалось примерно 30% от всех испытуемых. Исследователи были уверены, что при таких чрезвычайно тяжелых начальных условиях все эти дети обречены на нищету, алкоголизм, наркоманию.

Наблюдение за " группой риска" дало поразительные результаты: примерно третья часть детей из " группы риска", столкнувшись в детстве и юности со всеми мыслимыми трудностями, тем не менее смогли добиться в жизни успеха. Таких людей авторы назвали " непобедимыми", а свойство психики, помогающее преодолевать трудности, назвали " эластичностью психики".

Исследователи особо отметили, как мужчины с эластичной психикой воспринимают факт своего отцовства. Им не просто нравилось заботиться о своих детях, они считали, что воспитание детей является важным прежде всего и для их собственного самосовершенствования. Это их сильно отличало от сверстников, считающих детей помехой в собственной жизни. Исследователи выявили еще одно необычное отличие. Взрослые люди с эластичной психикой иначе общались со своими родителями, чем их сверстники из " группы риска". У них у всех были сложные отношения с родителями - либо из-за родительского алкоголизма или психических заболеваний, либо из-за напряженных отношений в семье. Однако дети с эластичной психикой, вырастая, просто " отключались" от родительских проблем. Это значит, что родительские проблемы их в эмоциональном плане больше не задевали.

Это любопытное наблюдение, т.к. повсеместно считается, что эмоциональный " отрыв" детей от родителей - это не очень хорошо. Разрыв подобной эмоциональной связи может восприниматься как патология. Однако, людям с эластичной психикой способность отрешиться от беспорядочной жизни родителей, очевидно, помогала сохранить собственное психическое здоровье.

В своей работе исследовательницы выделили 4 фактора, влияющие на различия между детьми группы риска, которые сумели успешно адаптироваться, и теми, которые адаптироваться не смогли: - активное решение проблем- способность воспринять травмирующие обстоятельства конструктивно; -способность стимулировать позитивное взаимодействие с другими; - способность принять и увидеть значимость событий посредством веры.

Результаты исследования устойчивости раскрыли влияние на судьбу человека близких взаимоотношений с друзьями и наставниками (тренерами, учителями), которые поддерживали их начинания, верили в их потенциал и поощряли их в стремлении добиться в жизни как можно большего. Так, неуспешность родителей (родительский алкоголизм, психические заболевания, семейные нарушения) не предоставила возможности детям использовать потенциал семьи, который можно было бы выявить и развить, даже в том случае, когда физическое состояние родителей не позволяло им принимать деятельное участие в судьбе детей.

Значение исследования - новый взгляда в вопросе влияния семьи на ее членов и понимания характеристик семьи, переживающей стрессовое событие.

Так, воздействие семьи на ее членов перестает восприниматься как угрожающее, каждый член семьи имеет потенциал и силы для восстановления и развития независимо от стрессовой ситуации.

Посттравматический рост отражает способность человека к личностному росту. Люди могут обретать смысл и цель, проходя через страдания. Измененяется восприятие себя, в отношении к другим. Происходят радикальные изменения в понимании и проживании жизни. Выделены три области посттравматического роста.

Первое, восприятие себя (три элемента: -1 изменение восприятия себя от жертвы к выжившему и появление мысли, что пострадавший (выживший) обладает особым статусом и сильными сторонами. 2 — возросшее чувство уверенности в себе, которое может быть связано с мыслью «если я пережил это, я справлюсь и с другими трудностями 3 — чувство уязвимости, которое может проявляться в обостренном понимании собственной смертности, ценности и хрупкости жизни.

Вторая форма посттравматического роста связана с межличностными отношениями, (открытостью, эмоциональной экспрессивностью). Несмотря на травму, люди могут становиться ближе к своим родным, более открытыми и искренними, сочувствующими, готовыми помочь другим в трудную минуту.

Третья форма роста характеризуется изменением жизненных приоритетов, умением ценить жизнь в целом и в мелочах, духовный рост, мудрость. Не связаны с понятием индивидуальности человека: возраст; темперамент; характер; способности.

Три модели посттравматического роста:

1) обретения силы в страдании - ( культурная традиция, что отражено в таких выражениях, как «все что не убивает, делает меня сильнее».)

2) психологической готовности- ( человек не просто оказывается лучше подготовлен к последующим экстремальным ситуациям, но и менее им подвержен)

3) экзистенциальной переоценке. (Возрастает способность больше ценить жизнь во всех ее мелочах, духовного преображения, роста, становящиеся результатом экзистенциальной борьбы за восстановление внутреннего мира, осмысления происходящего, переоценкой смыслов жизни.)

 

51. Предохраняющие факторы и факторы риска. Понятие уязвимости

52. Классификации факторов риска и предохраняющих факторов

53. Понятие посттравматического роста

Травматические события – тяжелая болезнь или увечье, трагедия, произошедшая с близким человеком, и многое другое – в нашем понимании должны наносить серьезный ущерб психике и становиться переломным моментом в судьбе, за которым нас ждут не самые радужные перспективы. Однако жизнь не так проста, и сознание человека таит в себе немало сюрпризов. Так, некоторые люди реагируют на травмирующие события совсем наоборот. Спустя пару лет после события порой возникает эффект так называемого посттравматического роста (ПТР) – состояния, в котором человек начинает использовать произошедшее с ним негативное событие как своего рода трамплин для интенсивного личностного роста. Чем примечателен ПТР и каковы его отличительные признаки? - налаживаются взаимоотношения с близкими, семейные связи начинают цениться выше; - открываются неизвестные ранее ресурсы, закаляется сила воли, проявляются новые таланты; - сама по себе жизнь воспринимается как нечто хрупкое, но удивительное и захватывающее; - происходят переоценка ценностей, трансформация мировоззрения и духовный подъем. Ранее в научной среде считалось, что травматическое событие неизбежно ведет к тяжелым психическим последствиям. Но позже выяснилось, что в ранних исследованиях участвовали лишь те люди, кто в связи с произошедшим обращался за психиатрической помощью. Но людей, которые после травмы приходили в норму или испытывали ПТР, оказалось значительно больше*. Вследствие травматического события люди понимают, что, с одной стороны, подобные глобальные события им неподвластны, но с другой – что в остальном они способны стать настоящими хозяевами своей жизни. Это делает их более ответственными и осознанными в принятии решений, управлении судьбой и выборе собственного пути развития. Встряска травматического события выводит человека из зоны комфорта, помогая взглянуть на свою жизнь со стороны, и понять, какие решения были приняты согласно собственным желаниям, а какие – в силу подчинения обстоятельствам, моде, внешнему давлению и банальной пассивности. Подобная переоценка собственной жизни помогает начать делать то, к чему по-настоящему лежит душа, окружать себя теми, кто достоин быть рядом. Получается, что пережитое страдание может помочь человеку начать жить по-настоящему полной жизнью.

 

54. Психологическая устойчивость как результат взаимодействия индивидуальных качеств и среды

Психологическую устойчивость можно рассматривать как особую организацию существования личности как системы, которая обеспечивает максимально эффективное функционирование более сложной системы «человек — среда». Исходя из этого определения, можно задавать границы психологической устойчивости, которые сводятся к потенциальным возможностям человека и объективным требованиям конкретной ситуации. Другими словами, данное определение указывает на наличие или отсутствие гармоничных отношений системы «человек — среда».

Психологическая устойчивость формируется не только на основе определенных личностных черт субъекта, но так же под влиянием многих других факторов. Н. Гамнези говорил о том, что психологическая устойчивость человека обладает тремя категориями факторов:

· Темперамент (врожденные качества субъекта)

· Отношения в семье и окружении

· Внешняя среда

Именно взаимодействие этих факторов формирует определенную психологическую устойчивость у человека. Жизнь и деятельность человека развертывается в создаваемой им системе отношений с окружающим миром, а его поведение является функцией целостной психологической ситуации субъекта.

Для обозначения явления устойчивости в психологии используются такие понятия, как «устойчивость к стрессу», «устойчивость к фрустрации» и т.д. В основе содержательного определения лежит выделение различных аспектов трудных ситуаций и их воздействия на психическую регуляцию поведения, а точнее говоря, на деятельность и развитие личности.

Устойчивость к стрессу понимается по-разному: 1) как способность выдерживать интенсивные или необычные стимулы, представляющие собой сигнал опасности и ведущие к изменениям в поведении; 2) как способность выдерживать чрезмерное возбуждение и эмоциональное напряжение, возникающее под воздействием стрессоров; 3) как способность выдерживать без помех для деятельности высокий уровень активности. Два последних понимания устойчивости к стрессу связаны с представлением о том, что сущностью стресса является сильное эмоциональное возбуждение (активация); соответственно устойчивость к стрессу понимается как эмоциональная устойчивость.

Человек, находящийся в трудной ситуации, получает информацию относительно разных ее элементов — о внешних условиях, о своих внутренних состояниях, о ходе и результатах собственных действий. Результаты обработки информации в этих трех аспектах влияют на дальнейшее поведение личности в данной ситуации. Осознание нарушения равновесия между отдельными элементами ситуации квалифицируется как осознание трудности, которая всегда означает определенный уровень угрозы стремлениям личности. Если в эти стремления включено собственное «я» личности, то угроза воспринимается как личностная угроза. Сигналы угрозы приводят к возрастанию активности, которая в результате расшифровки значения этой информации для субъекта приобретает форму отрицательных эмоций различной модальности и силы.

Психологическая ситуация, в том числе трудная, воздействует на поведение человека главным образом через отражение соотношений между ее различными элементами и их значения с точки зрения стремле

⇐ Предыдущая234567891011

Поделиться: