Техника безопасности при работе в кабинете информатики

В настоящее время идея компьютерной грамотности претворяется в жизнь. В школах введено изучение основ информатики и вычислительной техники с целью формирования у учащихся знаний, умений и навыков, дающих понимание возможностей компьютера и практического использования его при решении разнообразных задач. Компьютеризация обучения решает задачу обеспечения формирования творческого мышления школьников, готовности к труду в условиях научно-технического прогресса.

 Внедрение новой вычислительной техники в школу требует соблюдения определенных мер безопасности при эксплуатации.

 В настоящее время промышленность выпускает разнообразные микропроцессоры. Поэтому оснащение школ ими различно как по типу машин, так и по количеству.

 Наиболее типичное оборудование классов вычислительной техники – наличие в них персональных компьютеров.

 Исследование функционального состояния центральной нервной системы и зрительного анализатора учащихся показали, что количество ПК в школе, их расстановка, число и расположение школьников влияют на сохранение оптимальной работоспособности учеников, на безопасность их обучения.

 Продолжительность беспрерывной работы с микропроцессорами в 8-10 классах не должна превышать 23-35 мин. В классе запрещается прикасаться к электрооборудованию, клеммам, электропроводам, арматуре и открывать дверцы электрошкафов. Для персональных компьютеров напряжение предусмотрено не выше 42 В. Присоединение к сети машин с более высоким напряжением следует осуществить шланговыми проводами. Их штепсельные розетки, кроме гнезд для рабочих контактов, должны иметь еще одно гнездо для заземляющего контакта. ПК следует испытывать 1 раз в 3 месяца. При этом необходимо проверять замыкания на корпус, целостность заземляющего провода, исправность изоляции питающих проводов.

 Учащиеся не должны открывать машины, ходить во время занятий по кабинету, отвлекать от работы соседей, нажимать или включать кнопки, действие которых им неизвестно. Особенно надо быть осторожными, чтобы не повредить экран дисплея. При обнаружении неисправностей в машинах (искрение, вспышка, повреждение изоляции электропроводов, необычное свечение экрана и т.д.) нужно выключить машину и сообщит об этом учителю.

 Компьютер надо немедленно выключить при: поломке деталей, выявлении неисправности электрооборудования; травме, полученной кем-либо из учащихся или обслуживающего персонала; пожаре в зоне работы. Вся электрическая проводка к столам должна быть защищена от механических повреждений.

 Учитывая большую перспективность использования ЭВМ в народном хозяйстве и необходимость применения электронно-вычислительной техники для научно-технического прогресса, рассмотрим общие принципы безопасности, определяющие профилактическую деятельность обслуживаемого персонала по охране труда при развитии современной техники.

 Защита от вредных и опасных производственных факторов может быть осуществлена на основе защиты на расстоянием, заключающейся в том, что действие опасного или вредного фактора ослабевает в зависимости от расстояния до опасного объекта; защиты временем – сокращение длительности нахождения людей в условиях воздействия опасного и вредного; экранирование- установка на пути фактора преграды; недоступности – невозможность попадания человека в зону действия опасных и вредных факторов; блокировки – обеспечение принудительного взаимодействия элементов; замены оператора.

 

Электробезопасность

Под электробезопасностью (ГОСТ 12.1009-75) понимают систему организационных и технических мероприятий и средств, обеспечивающих защиту людей от вредного и опасного воздействия электрического тока, электрической дуги, электромагнитного поля и статистического электричества.

 Современное учебное заведение связано с широким применением электрического тока. Его невозможно обнаружить без приборов дистанционно, поэтому воздействие его на человека всегда неожиданно.

 Учитывая, что большинство поражений происходит при напряжении 127, 220, 380 В, а пробой кожи начинается при напряжении 40-50 В, в нашей стране в качестве безопасного принято напряжение переменного тока в 42 В.( а в особо опасных помещениях и условиях 12В) и эквивалентного ему по безопасности постоянного тока 110В.

Штепсельные розетки, применяемые для напряжения 12 и 42 В, должны отличаться от розеток напряжением 127-220 В. Необходимо исключить возможность случайного прикосновения к токоведущим частям электроустановок путем изоляции, защитных ограждений и т.п.; постоянно контролировать изоляцию и состояние всего электрооборудования путем периодического осмотра и ремонта; переносные токоприемники напряжением 220 В подключать к электросети с помощью трехжильного провода, трехфазные переносные токоприемники напряжением 380 В присоединять с помощью четырехжильного провода.

 

Противопожарная безопасность

 

Для установления противопожарного режима в каждом классе, кабинете должны быть противопожарные инструкции. В этих инструкциях нужно предусмотреть: специальные мероприятия для отдельных процессов, которые могут вызвать пожар, порядок и нормы хранения пожаро- и взрывоопасных веществ и материалов; обязанности учителей, лаборантов, мастеров, учащихся при возникновении пожара (правила вызова пожарной команды, порядок отклонения электрооборудования и вентиляции, правила и применение средств пожаротушения, порядок эвакуации людей, материалов и материальных ценностей, последовательность осмотра и приведения в безопасное состояние конкретного помещения). Инструкции вывешивают на видном месте. В помещении должно быть также таблички с фамилиями лиц, ответственных за пожарную безопасность.

 Все обучающиеся должны знать и неуклонно выполнять требования инструкций. С этой целью директор школы устанавливает порядок проведения инструктажей. По окончании инструктажа проводится проверка знаний и навыков, полученных инструктируемыми.

 Весь школьный пожарный инвентарь: огнетушители, асбестовые полотна, грубошерстные покрывала, высушенный песок, багры, ломы, топоры, ведра, должны находиться в постоянной готовности к применению.

 Каждый работник учебного заведения, обнаружив пожар, обязан немедленно сообщить в пожарную охрану, указать при этом точное место пожара и наличие в здании людей; до прибытия пожарной помощи учителям и администрация обязаны принять все меры к эвакуации учащихся в безопасное место из помещения, Ге возник пожар, и из помещений, которым угрожает опасность загорания, и приступить к тушению пожара имеющимися средствами (огнетушителями, внутренними пожарными кранами), дать сигнал тревоги для местной ДПД.

 Руководитель учебного заведения или другое должностное лицо обязано: проверит, вызвана ли пожарная команда, совместно с педагогическим (обслуживающим) персоналом организовать эвакуацию и возглавит руководство тушением пожара до прибытия пожарных частей; по прибытии подразделений пожарной охраны сообщить все необходимые сведения о наличии в здании людей, об очаге пожара, о мерах, предпринятых по его ликвидации, а также о наличии в помещениях дружинников, занятых ликвидацией пожара.

 Для организации борьбы с огнем необходимо знать основные приемы тушения пожаров.

При загорании изоляции проводов или обмоток электродвигателей прежде всего надо обесточить электрическую сеть.

Тушить пожары на электроустановках, находящихся под напряжением, при помощи воды или пенного огнетушителя недопустимо, для этого можно использовать углекислотные или порошковые огнетушители /16/.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Практика показывает, что компьютер с полным основанием можно считать неотъемлемой частью учебного процесса. Он может приобрести немаловажное значение как средство оценки знаний и умений учащихся, и кроме того, как мера эффективности избираемых стратегий обучения. Сегодня все понимают, что оценка составляет неотъемлемую часть процесса усвоения, а не просто что-то характеризует или удовлетворяет. Именно поэтому потенциальные возможности адекватного использования компьютера в учебном процессе для диагностических целей весьма значительны.

Вывод, который делают исследователи в тех странах, где накоплен опыт компьютеризации, прежде всего в развитых странах Запада, состоит в том, что реальные достижения в этой области не дают оснований полагать, что применение ЭВМ кардинально изменит традиционную систему обучения к лучшему. Нельзя просто встроить компьютер в привычный учебный процесс и надеяться, что он осуществит революцию в образовании. Нужно менять саму концепцию учебного процесса, в который компьютер органично вписывался бы как новое, мощное средство обучения и контроля знаний, умений и навыков учащихся.

К настоящему моменту некоторая опасность применения автоматизированной оценки уже очевидна, другие могут проявиться с большей ясностью по мере увеличения количества вычислительного оборудования в школах, когда широкий круг учителей получит доступ к аналитическим программам. Здесь, как и повсюду, компьютер следует рассматривать в качестве педагогического средства, а не орудия, превращающего оценку в ранг непогрешимого судьи и руководителя процесса усвоения.  

⇐ Предыдущая12345678

Поделиться: