Тема 2: исторические подходы к анализу процесса психического развития человека

Вопросы для самопроверки

1 Какие взаимоисключающие позиции сложились к середине 19 века среди ученых по проблеме детерминации развития человека? Работы каких философов и психологов повлияли на становление этих позиций?

2 Охарактеризуйте сущность биогенетического направления психологических исследований. Какие ученые-психологи стояли у истоков этого направления? В чем вы видите позитивность и недостатки этого подхода?

3 В чем суть «теории трех ступеней» К.Бюлера? К какому направлению она принадлежит? Почему?

4 Охарактеризуйте социогенетическое направление психологических исследований. Кого из ученых можно назвать яркими представителями этого направления?

5 Кто из представителей бихевиоризма внес существенный вклад в развитие теории научения? В суть теорий этих ученых? Какие вы видите недостатки этих теорий?

6 Охарактеризуйте теорию В.Штерна. Почему она названа теорией конвергенции? Почему многие ученые относят ее к биогенетическому направлению?

7 В чем заключается основная идея теории А.Маслоу?

8 Какой (какие) показатель развития положен З.Фрейдом в основу своей периодизации? Охарактеризуйте стадии психического развития по З.Фрейду.

9 Охарактеризуйте понятия, составляющие основу теории Э.Эриксона: идентичность, ритуал, кризисное противоречие.

10 Назовите стадии психического развития в периодизации Э.Эриксона. Какие главные характеристики психического развития соответствуют каждой из них?

11 Что такое социализированная и эгоцентрическая речь в понимании Ж.Пиаже?

12 Назовите основные характеристики эгоцентрической речи ребенка. Приведите примеры.

13 Перечислите и охарактеризуйте стадии интеллектуально-психического развития в теории Ж.Пиаже.

14 Чему посвящена теория Л.Колберга? Охарактеризуйте периодизацию, представленную в его теории.

15 Что такое интериоризация? Какова роль этого процесса в развитии высших психических функций (ВПФ) человека?

16 Перечислите основные идеи теории развития ВПФ Л.С.Выготского. Почему она называется культурно-исторической?

17 Охарактеризуйте позицию Л.С.Выготского на соотношение обучения и развития. В чем отличие этой позиции от позиции зарубежных психологов?

18 Как вы понимаете выражение Л.С.Выготского, что процесс развития в онтогенезе проходит путь от социального к индивидуальному?

19 Какие принципы положены Л.С.Выготским в основу периодизации психического развития? Назовите периоды, выделенные Л.С.Выготским.

20 Как в периодизации Д.Б.Эльконина связаны понятия «ведущие потребности» (мотивы); «ведущая деятельность»; «психические новообразования».

Практические задания

Задание 1. Заполните таблицу, конкретизируя представленные группы факторов психического развития; напишите, что к ним относится.

Таблица 4

Факторы психического развития
Социальный фактор	Биологический фактор	Внутренний фактор
1.	1.	1.

Задание 2. Охарактеризуйте значение и влияние биологического и социального факторов на психическое развитие человека, используя данный пример. Что повлияло на особую линию развития представительницы племени гуайкилов?

Французский этнограф Виллар отправился в экспедицию в труднодоступный район Парагвая, где жило племя гуайкилов. Об этом племени было известно очень немногое — что ведет оно кочевой образ жизни, постоянно переходя с места на место в поисках своей основной пищи — меда диких пчел, имеет примитивный язык, не вступает в контакты с другими людьми. Виллару так же, как многим другим до него, не посчастливилось познакомиться с гуайкилами — они поспешно уходили при приближении экспедиции. Но на одной из покинутых стоянок была обнаружена, видимо, забытая впопыхах двухлетняя девочка. Виллар увез ее во Францию и поручил воспитывать своей матери. Через двадцать лет молодая женщина уже была ученым-этнографом, владеющим тремя языками.

Задание 3. Проанализируйте представленный исторический факт: какой необходимый фактор развития человека как личности отсутствует в данном случае? Какие важнейшие психологические категории свидетельствуют о несформированности человеческой психики? Почему даже соответствующие социальные условия не повлияли на их формирование в дальнейшем?

В начале XX столетия индийский психолог Рид Сингх получил известие, что около одной деревни замечены два загадочных существа, похожих на людей, но передвигающихся на четвереньках. Их удалось выследить. Однажды утром Сингх во главе группы охотников спрятался у волчьей норы и увидел, как волчица выводит на прогулку детенышей, среди которых оказались две девочки — одна примерно восьми, другая — полутора лет. Сингх увез девочек с собой и попытался их воспитать. Они бегали на четвереньках, пугались и пытались скрыться при виде людей, огрызались, выли по ночам по-волчьи, ели сырое мясо. Младшая — Амала — умерла через год. Старшая — Камала — прожила до семнадцати лет. За девять лет ее удалось в основном отучить от волчьих повадок, но все-таки, когда она торопилась, то опускалась на четвереньки. Речью Камала по существу так и не овладела — с большим трудом она обучилась правильно употреблять всего сорок слов.

Задание 4. Заполните таблицу, внеся в нее основные характеристики теорий А.Гезелла и К.Бюлера.

Таблица 5

Параметры анализа Основные характеристики теорий

А.Гезелл К.Бюлер

Основная идея

Методы ее изучения

Ведущие понятия

Позитивный вклад

Критическая оценка

Общее

Задание 5. Заполните таблицу внеся в нее основные характеристики теорий Дж.Уотсона, Э.Торндайка, Б.Скинера, А.Бандуры.

Таблица 6

Параметры анализа	Основные характеристики теорий
Дж.Уотсон	Э.Торндайк	Б.Скинер	А.Бандура
Основная идея
Методы ее изучения
Ведущие понятия
Позитивный вклад
Критическая оценка
Общее

Задание 6. Воспользуйтесь предлагаемой литературой и подготовьте сообщение о примерах обучения детей по системе М.Монтессори. В чем вы видите проявление идеи самореализации детского развития? Каково влияние такого обучения на развитие ребенка?

Литература к заданию:

1 М.Монтессори О принципах моей школы. //Учительская газета. - 1992. - 4 августа. - C.4.

2 М.Монтессори Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка. - М., 1993. - 168c.

3 М.Монтессори Развитие потенциальных возможностей человека.// Бюллетень МАМА №2, 3, 5. 1993.

4 М.Монтессори Самовоспитание и самообучение в начальной школе. - М.: Московский Центр Монтессори, 1993. - 203c.

5 М.Монтессори Дом ребенка. Метод научной педагогики. Гомель. 1993.- 336 с

6 М.Монтессори Разум ребенка. Москва. 1997.- 176 с.

7 М.Монтессори Помоги мне это сделать самому. ИД «Карапуз». М. 2000.

8 М.Монтессори Дети - другие / Издательство Карапуз, М., 2004. - 336 л.

Задание 7. Проанализируйте периодизацию З.Фрейда и заполните таблицу.

Таблица 7

Стадия развития	Возрастные границы	Зона либидо	Развивающаяся сфера психики	Формирующиеся личностные свойства

Задание 8. Подготовьте сообщение о любом возрастном периоде по периодизации Э.Эриксона, опираясь на критерии, представленные в таблице на стр. 29-30.

Задание 9. Закончите высказывания, опираясь на периодизацию Э.Эриксона.

1) Возрастные границы периода молодости ….

2) Положительные личностные характеристики, формирующиеся в младенческом периоде – это …

3) Основным ритуалом в школьном возрасте является ….

4) Первое цельное представление о себе самом - … формируется в возрасте …..

5) Выбор между самостоятельностью и зависимостью происходит в …. возрасте.

6) Чувство вины и страх порицания может возникнуть у ребенка в период с … до … лет.

7) Сотрудники по работе и члены семьи приобретают серьезную значимость для человека в период …..

8) Основной выбор в старости человек делает между …. или …..

Задание 10. Проанализируйте, как ребенок может осуществить действия ассимиляции и аккомодации (по Ж.Пиаже), если он впервые увидел помидор.

Задание 11. Опираясь на теоретические знания периодизации психического развития Ж.Пиаже, заполните таблицу.

Таблица 8

Стадии интеллектуального развития	Возрастные границы	Особенности детского мышления

Задание 12. Приведите примеры интериоризации, имеющие место в обучении детей в школе.

Задание 13. Проанализируйте теорию развития высших психических функций Л.С.Выготского и заполните таблицу.

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 Следующая ⇒