С. ВЫБОР КУРСОВ ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ

⇐ ПредыдущаяСтр 76 из 83Следующая ⇒

32.18. В университетах и юридических колледжах обычно преподаются четыре типа курсов интеллектуальной собственности: обзорные курсы, специализированные курсы, семинар повышенного уровня и практические курсы.

32.19. Обзорные курсы являются базовыми курсами широкого профиля, которые предназначаются для того, чтобы дать обзор различных областей законодательства по интеллектуальной собственности с включением достаточного набора фактов для «разжигания аппетита» студентов, которые могли бы решить специализироваться в области интеллектуальной собственности. Обзорные курсы, которые могут называться, например, «Введение в интеллектуальную собственность» или «Законодательство в области патентов, товарных знаков и авторского права», являются популярными у студентов школ бизнеса и государственных университетов, которые хотят выяснить экономические перспективы специализации на охране творческих произведений частных лиц. Преподавание обзорных курсов особенно устраивает тех преподавателей, которые только начинают свою карьеру в преподавании интеллектуальной собственности и могут обучаться вместе со студентами всем углубленным аспектам охраны интеллектуальной собственности. Однако многие опытные преподаватели, специализирующиеся на интеллектуальной собственности, получат удовольствие от чтения таких обзорных курсов из-за того, что они считают, что общение со студентами с разных факультетов постоянно расширяет кругозор.

32.20. Специализированные курсы фокусируются на какой-либо конкретной области интеллектуальной собственности. Специализированные курсы называются обычно так: «Введение в патентное право», «Авторское право и практика», «Международное право по товарным знакам», «Лицензирование интеллектуальной собственности», «Недобросовестная конкуренция» и т. п. Эти курсы дают сведения о конкретной изучаемой области законодательства, включая изучение законов, инструкций и практики в этой области. Кроме того, в число читаемых предметов входят судебные толкования законов и правовых доктрин в странах обычного права, процедуры подачи заявок и получения прав, процедуры защиты прав. После прохождения такого курса студент должен иметь представление о всех наиболее важных доктринах в области права и должен понимать общепринятые нормы, касающиеся получения и защиты прав.

32.21. Семинары повышенного уровня проводятся для тех студентов, которые уже прошли специализированный курс в конкретной области и готовы изучить углубленно один или более конкретный аспект в этой области. Примером такого семинара в области патентов мог бы быть курс, в котором рассматривается процесс охраны изобретений начиная с момента подачи заявки через период экспертизы и выдачи патента ведомством, а также все стадии обеспечения защиты патента в ходе судебного рассмотрения. Таким образом, студент изучит практические аспекты применения принципов патентных споров в суде, т. е. те вопросы, которые в общем виде он изучал в ходе специализированного патентного курса. Другой вид семинаров повышенного уровня может рассматривать такой аспект интеллектуальной собственности, который возникает не настолько часто, чтобы стать предметом отдельного специализированного курса. Например, семинар «Антимонопольные аспекты законодательства по интеллектуальной собственности» заполнил бы пробел, который может остаться в базовых курсах. Семинары могут также дать студентам возможность подготовить исследования о текущих проблемах для доклада другим студентам или предоставить преподавателю шанс изложить свой узкий предмет в деталях или рассказать о новых, зарождающихся областях, таких, как законы в области биотехнологий и компьютеров.

32.22. Практические курсы концентрируют внимание на реальных шагах, которые поверенный предпринял бы в конкретных ситуациях для получения или защиты прав на интеллектуальную собственность. Такие курсы, как «Практика патентного ведомства», «Судебная практика в авторском праве» и «Роль поверенного в судебном разбирательстве», заставляют студентов делать именно то, что от них потребуется в их правовой практике. Такие курсы зачастую читаются частными поверенными, выступающими в качестве адъюнкт-профессоров, которые будут преподавать именно то, что они делают каждодневно.

32.23. Выбор подходящего курса для включения в программу интеллектуальной собственности зависит от состава студентов, преподавателей и уровня предполагаемой программы. Большинство университетских программ, когда принимается решение о включении в нее интеллектуальной собственности, начинают с малого, предлагая обзорный курс и один или два специализированных курса. Они постепенно увеличивают число и уровень курсов, по мере повышения уровня подготовки студентов и заинтересованности преподавательского состава. Обычно это происходит быстро, и зачастую единственным лимитирующим фактором оказывается желание расширять и экспериментировать с другими видами курсов.

D. ОТБОР МАТЕРИАЛОВ И НАПИСАНИЕ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ

32.24. Одним из наиболее важных и в некотором смысле наиболее трудных аспектов организации курса интеллектуальной собственности является отбор учебных материалов. Конечно, виды отбираемых материалов будут до некоторой степени диктоваться структурой предлагаемого курса. Однако после выбора курса преподаватель может обнаружить, что соответствующих учебных материалов просто не существует в печатной форме, или что необходимые материалы имеются в различных источниках и должны быть собраны воедино. Если подходящих текстов невозможно достать или если используется комбинация из нескольких текстов, то необходимо подготовить соответствующий «тематический учебный план» для облегчения организации занятий и успешного обучения студентов.

(а) Общие замечания по отбору материалов

и написанию учебного плана

32.25. Подготовительные работы по введению нового курса в программу требуют времени. Много труда необходимо вложить в сбор учебных материалов и ссылочной литературы в той конкретной отрасли интеллектуальной собственности, которую предполагается преподавать. Учебные материалы, используемые другими преподавателями, могут послужить отправной точкой и могут даже рекомендоваться на тот период, пока преподаватель не накопит достаточно опыта с этим курсом для самостоятельного отбора материалов. Однако некоторые рекомендации и даже какой-то стартовый материал не будут лишними. Этот раздел поможет начинающему или опытному преподавателю в отборе подходящих учебных материалов для руководимых им курсов интеллектуальной собственности.

32.26. Во всех случаях следует выбирать тот курсовой текст, который соответствует вашим интересам, опыту и преподавательскому стилю. Начинающий преподаватель или преподаватель, который читает курс интеллектуальной собственности в первый раз, должен выбрать текст, который будет образовательным и интересным не только для студентов, но и для него. Зарекомендовавший себя материал, написанный признанным специалистом в данной области, всегда будет наилучшим выбором для начинающего преподавателя.

32.27. Более опытные преподаватели и практикующие поверенные, которые лучше знакомы с имеющимися материалами, могут подбирать их по своему усмотрению или объединять материалы, почерпнутые из разных источников, чтобы наилучшим, по их мнению, образом отразить содержание и направленность курса. Это позволяет добиться большего соответствия между выбранными материалами и философией и стилем самого преподавателя, а также избежать путаницы между тем, что читается в процессе курса и что описано в литературе. Хотя всегда следует подчеркивать разницу во взглядах, тем не менее такие различия являются эффективным учебным инструментом только тогда, когда они преподносятся преподавателем именно как различия, а тогда, когда студенту представляется, что существует различие между тем, чему учит преподаватель, и учебными материалами.

32.28. Весьма трудно подготовить свой собственный учебный материал, к тому же это отнимает много времени. Однако в условиях относительного дефицита подходящих учебных материалов это иногда приходится делать. Однако нецелесообразно использовать свой курс в качестве испытательного полигона для таких материалов. Следует заблаговременно взяться за тщательный отбор, просмотр, редактирование и организацию материалов для представления его учащимся.

32.29. Подробный учебный план, включающий весь курс, следует вручить студенту в первый же день занятий. Учебный план представляет собой список тем, которые будут рассматриваться в рамках данного курса, и материалы для чтения, которые относятся к каждой теме. Учебные планы дают студентам «карту учебных дорог». Хороший учебный план мог бы выделять темы, которые будут просматриваться, с их кратким содержанием, указывать даты, когда будет рассматриваться конкретная тема, давать ссылки на названия и номера страниц материала для чтения, которые будут спрашивать со студента на каждом занятии. В идеале учебный план будет содержать краткое единообразное содержание курса, знакомя студента заранее с основными идеями тем, которые будут рассматриваться, и обеспечивая его на будущее справочным материалом для освежения памяти того, что он проходил (или должен был проходить) в процессе данного курса. При составлении расписания тем для различных семинарских занятий наиболее важным или трудным вопросам должно, разумеется, быть уделено соответственно большее время. Однако некоторые вопросы повышенной сложности следует упомянуть лишь «мимоходом», поскольку они должны изучаться в ходе курсов более высокого уровня. Выбор тем и полнота их изложения зависят от преподавателя, который может приобрести этот опыт только на практике. Проверкой эффективности учебного плана может быть использование его в качестве общего обзора при знакомстве с содержанием курса в первый день занятий и при подведении итогов курса в последний день. Это соответствует стратегии успешного общения, а именно: «Расскажи им, что ты собираешься сказать, скажи это, а затем расскажи им, что ты сказал».

(b) Подбор материалов для конкретных курсов

32.30. Материалы для обзорных курсов являются наиболее доступными в курсах интеллектуальной собственности. При отборе литературы для обзорного курса преподаватель должен уделить время просмотру всей доступной литературы. Часто рекомендуется проконсультироваться с преподавателями такого же курса в других университетах и спросить, какую литературу и почему они используют. Следует отбирать по возможности такие тексты, которые дают сбалансированные описания всех тем. Каждый студент обзорного курса будет иметь свой индивидуальный интерес, но все студенты имеют право на то, чтобы к их интересам относились с должным вниманием. В дополнение к литературе по интеллектуальной собственности могут быть использованы статьи и тексты, которые фокусируются на экономических и политических аспектах интеллектуальной собственности. Это может спровоцировать интересные дискуссии и углубит понимание студентами связи между интеллектуальной собственностью и экономическим здоровьем нации.

32.31. Для обзорных курсов особый интерес представляет книга, опубликованная ВОИС в 1988 году под названием «Материалы для чтения по интеллектуальной собственности». Эта книга, переработанный вариант которой лежит перед вами, представляет собой сборник материалов для чтения по различным аспектам законодательства и управления в области интеллектуальной собственности. Текст этой книги основан на заявлениях, появлявшихся в различных публикациях ВОИС, например в комментариях и типовых законах, пояснительных записках к Руководству по лицензированию для развивающихся стран (которое касается вопросов передачи технологий), подготовительных документах и отчетах комитетов экспертов и докладах Международного бюро на различных семинарах и симпозиумах, проводившихся в различных странах мира. Книга предназначена для студентов университетов, в первую очередь студентов из развивающихся стран Азии и Тихоокеанского региона, которые в наибольшей мере страдают от отсутствия подходящей учебной литературы по интеллектуальной собственности. Эта книга также полезна для университетов и других учебных заведений в развивающихся странах региона для подготовки соответствующих программ для обучения правовым вопросам интеллектуальной собственности. Хотя книга, в первую очередь предназначена для студентов, она может быть также использована в качестве справочного пособия для государственных служащих, поверенных и бизнесменов, заинтересованных в вопросах интеллектуальной собственности. В качестве дополнения к этой базовой справочной книге ВОИС инициировала подготовку национальных приложений, содержащих комментарии к законам по интеллектуальной собственности некоторых стран, пока в число таких стран вошли Индия, Малайзия, Пакистан, Филиппины, Республика Корея, Шри-Ланка и Таиланд. Эти дополнения будут включать основные законодательные акты, судебные решения и другие источники права, относящиеся к каждой из этих стран.

32.32. Учебные материалы для специализированных курсов найти значительно труднее чем, для обзорных курсов. Причина проста: число студентов специализированных курсов меньше, чем на обзорных курсах, поэтому подготовка и публикация специализированных учебных материалов не так престижна. Однако существуют отличные материалы, особенно в области патентов, товарных знаков и авторских прав.

32.33. Необходимо, однако, тщательно просмотреть имеющиеся специализированные тексты перед их подбором. Преподаватель должен проверить, проверялся ли текст, написанный одним специалистом, другим знатоком в данной области. Ему следует дополнить даже наилучшие тексты текущими материалами, которые сделают текст более современным, более доступным и более интересным. Копии реальных патентов, копии регистрации промышленных образцов с примерами изделий, этикетки, знаки на которых сходны до степени смешения, музыкальные записи двух похожих песен — все это придает элемент реалистичности идеям, изложенным в тексте.

32.34. Если специализированные материалы достать невозможно, преподаватель может отобрать обзорный текст, содержащий подробный раздел о той области, которая является предметом специализированного курса. Зачастую обзорный материал, который является неприемлемым для обзорного курса из-за того, что в нем нет сбалансированного подхода ко всем предметам, послужит хорошим специализированным материалом по тому предмету, который в нем чересчур преобладает.

32.35. В качестве инструктивного материала могут быть пригодны также учебники, законы с комментариями, судебные решения или журнальные статьи. Хотя они больше подходят для семинаров повышенного уровня или практических занятий, многие из этих материалов содержат прекрасный обзор общих принципов и могут быть легко преобразованы в хороший доклад на семинаре.

32.36. Подбор материалов для семинара повышенного уровня зачастую проще, чем для обзорных или специализированных курсов, поскольку выбор этих материалов будет обусловлен тематикой семинара. Образцы заявок и материалы суда могут быть получены из соответствующих, источников. Тематические статьи и исследования могут быть распространены в качестве основы для дискуссий, даже важное единичное судебное дело может само по себе явиться достаточным материалом для целого семинара, если, конечно, будет дополнено комментариями и последующими делами, основанными на этом главном деле.

32.37. Практические курсы должны использовать те же материалы, которые используются специалистами, работающими в этой области. Законы и инструкции следует брать в качестве первоисточников. Руководства по процедурам, публикуемые ведомствами промышленной собственности, могут быть приобретены и изучены студентами. В ходе практических курсов по судебным делам следует придерживаться судебных правил и процедур. Успех, качество и полезность практического курса будет прямо зависеть от того, насколько обеспечено сходство курса с реальными делами в этой области права. Если на курсе преподается практика судопроизводства или апелляции, то студенты могут устроить слушание реального дела из судебных архивов или могут рассмотреть апелляцию на основе подлинных заявлений, представленных сторонами, которые рассматривались в апелляционном суде. Если преподается искусство составления патентной формулы, то использование изобретения из реального патента позволит студентам сравнить свои варианты формулы с теми, которые были приняты в действительности.

(с) Учебные материалы в развивающихся странах

32.38. Доступность учебных материалов по интеллектуальной собственности в развивающихся странах может быть оценена следующим образом: существует ничтожное число учебных материалов, особо пригодных для использования в развивающихся странах. Те, что доступны позволяют чаще всего преподавать право и практику, которые могут не быть применены в данной развивающейся стране.

32.39. Поэтому в большинстве случаев преподавателю самому приходится подбирать материалы для курса интеллектуальной собственности. Проблема заключается в том, чтобы снабдить преподавателей-правоведов в развивающихся странах необходимой документацией, которую они могли бы изучать и на основе которой они могли бы создавать желаемые учебные материалы при планировании и формулировании программы по интеллектуальной собственности. Такая документация могла бы включать тексты законов и инструктивных материалов других стран, документы, подготовленные Международным бюро ВОИС по различным вопросам интеллектуальной собственности, которые исследовались или исследуются, различные отчеты комитетов экспертов, которые занимались этими вопросами, а также протоколы дипломатических конференций, на которых принимались новые договоры или пересматривались существующие договоры на основе вышеуказанных исследований и отчетов. Каждый преподаватель знает возможности своей кафедры и ее восприятие любого нового программного материала, который мог бы быть включен, а также другие сдерживающие факторы, включая степень интереса студентов в изучении вопросов интеллектуальной собственности, когда другая тематика может быть более привлекательна и перспективна с точки зрения того, что другая специализация могла бы привести к лучшему материальному положению, когда студент приобретет свою юридическую профессию.

32.40. В дополнение к тому, что было сказано выше о документации ВОИС как источнике тех проблем и возможных решений, которые могли бы стать предметом курсов и учебными материалами, следует обратить внимание на доклады, представляемые на ежегодные собрания АТРИП в течение последних десяти лет. Стало уже традицией на этих ежегодных собраниях представлять доклады, отражающие опыт преподавателей в составлении программ и подготовке учебных материалов. Эти доклады публикуются к каждому такому собранию. Список представленных докладов, датированный 1 июля 1992 года, можно найти в документе BIG/307, изданном ВОИС.

32.41. Помимо книги, озаглавленной «Материал для чтения по интеллектуальной собственности», упомянутой выше, ряд других выпущенных ВОИС публикаций могут представить особый интерес для преподавателей и исследователей. Эти публикации перечислены в Каталоге публикаций ВОИС. Как правило. Международное бюро ВОИС удовлетворяет просьбы преподавателей относительно этих публикаций, за исключением тех, которые были изданы ограниченным тиражом и которые из-за их большого объема весьма дороги в изготовлении. Это касается, в частности, протоколов дипломатических конференций и международных классификаций, особенно Международной патентной классификации. За исключением этого, публикации высылаются преподавателям или исследователям бесплатно, даже почтовые расходы покрываются этой организацией. Полезен может быть так же список документов, изданных ВОИС и АТРИП, по вопросам преподавания и исследований в области интеллектуальной собственности. Этот список имеет индекс BIG/307 и включает документы, выпущенные на 1 июля 1992 года.

⇐ Предыдущая 71 72 73 74 757677 78 79 80 Следующая ⇒