Метод обучения: обучение в сотрудничестве.

Тип урока и форма его организации: урок изучения нового материала.

Цель урока: познакомить учащихся с составом, названиями, классификацией и представителями кислот. Продолжить знакомство со сложными ионами на примере ионов кислотных остатков кислородных кислот. Продолжить формирование знания о различиях между зарядами ионов и степенями окисления, об индикаторах.

Задачи урока:

а) образовательные - изучить состав, названия, классификацию и представителей кислот;

б) развивающие - учащиеся должны развивать умения анализировать и обобщать, рефлексировать, слушать, развивать речь, волевые усилия;

в) воспитательные - воспитывать личную ответственность и ответственность перед другими учащимися, научиться работать в команде.

Таблица. Ход урока

Этапы урока, методы, средства, приемы	Содержание урока Речь учителя	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационное начало урока - 1 мин.	- Здравствуйте, ребята!	Приветствует учащихся.	Приветствуют учителя.

Пропедевтика (введение в тему) - 5 мин. - Ребята, попробуйте на вкус драже аскорбиновой кислоты. Он кислый, отсюда и название класса: «Кислоты». Но ни один химик не подумает распознавать, таким образом, кислоты - это может быть смертельно опасно! Ведь к ним относят и , и страшную . Существуют иные способы.

Раздает ребятам по таблетке (драже или несколько кристалликов аскорбиновой или лимонной кислот) и просит попробовать на вкус. Остерегает ребят! Пробуют на вкус драже.
Настрой на изучение новой темы.	- Сегодня на уроке мы познакомимся и поведем разговор о кислотах, их составах, классификации. Разберемся с названиями кислот и узнаем любопытные факты.	Определяет цель урока.	Учащиеся записывают в тетради тему урока.
Орг.момент - 2 мин.	- А знакомится с новым материалом мы будем, работая в малых группах. Я называю номер группы, он стоит на столе, и называю фамилии учащихся каждой группы.	Называет группу и фамилии учеников, входящих в эту группу (группа формируется следующим образом: один сильный, два средних и один слабый ученик).	Дети расставляют парты и рассаживаются по группам.
Психологический настрой педагогические установки на организацию работы на уроке - 1 мин.	- Открыли тетради, записали число и тему сегодняшнего урока: «Кислоты». - Итак, ребята, девиз нашего сегодняшнего урока «Один за всех и все за одного». - Каждый из вас сегодня будет выступать то в роли учителя, то в роли ученика. Мы работаем малыми группами, где каждый будет учить каждого, поэтому и группа будет получать одну на всех оценку. - А для этого, каждый член группы должен хорошо знать материал, т. к. при подведении итогов, я могу спросить любого ученика и на любой вопрос и по его ответу оценю работу всей группы.		Дети записывают в тетрадях число и тему урока.
Распределение ролей в группе - 1 мин.	- Для того чтобы работа была слаженной и результативной, давайте распределим роли в группе. Роли записаны на доске. Даю вам одну минуту, чтобы вы их распределили (Роли: командир - отвечает за слаженность в команде, редактор - проверяет правильность выполнения, ответственный за общение - отвечает за культуру общения и своевременное оказание взаимопомощи, организатор - отвечает за активную деятельность в команде каждого ученика).		Распределяют роли.
1 задание Цель: изучить материал.	- Возьмите все учебники. Каждый прочитайте материал §47.	Наблюдает за работой учащихся.	Читают материал.
2 задание Цель: разделить параграф на смысловые части. Озаглавить каждую часть.	- Прочитали? А теперь всей группой распределите параграф на три смысловые части и попытайтесь их озаглавить. Отвечает первая, вторая, третья группы.	Направляет деятельность учащихся, наблюдает за работой групп.	Распределяют текст на смысловые части и озаглавливают каждую часть. Представитель каждой группы называет части и их названия.
Работа каждого ученика над своей частью.	- Распределите между собой эти части. Каждый пусть более подробно изучит свою часть и отберет дополнительный материал, касающийся вашей части, для того чтобы стать экспертом по этой части.	Наблюдает за работой групп.	Распределяют части между собой. Читают свою часть и дополнительный материал.
Встреча экспертов	- А сейчас ребята, мы проведем встречу экспертов. Для этого организуем новые группы. В первую группу, приглашаются те, кто работал над первой частью, во вторую - над второй частью, в третью - над третьей частью. - Обсудите и сравните свои мысли по поводу материала и выводов вашей части, и составьте рассказ, который вы представите в своей группе.	Подходит к группе экспертов, слушает, направляет их деятельность и помогает выделить главное в случае затруднения.	В группе экспертов обсуждают основные моменты по своей части и выделяют то главное, о чем будут рассказывать в группе.
Первичное закрепление материала в группах Цель: обсудить содержание новой темы в группе.	- Встреча экспертов закончилась. Все возвращаются в свои группы. - А теперь ребята, каждый из вас расскажет в своей группе свою часть, начиная с первой. Не забывайте, что вы все сегодня учителя. Научите так своему материалу каждого члена группы, чтобы он мог его воспроизвести и ответить на вопросы. А остальные внимательно слушают, чтобы не подвести своих товарищей при опросе учителя.	Наблюдает за работой групп.	Каждый рассказывает свою часть материала.

Закрепление материала Цель: основные выводы, связанные с новой темой.         - Итак, давайте подведем итоги изучения сегодняшнего материала. - Для этого я буду задавать вопросы, и спрашивать любого ученика. Вопросы: 1) Укажите основные формулы и названия кислот и охарактеризуйте их состав.        2) Дать определение понятию «кислота». 3) Назовите классификацию кислот.     4) Каким образом можно распознать кислоты? 5) Назовите отличие между степенью окисления и зарядом ионов. И поясните на примере.  6) Назовите правило разбавления .Задает вопросы. Отвечают на вопросы Ответы: 1) HCl, , , , , , , ,  (называют их). В них обязательно входит водород - он определяет особый признак кислот - основность. Вся остальная часть молекул называется кислотным остатком. Состав кислотных остатков различен: в одни остатки входит кислород, в другие нет.

) Кислота - это сложное вещество, состоящее из атомов водорода и кислотного остатка.

) Кислоты можно классифицировать по двум признакам:

. по числу атомов водорода (одноосновные, двухосновные, трехосновные).

. по наличию кислорода в кислотном остатке (бескислородные, кислородные).

) Распознают кислоты с помощью индикаторов.

) Число видов С. О. в соединении равно числу элементов в составе вещества, число видов ионов равно числу частей вещества. Так, для :

а) заряды ионов -

б) С. О. -

) В стакан наливаем воду, а затем тоненькой струйкой льем  и перемешиваем ее. Т. к. разбавление  сопровождается большим выделением тепла (энергии).

Рефлексия Цель: самоанализ и самооценка своей деятельности и знаний по новой теме.	- А теперь давайте подведем итоги того, как удалась работа в группах, умеем ли мы учить друг друга. - А для этого, я попрошу ответить мне на следующие вопросы: 1) Как удалось достигнуть высоких результатов? (отвечает организатор). 2) Какие записи были сделаны в тетради и у всех ли были сделаны? (отвечает редактор). 3) В каких выражениях велось обсуждение? (отвечает ответственный за общение). 4) Какие трудности испытывали при изучении нового материала (отвечает командир). 5) Что вам дала сегодняшняя работа? (отвечает каждый).	Организует рефлексию, задавая ребятам наводящие вопросы.	Отвечают на вопросы.
Оценивание результатов работы учащихся.	- На основе ваших ответов, вашего самоанализа, я оцениваю вас следующим образом.	Оценивает учащихся.
Организованный конец урока - 1 мин.	- Ребята, я предлагаю вам выполнить домашнее задание: прочитать §47 (стр.145-148) и ответить на вопросыв конце параграфа, выполнить упр.1-5. - На этом наш урок закончен. Я благодарю вас за хорошую эффективную работу.		Записываю домашнее задание.

 

. Литература для учителя и учащихся: Иванова Р.Г.. «Химия. 9 класс».

Приложение 6

Класс: 10 класс

Тема урока: Углеводороды

Метод обучения: Портфель ученика по химии.

Цели создания портфеля: систематизация знаний и умений потеме «Углеводороды».

Задачи:

Образовательная: обобщить изученный материал раздела: «Углеводороды».

Развивающая: сформировать у ученика навыки самооценки, умение использовать исследовательские и прочие методы познания.

Воспитывающая: воспитывать умение анализировать собственную работу; объективно оценивать свои возможности и видеть способы преодоления трудностей.

«Портфель ученика» должен отбираться по следующим параметрам:

ü Самостоятельность вашего мышления;

ü Работы подвергаются объяснениям - почему отобраны вами именно эти работы;

ü К каждой работе должны быть комментарии: что у вас получилось, а что нет;

ü Должно быть аргументированное согласие или несогласие с оценкой;

ü Необходима коррекция ошибок проделанной вами работы, а также выводы из результатов работы.

Содержание «Портфеля» и критерии отбора работ:

1. Титульная страница: Портфель ученика по химии

Период создания:

Учитель:

Выполнил ученик 10 класса (Ф.И. ученика).

2. Содержание портфеля:

Краткая история ваших успехов (3 страницы - анализ собственных результатов по химии):

а) Ваше отношение к предмету.

б) Что легче дается, а что труднее?

в) Что вам нравится больше: лабораторные, практические работы или изучение нового материала? Почему?

Записи, доклады, домашние работы

а) Необходимо включить один пример, иллюстрирующий вашу индивидуальность, оригинальность мышления.

б) Должен быть хотя бы один пример описывающий несколько разных подходов к решению одной и той же проблемы, задачи.

Контрольные, самостоятельные работы (пять работ, не менее чем по трем темам)

а) Необходимо включить одну работу, демонстрирующую ваш подход к исправлению ошибок и коррекции своего понимания тех или иных химических понятий.

б) Есть ли какие-то работы, которые вы не сумели включить в свой «Портфель»?

Тесты (четыре различных теста, не менее чем по трем темам)

Как вы относитесь к тестовым заданиям?

Групповой проект

а) Необходимо детально описать групповой проект, в котором вы принимали участие.

б) В чем состояла ваша работа в проекте. Успешно ли вы ее выполнили?

Ваша любимая работа

а) Почему именно эту работу вы отнесли к разделу «Моя любимая работа»?

б) Что вызвало трудности при выполнении этой работы?

в) Какие вопросы затронула эта задача?

Дополнительные вопросы для ученика при написании комментариев:

1. Какую работу вы провели для отбора материала в «Портфель»?

2. Что получилось, что вызвало трудности?

.   Есть ли у вас образец, по которому вы действовали?

.   Есть ли что-то, что вы не сумели включить в «Портфель»?

.   Как вы организовали информацию?

.   Можете ли вы переформулировать задачу/проблему более простыми словами?

.   Какие слова при этом оказались наиболее значимыми?

.   Насколько такая переформулировка оказалась рациональной?

.   Какие вопросы эта задача затронула?

.   Что для вас было наиболее трудным при решении этой задачи/проблемы?

.   Что нового вы узнали, решая эту задачу/проблему?

.   Можете ли вы представить себе жизненную ситуацию, в которой данная задача/проблема могла бы быть использована?

.   Была ли работа над «Портфелем» полезна для вашего продвижения в области химического знания?

Оценка родителей/рецензента. (Должна быть письменная оценка родителей или независимого рецензента).

Анкета для родителей (экспертной комиссии):

1. Каково было ваше впечатление от «Портфеля»?

2. Что вас удивило в комментарии ученика?

.   Что вызвало у вас чувство гордости (у родителей)?

.   Насколько аккуратно и логично организован материал «Портфеля»?

.   Насколько самостоятельно ученик создавал свой «Портфель»?

.   Как часто он консультировался с вами?

.   Какие дополнительные материалы ученик использовал при оформлении «Портфеля»?

.   Что вы можете сделать, чтобы помочь ученику в дальнейшем?

.   Ваши пожелания ученику.

Примерные задания по разделу химии: «Углеводороды»:

Домашние работы:

Выполнение упражнений по учебнику;

Домашние контрольные работы;

Составление конспектов по темам: «Ацетилен и его химические свойства», «Природные источники углеводородов»;

Контрольные и самостоятельные работы:

Предельные углеводороды. Изомерия и гомология

Алкины

Диеновые углеводороды

Связь между углеводородами

Тест:

Свойства предельных, непредельных и ароматических углеводородов;

Получение и применение углеводородов

Групповой проект по теме «Каучуки» (Необходимо составить плакат на тему: «Каучуки. Важнейшие виды каучуков и их применение. Нахождение в природе»).

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: