Учебно-методические материалы

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Кафедра русской филологии

Направление 031100. 62 – Лингвистика (бакалавриат)

3 курс

Учебно-методические материалы

по дисциплине

Общее языкознание

Автор-разработчик:

ст. преподаватель Миняева Т. Г.

Хабаровск

Лекция 1. Общее языкознание. Его место в системе

Научного знания о человеке. Проблемы общего языкознания

План:

1. Понятие об общем языкознании

2. Место общего языкознания в системе научного знания

3. Основные проблемы общего языкознания

Языкознание относится к гуманитарным наукам, является частью филологии.

Языкознание делится на общее и частное. Общее языкознание изучает то общее и существенное, что есть в различных языках мира. Частное языкознание занимается каким-либо отдельным языком (например, английским, китайским, русским и т. д.) или группой близкородственных языков (например, славянскими языками). Общее языкознание использует факты, полученные при изучении отдельных языков или языковых групп.

В мире существует множество языков. По данным Организации Объединенных наций по вопросам образования, науки и культуры, их насчитывается 2796. Ученые-лингвисты более осторожны в своих подсчетах. Они называют разные цифры – от 2500 до 5000 или от 4500 до 6000. Это связано с тем, что границы между разными языками часто размыты: иногда невозможно установить, где начинается новый язык, а где имеет место диалектная форма одного и того же языка. Кроме того, одни языки вымирают а ученые открывают другие, ранее неизвестные.

Люди на разных континентах произносят самые разные слова с помощью самых разнообразных звуков. Различной может быть и длина слов. Еще большими отличиями могут характеризоваться языки мира с морфологической и синтаксической точек зрения. Своеобразны интонационный рисунок каждого языка, ударение, система оценок окружающего мира и т.д. Несмотря на это, все языки имеют нечто общее, существенное в своем применении, устройстве, истории. В связи с этим предметом исследования общего языкознания является общее и существенное в различных языках, то есть языквообще. Поэтому, общее языкознание – это общая теория языка, философия языка.

Языкознание не существует отдельно от других наук. Изучение любого языка связано с изучением истории, культуры народа, который говорит на этом языке. Кроме того, языкознание связано с литературоведением, психологией, социологией, философией.

Общее языкознание занимается изучением многих важных общелингвистических проблем.

Ученые выделяют 7 основных проблем общего языкознания:

1. Объект лингвистики, его границы, отчленение от смежных объектов.

2. Проблемы структурного членения языка и внутренних связей языковой структуры.

3. Проблемы функционирования языка, его внешние связи.

4. Проблема исторического развития языка, внешние и внутренние условия его развития.

5. Проблема знакового характера языка, положение языка среди других знаковых систем.

6. Проблема языковых универсалий.

7. Проблема самой науки о языке.

Кроме того, общее языкознание изучает проблемы более узкого характера, которые связаны с описанием единиц различных подсистем языка: фонетико-фонологического, лексического, морфологического, синтаксического. Общее языкознание рассматривает также некоторые новые направления современной лингвистики, например, типологическую, когнитивную, лингвистику, лингвистику текста и прикладную лингвистику. Важным является вопрос о методологии языковедения.

Лекция 2. Предмет изучения общего языкознания

План:

1. Природа и сущность языка

2. Определения языка: различные подходы

Языкознание представляет собой одну из древнейших наук. Язык в обычном сознании – обязательное свойство человека. Это обычное явление, которое есть у человека всю его сознательную жизнь. Однако уже в глубокой древности ученые стали задумываться над тайнами человеческого языка. Объяснить его природу древние люди не могли, но они говорили о значении языка в жизни человека. Не случайно во многих сказках употреблялись чудодейственные слова и выражения, которые спасали героев в минуты опасности. Это говорит о том, что язык способен воздействовать на чувства (вызывать радость, любовь или рождать страх).

Общее языкознание изучает сущность, происхождение и развитие не конкретного языка, а языка вообще, то есть языка как средства общения. Вопрос о сущности языка – основной вопрос лингвистики.

Чтобы понять сущность языка, его нужно исследовать в разных аспектах:

1. Как он устроен, из каких элементов он состоит?

2. В каком соотношении находятся эти элементы?

3. Каким влияниям подвергается язык со стороны внешней среды?

4. В силу каких причин происходят изменения в языке?

5. Какие функции выполняет язык?

6. Формы языка в обществе.

Существует большое количество определений языка, его сущности. Все эти определения можно свести к трем основнымподходам:

1) определение языка как биологического явления;

2) определения языка как явления психического;

3) трактовка его как общественного явления.

В рамках биологической теории язык рассматривается как нечто врожденное, наследственное. Язык – естественный организм, который не зависит от воли человека. Язык – наивысший природный организм, созданный природой из звуков.

Авторы психологической теории говорили о том, что язык – продукт психофизиологической деятельности. Речь – это духовная индивидуальная деятельность. Большое внимание ученых уделялось изучению индивидуального мышления. С другой стороны, язык – это явление общественное. Поэтому сущность языка объясняется психологией народа. Язык в таком случае является самосознанием, мировоззрением и логикой народа.

Язык как общественное явление рассматривается в рамках социологической концепции. Язык человека социален по происхождению, так как возник как средство общения. Язык обслуживает общество и возникнуть, существовать, развиваться без него не может. Психологическое не может быть средством общения. Следовательно, главная сущность языка – общественная.

Рассмотренные подходы характеризуются односторонней трактовкой сущности языка. Вместе с ними существует еще одно направление исследования, которое стремится раскрыть многокачественную природу языка: взаимодействие всех сторон человеческой природы – биологической, психической, социальной. При описании схемы подобного взаимодействия ученые обращаются к данным разных наук: нейролингвистики, физики, физиологии, анатомии, психолингвистики и др., которые позволяют описать весь процесс порождения речи.

Лекция 7. Фонология как раздел языкознания.

Проблемы фонологии

План:

1. Понятие о фонеме

2. Учение о фонеме в концепциях различных фонологических школ

Фонология – наука, изучающая звуковой строй языка в структурном и функциональном аспектах. Фонология изучает социально значимые различия и тождества звуковых элементов языка. В этом ее отличие от фонетики, которая исследует физические и акустико-артикуляционные свойства звуков речи.

Базовой фонологической единицей является фонема – минимальная единица языка. Фонема не имеет самостоятельного лексического или грамматического значения, но служит для различения значимых единиц – морфем и слов. Одной из задач фонологии является установление состава фонем в языке и их взаимоотношений. Для решения этой задачи проводится фонологический анализ, который проходит несколько этапов:

1) выделение из текста различительных звуковых признаков;

2) моделирование из них свойственных данному языку звуковых образований;

3) анализ полученных звуковых образований.

На первом этапе происходит определение тождества и различия звуков, находящихся в разных позициях. На втором этапе проводится полный анализ и определения фонем. Классификация фонем рассматривается как третий этап фонологического анализа. Выделяют два типа классификаций:

1) дистрибутивную, основанную на комбинаторных особенностях фонологических единиц;

2) конституциональную, основанную на особенностях фонологических признаков.

Различные типы классификаций представляют деление фонем на различные классы: а) дистрибутивные, и б) конституциональные.

Учение о фонеме было создано в русском языкознании основателем Казанской лингвистической школы И. А. Бодуэном де Куртенэ. Идеи Бодуэна де Куртенэ положили начало образования трех фонологических школ:

1) Московской;

2) Петербургской;

3) Пражской.

Разница в концепциях данных школ состоит в разной трактовке фонемы.

Московская теория фонем основывается на понятии « позиция». Под фонемой здесь понимается ряд позиционно чередующихся звуков.

В рамках Пражской теории фонему представляет ряд звуков с одинаковой функциональной характеристикой: анализируются различительные признаки, для которых можно найти оппозиции, то есть противопоставления.

Фонологи Петербургской школы говорят об относительной самостоятельности фонемы, поэтому необязательно изучать фонему в составе слова или морфемы.

В связи с разными трактовками фонемы есть разные ответы на два основных вопроса фонологии:

1) Как определить, какую фонему представляют данные звуки?

2) Как определяется состав фонем в языке?

В Московской теории фонем предлагаются такие ответы: 1) чтобы узнать, какую фонему представляет данный звук, надо установить, в какой ряд позиционных чередований он входит; 2) каждый особый ряд позиционных чередований – особая фонема.

Пражская теория фонем дает следующие ответы: 1) чтобы узнать, какую фонему представляет данный звук, надо установить, в какие оппозиции он входит; 2) сколько фонетических единиц с разными функциональными характеристиками, столько и фонем в языке.

Лингвисты Петербургской школы отвечают на вопросы таким образом: 1) в одну фонему объединяются звуки, похожие друг на друга (акустически и артикуляционно); 2) количество, состав фонем в языке определяются по позиции наибольшего различения. Такой позицией для гласных является положение под ударением, для согласных – положение перед гласными.

Проблемы лексикологии.

План:

1. Слово как единица лексикологии

2. Проблема определения слова

3. Проблема тождества слова

Лексикология – это наука о словах и их значениях. Предметом изучения лексикологии является словарный состав в его современном состоянии и историческом развитии. Главная задача – определение слова как основной единицы языка. Лексикология вместе с «отдельными словами» изучает и сочетания слов, которые по своему значению равны слову (фразеологические единицы, идиомы).

Проблема определения «слова» включает в себя два аспекта: 1) проблему отдельности слова (определение его границ в тексте); 2) проблему тождества слова.

Для определения границ слова предлагаются различные критерии:

1) фонетический критерий (слова определяются как последовательность знаков речевого потока);

2) структурный критерий (слово определяется как звуковая последовательность, в которую не может быть включена другая последовательность того же уровня);

3) морфологический критерий (слово рассматривается как совокупность грамматических форм);

4) синтаксический критерий (слово определяется как минимальная синтаксическая единица);

5) семантический критерий (слово – это то, что выражает определенное понятие).

Многие ученые говорят о том, что нужно принимать во внимание существование в языке центральных и периферийных явлений. К периферийным явлениям относится существование таких единиц, которые находятся на границе слова и морфемы (служебные слова), слова и словосочетания (предложно-падежные сочетания).

Проблема тождества слова рассматривается в трояком аспекте:

1) в связи с регулярными грамматическими видоизменениями слов;

2) в связи с фонетическим варьированием слов;

3) в связи с семантической многоплановостью слов.

Последний аспект представляется наиболее важным, потому что решает вопрос о разграничении понятий « многозначность » и « омонимия » на основе двух показателей – словообразовательного и синтагматического. Словообразовательный показатель – это соотнесенность омонимов с разными производными единицами. Синтагматический показатель – это реализация омонимов в различных по синтаксической форме словосочетаниях. Однако иногда между омонимией и многозначностью во многих случаях нельзя провести резкую границу. Омонимия – это понятие синхроническое, потому что отражает определенное состояния языка той или иной эпохи. То, что было одним словом для одной эпохи, может оказаться разделенным на омонимы в другом периоде времени.

Кафедра русской филологии

Направление 031100. 62 – Лингвистика (бакалавриат)

3 курс

Учебно-методические материалы

по дисциплине

Общее языкознание

Автор-разработчик:

ст. преподаватель Миняева Т. Г.

Хабаровск

12 Следующая ⇒