Семинар 9. Духовная культура русских

1. Национальное сознание: этническое, конфессиональное и государственное самосознание, историческая память русских.

2. Вера как основа духовно-нравственного идеала русских, формы проявления религиозности русских:

· посещение церкви, молитва;

· традиции иконопочитания;

· традиции постов;

· традиции жертвования;

· паломничество и странничество;

· традиции аскетизма, монастырское подвижничество.

3. Традиции благочестия, почитания старших, взаимопомощи. Понятие о нравственности и чести.

4. Народные верования.

 

Литература:

Громыко М.М. Православные обряды и обычаи в русском крестьянском доме // Православная вера и традиции благочестия у русских в XVIII-XX веках: этнографические исследования и материалы/ отв. ред. О. В. Кириченко, Х. В. Поплавская. - М.: Наука, 2002.-469 с.

Громыко М.М. О воззрениях русского народа - М.: Поломник, 2000.-543 с.

Очерки русской народной культуры/ [отв. ред. и сост. И. В. Власова]. - М.: Наука, 2009.-787 с.

Русские/ отв. ред. В. А. Александров, И. В. Власова, Н. С. Полищук. - М.: Наука, 2005.-828 с.

Русские: история и этнография/ под ред. И. В. Власовой и В. А. Тишкова. - М.: АСТ: Олимп, 2008.-751 [1] с.

Русский Север. Этническая история и народная культура XII-ХХ века/ отв. ред. И. В. Власова. - М.: Наука, 2004.-848 с.

Православные традиции на Европейском Севере России в XVIII-XX веках/ отв. ред. А. В. Камкин. - Вологда: ВИРО, 2007.-220 с.

 

 

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

Одной из основных форм самостоятельной работы студентов является подготовка к выступлению на семинарах. Для организации самостоятельной работы студент использует настоящий учебно-методический комплекс.

 

Рекомендации по подготовке к семинару

Семинар является логическим продолжением работы, начатой на лекции. Если лекция закладывает основы научных знаний, то семинарские занятия углубляют, конкретизируют и расширяют эти знания, помогают овладеть ими на более высоком уровне.

Семинар – групповое занятие. Назначение его состоит в углубленном изучении конкретной дисциплины. Он развивает творческую самостоятельность, укрепляет их интерес к науке, научным исследованиям, помогает связывать научно-теоретические положения с жизнью. Вместе с тем семинары являются также средством контроля над результатами самостоятельной работы студентов, формой коллективного подведения ее итогов. Участие в групповых занятиях расширяет общий, профессиональный и культурный кругозор студентов.

Каждое семинарское занятие – это итог большой целенаправленной самостоятельной работы студентов по заданиям преподавателя. Подготовка к нему должна начинаться за четыре-пять до проведения семинара.

В докладах и выступлениях обобщаются результаты самостоятельных наблюдений и работы, проведенной ими над учебной и дополнительной литературой. Выступление студента не должно превышать 7-10 минут. Оно включает в себя краткое введение, указание на использованную литературу, план сообщения и выводы. Полезно отдельно отметить спорные, дискуссионные и малоизученные вопросы поднимаемой темы.

Большое обучающее и развивающее значение семинарских занятий состоит в том, что они приучают студентов свободно оперировать приобретенными знаниями, доказывать выдвигаемые в их докладах и выступлениях положения, полемизировать с товарищами, теоретически объяснять жизненные явления.

Доклады и сообщения на семинарских занятиях должны вызывать вопросы, желание выступить с дополнением или опровержением. Ход обсуждения сообщений на семинаре направляется преподавателем, чтобы внимание студентов не было отвлечено от того основного, что определено его темой. Но это ни в какой мере не исключает необходимости в ряде случае рассмотреть на семинаре возникшие в ходе обсуждения острые и волнующие вопросы. Они имеют большое познавательное и воспитательное значение, хотя и не предусмотрены планом занятия.

 

ФОНД КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ

Вариант 1

1. К какому научному направлению (научной школе) относятся следующие
исследователи:

У. Перри, JI. Штернберг, А. Кробер, Э. Тайлор, Э. Дюркгейм, М. Ковалевский, Р. Бенедикт, П. Ллойд, Д. Стюард, JL Леви-Брюлль

 

Каким образом определяют КУЛЬТУРУ представители эволюционизма?

3. Раскройте смысл следующих понятий:

Ассимиляция, субэтнос, автохтонное население, этноним, народность,
этногенез, инкультурация.

 

4. Дайте характеристику следующих научно-исследовательских методов:

картографирования.

 

Объясните сущность этнических процессов

ОБЪЕДИНЕНИЯ
приведите примеры

 

Опишите основные антропологические признаки.

Охарактеризуйте хозяйственно-культурную классификацию.

Опишите основные критерии, единицы, структуру, приведите примеры.

 

К какой из названных научных школ относятся данные утверждения

Утверждения а) все народы развиваются сходными путями и по определенным законам;   б) сущность и неповторимость этноса определяется плотностью и насыщенностью потоков внутренней информации	Школы
Теория ценностей,
Эволюционизм
Постмодернизм
Функционализм
Информационная теория
Диффузионизм
Структурализм

 

Вариант 2

1. К какому научному направлению (научной школе) относятся следующие исследователи:

Д. Стюард, А. Кардинер, К. Юнг, Б. Малиновский, К. Леви-Стросс, В. Пропп, 3. Фрейд, А. Бастиан, А. Кребер, Ф. Гребнер

 

Каким образом определяют КУЛЬТУРУ представители функционализма?

3. Раскройте смысл следующих понятий:

Инкорпорация, этнографическая группа, диаспора, этнофор, племя, антропогенез, пассионарность.

 

Охарактеризуйте основные уровни (виды, типы) этносов.

5. Дайте характеристику следующих научно-исследовательских методов:

типологии

 

Утверждения а) состояние культуры народа определяют заимствования и переносы тех или иных ее элементов;   б) этнолог должен уловить систему внутренних нравственных связей этноса	Школы
Теория ценностей,
Эволюционизм
Постмодернизм
Функционализм
Информационная теория
Диффузионизм
Структурализм

 

 

Перечислите основные теоретические положения американской этнопсихологической школы

 

Вариант 3

1. К какому научному направлению (научной школе) относятся следующие исследователи:

Ф. де Соссюр, JI. Фробениус, В. Богораз, Р. Линтон, Э. Лич, Л. Уайт, Р. Турнвальд, П. Берг, К. Гирц, Ф. Ратцель

 

2. Каким образом определяют КУЛЬТУРУ представители социологической школы?

 

3. Раскройте смысл следующих понятий:

Консолидация, метаэтнос, этническая парциация, топоним, этническая общность, этногенез, этникос.

 

4. Дайте характеристику следующих научно-исследовательских методов:

полевого

Опишите основные теории этноса.

 

К какой из названных научных школ относятся данные утверждения.

Утверждения   а) культура - единое явление, состоящее из множества элементов, имеющих свои функции и влияющие	Школы
Теория ценностей,
Эволюционизм
Постмодернизм
б) при изучении этноса нужно отказаться от разграничения субъекта и объекта исследования	Функционализм
Информационная теория
Диффузиокизм
Структурализм

 

В чем состоит сущность концепции «культурного релятивизма»?

 

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Технологическая карта

 

ДисциплинаЭТНОЛОГИЯ

Направление подготовки 050400 ПСИХОЛОГО-ПЕД. ОБР-Е

Профиль (программа) ПСИХОЛОГИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Уровень образования бакалавриат

курс 1, семестр 2

 

Виды работы	Лекции (ч)	Семинары/ практ. (ч)	Лаборат. (ч)	Консульт. (ч)	СРС (ч)	Зачет	Экзамен (ЗЕ)	Всего часов	Всего ЗЕ
Часы/ ЗЕ	20/1	18/1			80/1

Вид контроля успеваемости	Макс. балл за конкретное задание	Число заданий за модуль	Баллы
Минимальный	Максимальный
Модуль 1
Текущий контроль
1. Аудиторная работа
Посещение лекции
Посещение семинара
Ответ на семинаре
Дополнение на семинаре
Промежуточный контроль
	Контрольная работа
Модуль 2
Текущий контроль
1. Аудиторная работа
Посещение лекции
Посещение семинара
Ответ на семинаре
Дополнение на семинаре
Промежуточный контроль
1. Контрольная работа
Итоговый контроль
1. Зачет
Всего

ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

№ п/п	Название и выходные данные учебных и учебно-методических изданий	Количество студентов, изучающих данную дисциплину	Количество экземпляров в библиотеке ВГПУ	Коэффициент обеспеченности учебной литературой[1]
	Поляничкина Г.А. Этнография: учеб. пособие / Г. А. Поляничкина. - Ростов н/Д: Феникс, 2007.-159 с.			0, 68
	Русские/ отв. ред. В. А. Александров, И. В. Власова, Н. С. Полищук. - М.: Наука, 2005.-828 с.			0, 11
	Русский Север. Этническая история и народная культура XII-ХХ века/ отв. ред. И. В. Власова. - М.: Наука, 2004.-848 с.			0, 46
	Садохин А.П. Этнология: учеб. для вузов по гуманитарным специальностям и направлениям подготовки/ А. П. Садохин. - М.: Гардарики, 2005.-287 с.			1, 08
	Лобжанидзе А.А. Этногеография и география религий: учеб. пособие для вузов/А. А. Лобжанидзе, С. А. Горохов, Д. В. Заяц. - М.: Академия, 2005.-173, [8] с.			1, 33

 

[1]

⇐ Предыдущая12

Поделиться:

Популярное:

1. I. Предпосылки объединения русских княжеств.
2. IХ. ЭТНИЧЕСКАЯ (ТРАДИЦИОННАЯ, БЫТОВАЯ) КУЛЬТУРА.
3. V. Переводные испытания в нерусских школах.
4. X. Просвещение, культура и искусство
5. А. Вежбицкая. Из книги «Язык. Культура. Познание» (М., 1996)
6. Вопрос 1. Стилистика и культура русской речи как учебный предмет.
7. Вопрос 2. Политическая сфера общества, ее основные элементы. Духовная сфера и ее структура, роль в обществе.
8. Вопрос 2. Разграничение понятий язык и речь. Виды речи. Функции языка. Функции речи. Культура языка. Культура речи.
9. Вопрос 23.Культура и ее этнические функции
10. Вопрос 24Этническая культура
11. Восточные славяне в IX-XIII вв. (погребения, дружинные курганы, сельские поселения, материальная культура и хозяйство).
12. Глава 10. КУЛЬТУРА ДРЕВНЕЙ РУСИ В XIII—XV вв.