Кругликова Г.Г., Линкер Г.Р.

Стр 1 из 8Следующая ⇒

Кругликова Г.Г., Линкер Г.Р.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Учебное пособие

Нижневартовск

Печатается по постановлению Редакционно-издательского совета

Нижневартовского государственного гуманитарного университета

Рецензент:

кандидат педагогических наук Р.В. Кельбас

МОУ ДОД «Центр детского творчества», г. Нижневартовск

Кругликова Г.Г., Линкер Г.Р. Организация летнего отдыха детей и подростков. Учебное пособие. – Нижневартовск: НГГУ, 2011. – 55 с.

В учебном пособии раскрываются содержание воспитательной работы с детьми и подростками в детском оздоровительном лагере и подростково-молодежном клубе по месту жительства; современные формы и методы организации летнего отдыха детей и подростков; основы планирования воспитательной работы с детьми и подростками в детском оздоровительном лагере; сущность временного детского коллектива и способы организации его жизнедеятельности.

Учебное пособие предназначается студентам, обучающимся по специальностям «Организация работы с молодежью», «Социальная работа», «Иностранный язык» и другим студентам, вожатым, воспитателям, педагогам-организаторам и всем, кто интересуется вопросами организации летнего отдыха и досуга детей и подростков.

Тематический план издания учебно-методической литературы для

внутривузовского пользования на первое полугодие 2011 года

Позиция ________

Подписано в печать __________. Формат 60х84/16

Усл. печ. листов 3, 5. Тираж 50 экз.

Отпечатано в издательстве НГГУ

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

Тема 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ
§1.1. Содержание воспитательной работы с детьми и подростками в детском оздоровительном лагере………………………………………...
§1.2. Характеристика организации лагерной смены в детском оздоровительном лагере………………………………………………….
Тема 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА
§ 2.1.Сущностные характеристики клуба как организационной формы работы по месту жительства……………………………………………..
§ 2.2. Направления деятельности, формы работы по месту жительства
Тема 3. ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ
§ 3.1. Организация планирования воспитательной работы ……………
§ 3.2. Виды планов в детском оздоровительном лагере………………
Тема 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ВРЕМЕННОГО ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ
§ 4.1. Формирование и развитие временного детского коллектива в детском оздоровительном лагере ………………………………………
§ 4.2. Содержание, формы и методы формирования детского самоуправления……………………………………………………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………

Тема 1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ ДЕТСКОГО ЛЕТНЕГО ОТДЫХА

Содержание воспитательной работы

Характеристика организации лагерной смены

Тема 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА

Направления деятельности, формы работы

По месту жительства

В 2000 году Управление дополнительного образования Министерства образования Российской Федерации определило следующие приоритетные направления деятельности клубов по месту жительства[17]:

· помощь семье в решении проблем, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за ребенком;

· помощь подростку в устранении причин, негативно влияющих на его поведение, успеваемость и посещение общеобразовательного учреждения;

· привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально-педагогических мероприятий, акций по месту жительства;

· изучение, диагностирование, разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий;

· индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, снятию стресса, воспитанию детей в семье и т.п.;

· выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих организаций;

· пропаганда и разъяснение прав детей, семьи;

· решение практических вопросов обеспечения учебно-воспитательной деятельности вне учебного процесса;

· организация реабилитационных лагерей для дезадаптированных детей;

· проведение летних профильных смен (трудовых, творческих, досуговых, спортивных) по месту жительства подростков на базе клубов, школ и иных учреждений дополнительного образования детей.

В практике работы клубов совершенствуются направления деятельности социально-воспитательной и досуговой работы с детьми, подростками и молодежью. В деятельности клубов по месту жительства могут сочетаться различные направления деятельности.

Направление 1. «Организация содержательного досуга населения»: работа направлена на организацию повседневного содержательного досуга детей, подростков и молодежи, развитие семейных форм досуга.

Виды и формы работы:

· Организация и проведение праздников, фестивалей, концертов, конкурсов и других мероприятий на территории учреждения, района и др.

· Экскурсионная культурно-познавательная деятельность (посещение театров, музеев, выставок, поездки и походы по культурно-историческим и памятным местам).

· Организация клубов общения, молодежных и семейных гостиных, интернет-кафе, арт-кафе, кино-видео-салонов, просветительских лекториев, любительских клубных объединений и др.

· Клубы, центры или объединения молодой семьи.

Направление 2. «Социально-полезная, общественная деятельность, гражданское воспитание (детско-юношеское движение)»: гражданское воспитание и становление общественного самосознания детей, подростков и молодежи происходит посредством участия в деятельности, которая направлена на улучшение окружающей жизни и на оказание социальной помощи нуждающимся.

Социально-полезная работа выполняется детско-юношескими и молодежными общественными объединениями, самодеятельными организациями, отрядами, действующими в клубах; советами и органами клубного самоуправления; активом клубов, секций, объединений (старостами, капитанами, командирами и др.); педагогическими и вожатскими молодежными отрядами и объединениями.

Виды и формы работы:

· Самообслуживание, уборка и дежурство в клубе, на мероприятиях.

· Подготовка и проведение вечеров, праздников для несовершеннолетних, молодежи и пожилых людей.

· Помощь ветеранам.

· Участие в благоустройстве территории, трудовые десанты.

· Экологические мероприятия.

· Общественные рейды.

· Подготовка и проведение мероприятий, приуроченных к праздничным датам.

· Выполнение поручений органов местного самоуправления.

· Шефские концерты и посильная помощь детским домам, приютам, больницам и др.

· Профилактические мероприятия и агитация за здоровый образ жизни, предупреждение негативных проявлений в среде несовершеннолетних.

· Совместные мероприятия с участниками других клубов из своего района, округа, города, других городов и стран.

· Проведение лагерей и «школ актива».

· Организация вожатских школ и лидерских тренингов, школ добровольчества и социального служения.

Направление 3. «Художественно-эстетическое творчество, различные виды искусств»: Работа направлена на эстетическое, художественное, духовно-нравственное воспитание детей, подростков и молодежи, создание условий для развития их творческих способностей, выявление и поддержку одаренных детей и подростков, а также пропаганду талантливости взрослого населения микрорайона.

Виды и формы работы:

· Творческие кружки, студии, мастерские, объединения по различным видам изобразительных и музыкально-сценических искусств – живопись, скульптура, дизайн, музыка, вокал, театр, хореография и др.

· Концерты, вечера, презентации, спектакли, дискотеки.

· Участие в конкурсах, выставках художественного творчества.

Направление 4. «Физкультурно-оздоровительная и спортивная работа»: физкультурно-оздоровительная и спортивная работа с населением по месту жительства направлена на сохранение физического здоровья граждан и, прежде всего, детей и молодежи, приобщение москвичей к здоровому образу жизни; вовлечение всех категорий граждан, в особенности детей, подростков и молодежи к занятиям физической культурой и спортом. Занятия в спортивных секциях, группах и командах направлены на поддержание у детей и подростков хорошей физической формы, овладение необходимыми спортивными навыками, отвлечение от вредных привычек. Физкультурно-оздоровительная работа по месту жительства является доступной и массовой и помогает различным категориям населения активно и с пользой проводить свой досуг.

Виды и формы работы:

· Проведение занятий в секциях по видам спорта и оздоровительных группах.

· Организация спортивных команд и клубов.

· Проведение соревнований по видам спорта.

· Проведение спортивных праздников, смотров и др.

· Участие в мероприятиях, проводимых в рамках массовых городских движений, городских спартакиад.

Направление 5. «Патриотическое воспитание детей, подростков и молодежи, развитие военно-прикладной, историко-патриотической, оборонно-спортивной работы»: работа направлена на гражданско-патриотическое воспитание детей, подростков и молодежи.

Виды и формы работы:

· Краеведческая работа.

· Изучение истории страны, города, округа, микрорайона.

· Акции и мероприятия, посвященные юбилейным и памятным датам истории и культуры Отечества и города, родного края.

· Поисковая работа.

· Интернациональная работа.

· Экскурсии, походы, экспедиции по историческим местам и местам боевой славы, организация военно-спортивных лагерей.

· Детские и молодежные объединения оборонно-спортивной и патриотической направленности, исторической реконструкции и историко-ролевых игр и др.

· Работа с допризывной молодежью и помощь в подготовке юношей к службе в Вооруженных силах.

· Военно-патриотические игры и соревнования («Партизанские рейды», «Зарница», слеты и др.).

· Походы по программам «Выживание», «Робинзонада» и др.

· Совместная работа с ветеранскими организациями, привлечение ветеранов войны и труда к воспитанию подрастающего поколения.

· Занятия по основам военного дела, стрелковая и силовая подготовка, прыжки с парашютом, обучение вождению мототранспортных и автотранспортных средств, обучение действиям в чрезвычайных ситуациях и пожарах.

· Участие в городских и всероссийских программах патриотической направленности («Вахта памяти» и др.).

· Участие в конкурсах и фестивалях гражданско-патриотической направленности.

Направление 6. «Туристическая деятельность»: туристическая деятельность в клубе ведется по двум направлениям: а) спортивный туризм; б) культурно-познавательные экскурсии и поездки. Участвуя в походах, экспедициях, поездках и экскурсиях дети, подростки, молодежь и взрослое население знакомятся с культурой, природой, экономикой своего города, края, страны.

Виды и формы работы:

· Спортивные туристические клубы, объединения, секции и группы.

· Походы «выходного дня», «семейного отдыха».

· Спортивно-туристические многодневные походы, экспедиции, лагеря.

· Культурно-познавательные экскурсии и выезды.

· Мастерские по изготовлению и ремонту туристического инвентаря и оборудования.

· Творческие объединения и группы по подготовке и проведению культурно-познавательной программы.

· Туристические соревнования и слеты.

· Молодежные туристические агентства, бюро.

· Клубы дружбы между детьми, подростками и молодежью из других городов, регионов, республик и стран.

Направление 7. «Технические и прикладные виды творчества, основы ремесел»: работа направлена на развитие технического творчества, формирование навыков ручного труда, научно-прикладное рационализаторство и просвещение подростков и молодежи в сфере предпринимательства и малого бизнеса.

Виды и формы работы:

· Кружки технического творчества и конструирования.

· Прикладные мастерские технического творчества, школы ремесел.

· Ремонтные мастерские.

· Компьютерные классы.

· Просветительская работа: лекции, беседы, встречи.

· Тестирование профессиональных склонностей и творческих способностей подростков и молодежи.

· Посещение производств и предприятий.

· Выставки салонов прикладного и технического творчества.

· Участие в конкурсах, соревнованиях и выставках технического творчества, прикладного мастерства.

· Разработка и реализация молодежных предпринимательских проектов в области малого бизнеса по техническим и прикладным видам творчества.

Направление 8. «Профилактика асоциальных проявлений в подростковой и молодежной среде. Социально-реабилитационная работа и психолого-педагогическая помощь семье и детям»: формы и методы социально-профилактической работы направлены на предупреждение асоциальных проявлений в молодежной среде, вовлечение подростков в общественно значимую деятельность, поддержку позитивных молодежных инициатив.

Виды и формы работы:

· Досуговые и специальные адресные мероприятия, направленные на профилактику экстремизма, наркомании, алкоголизма, преступности, безнадзорности и беспризорности.

· Тематические вечера, концерты, встречи и другие досуговые мероприятия.

· Социально-значимые акции.

· Лекции, беседы, дискуссии, ток-шоу, «круглые столы», семинары.

· Психологическое тестирование, консультирование, тренинги.

· Клубы свободного общения.

· Турниры, соревнования.

· Агитационная и просветительская работа.

· Проведение мониторингов.

· Издание специальной литературы и раздаточного материала (буклеты, календари, брошюры и др.).

Направление 9. «Социально-реабилитационная и коррекционная работа с детьми и молодежью, взрослым населением, имеющими ограниченные физические возможности»: работа направлена на социальную реабилитацию лиц, имеющих ограниченные физические возможности. Для социально-педагогической реабилитационной работы привлекаются специалисты соответствующей квалификации (психологи, логопеды и др.).

Виды и формы работы:

· Помощь в создании условий для самореализации и социальной адаптации детям и молодым людям, имеющим ограниченные физические возможности (кружки, секции, студии, клубы).

· Участие талантливых и одаренных детей, имеющих ограниченные физические возможности, в творческих конкурсах, фестивалях, соревнованиях.

· Психологическая поддержка семей, имеющих детей с ограниченными возможностями.

Направление 10. «Информационно-коммуникативная деятельность, журналистика»: работа направлена на развитие и организацию возможных средств коммуникации, получение и распространение информации.

Виды и формы работы:

· Подготовка информационных сборников.

· Подготовка каталогов, сборников творческих работ членов студий и объединений по месту жительства.

· Молодежные клубные газеты и информационные листки, молодежные сайты, «форумы», «чаты».

· Создание архива методик, информационных, фото-видео-материалов.

· Молодежные программы на телевидении.

· Клубы юных журналистов.

· Аудио, видео, компьютерные студии.

· Интернет – клубы, интернет – конференции.

Направление 11. «Познавательная, интеллектуально-развивающая и просветительская деятельность»: работа направлена на поддержку интереса к интеллектуальной и познавательной деятельности, углубление знаний и расширение кругозора у детей, подростков и молодежи.

Виды и формы работы:

· Просветительские лектории.

· Консультативные занятия.

· Семинары, форумы, круглые столы.

· Любительские клубы, объединения.

· Создание информационных банков данных.

· Мониторинги, опросы общественного мнения, анкетирование.

Направление 12. «Трудовое воспитание детей, подростков и молодежи с участием взрослого населения»: работа направлена на трудовое воспитание детей, подростков и молодежи.

Виды и формы работы:

· Содействие трудовой занятости подростков.

· Просветительская работа: лекции, беседы, встречи.

· Тестирование профессиональных склонностей.

· Посещение местных предприятий и знакомство со спецификой их деятельности.

· Участие подростков и молодежи в конкурсах мастерства, выставках вакансий, конкурсах городского заказа.

· Участие в городских мероприятиях по поддержке предпринимательской инициативы подростков и молодежи.

Направление 13. Работа с различными категориями взрослого населения по передаче культурного наследия, продолжению семейных традиций, духовно-нравственного воспитания детей, подростков и молодежи: работа направлена на поддержку интереса взрослого населения к здоровому образу жизни, проблемам воспитания детей, подростков, молодежи, профилактику асоциальных явлений в молодежной среде и развитие различных форм взаимодействия между поколениями.

Виды и формы работы:

· Семейные формы досуга.

· Участие в мероприятиях гражданско-патриотической направленности.

· Экскурсионные, развлекательные программы в выходные дни.

· Тематические вечера, встречи, концертные программы.

· Наставничество.

· Клубы молодой семьи.

Контрольные вопросы и задания:

1. Раскройте сущность подростково-молодежного клуба по месту жительства.

2. Перечислите основные цели и задачи организации клубной социально-педагогической деятельности с детьми и подростками.

3. Охарактеризуйте основные принципы деятельности подростково-молодежного клуба по месту жительства.

4. Перечислите основные направления деятельности клубов по месту жительства.

5. Проанализируйте Положения о подростковых клубах и выделите их цели, задачи, основные направления работы.

6. Составьте перспективный план работы подростково-молодежного клуба по одному направлению деятельности.

Тема 3. ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Содержание, формы и методы формирования

Детского самоуправления

Для детского лагеря развитие самоуправления в коллективе играет важнейшую роль. С одной стороны, этот процесс обеспечивает их включенность в решение значимых проблем, с другой, – формирует социальную активность, способствует развитию лидерства. С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление.

Самоуправление – специфическая организация коллективной деятельности, которая основана на развитии самостоятельности детей в принятии и реализации решений для достижения значимых коллективных целей. Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей. О детском самоуправлении можно говорить, когда дети самостоятельно определяют проблему, ищут пути ее решения, принимают решение, организуются для его реализации.

По мнению Романова Р.Н.[20], развитие детского самоуправления во многом зависит от реализации трех условий.

Первое условие – поиск деятельности – развитие организаторских способностей у подростков, воспитание у них чувств хозяина своего лагеря. Педагоги должны позаботиться о создании «поля социальной деятельности» для детей. У воспитанников необходимо развивать способность видеть, кому необходима их помощь, где они могут принести пользу. К формам данной деятельности относят «разведку» дел, творческие задания поискового характера, поисковые десанты.

Второе условие связано с планированием коллективной деятельности. Педагогам необходимо отказаться от сложившегося планирования большого количества однотипных мероприятий, обязательности участия в них детей, организации их без учета мнения и интересов ребят. Планирование работы по развитию организаторских способностей следует осуществлять через методику коллективного творческого планирования (КТП). Использование таких методов, как «мозговой штурм», «шкатулка предложений», «аукцион идей», позволяет создать конкретные планы, дающие детям возможность самостоятельно формулировать и решать конкретные задачи без навязывания готовых правил со стороны взрослых, способствующие формированию у детей гибкого мышления, понимания отношений в коллективе, а также интенсивно формирующие социальный опыт.

Третье условие связано с формой ее организации. Ведущим средством коллективной организаторской активности детей в жизненно значимой для них деятельности может быть создание творческих лабораторий, клубов по интересам, проблемных и творческих групп, которые являются конкретными формами интеграции разнообразной по своему содержанию и функциям добровольной и осознанной деятельности детей.

Перечисленные условия позволяют стимулировать самоуправленческую активность детей, преодолеть их отчуждение от проблем всего коллектива, сформировать у них готовность к реализации лидерских функций.

Самоуправление в детском коллективе начинается с определения деятельности. Общее собрание коллектива выбирает органы самоуправления и определяет их полномочия. Получая какое-то поручение, каждый ребенок должен хорошо представлять круг своих обязанностей и видеть возможности для выполнения этой работы. Самоуправление предполагает, что дети осознают отношения свободы и ответственности. В педагогической практике часто путают самостоятельное выполнение заданий вожатого детьми и реальное их участие в управлении делами своего коллектива. Самоуправление, по сути, сокращенное словосочетание «самостоятельное управление». Насколько самостоятельны дети, которые сами ничего не решают, а лишь организуют то, что им подсказывают вожатые? А могут ли дети сами принимать все решения без помощи педагогов? Эти вопросы всегда возникают, когда педагоги-вожатые пытаются разобраться в сути детского самоуправления.

Рожков М.И.[21] выделяет три этапа развития самоуправления: зарождение, становление, самосовершенствование, на каждом из которых достигается более высокий уровень самоуправляемости коллектива – именно они определяют структурную характеристику процесса развития самоуправления.

I этап – зарождение.Источником развития самоуправления на этапе зарождения является противоречие между внешней целью и индивидуальными мотивами. Здесь основное содержание управленческих задач, решаемых детьми самостоятельно, определяется чаще вопросом не «что делать? », а «как делать? ». В то же время вопрос о цели деятельности обсуждается педагогом-вожатым вместе с детьми. Главным на этом этапе является то, что дети сами должны искать пути достижения поставленных целей, а не реализовывать алгоритм, предложенный вожатыми или вышестоящими органами самоуправления. Целесообразно, чтобы педагог предложил детям выбор целей деятельности, предоставил возможность сравнить их, представить, что получится в результате их реализации.

На первом этапе организационно оформляется структура постоянных органов самоуправления, в основном, в рамках существующих традиций. Педагогическое влияние на этом этапе носит характер непосредственного руководства деятельностью детей. Развитию самоуправления на этом этапе способствует усложнение ситуаций, выход из которых ищут весь коллектив и, в первую очередь, органы детского самоуправления. Ребята должны участвовать в реализации всех этапов управленческого цикла.

На II этапе – этапе становления в качестве источника развития выступает противоречие между целью деятельности, определенной самим временным коллективом, и отношением детей к ее содержанию. Разрешается это противоречие на основе широкого вовлечения детей в преодоление возникающих трудностей в принятии решений, определяющих формы достижения групповой цели. В этом случае формируется групповой мотив, отражающий интегративное мнение о лучших формах работы по достижении поставленной цели. Основная задача - формирование у детей положительного отношения к участию в работе органов самоуправления. Их структура на втором этапе определяется в соответствии с целями деятельности и путями их реализации; по мере необходимости возникают временные органы самоуправления для решения текущих управленческих задач. Педагогическое влияние на этом этапе постоянно принимает характер опосредованного.

На этапе самосовершенствования источником развития является противоречие между целями деятельности и отношением детей к процедуре ее организации, в том числе и процедуре принятия управленческих решений. Разрешение этих противоречий заключается в формировании мотивов поиска оптимальной организационной структуры коллектива. Задача на данном этапе - стимулирование реализации детьми самоуправленческих функций. Здесь проявляется высокая мобильность структуры, функционирует большее количество временных органов самоуправления. Основные методы педагогического влияния: совет, консультация, личный пример педагога. Результатом работы на третьем этапе является поддержание высокого уровня активности детей в решении управленческих задач (таблица 2).

Таблица 2

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательная работа в детском загородном лагере: Учебно-методическое пособие. – Ярославль, 2003. – 60 с.

2. Волохов А.В., Фришман И.И. Внимание, каникулы! Методическое пособие. – М., 2005. – 128 с.

3. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга: Учебник. – М., 1998. -

4. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М., 2003 – 128 с.

5. Газман О.С., Иванов О.В. Содержание деятельности и опыт работы в загородном лагере. – М., 1992.

6. Газман О., Матвеев В. Педагогика в пионерском лагере: Из опыта работы Всесоюзного лагеря " Орленок". - М.: Педагогика, 1982

7. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. КИПАРИС. Учебное пособие по организации досуга детей в лагере и школе. – М., 2000. – 67 с.

8. Гриценко Г.А. Подростково-молодежный клуб по месту жительства. – Екатеринбург, 2007.

9. Дик Н.Ф. Организация летнего отдыха. Книга современного руководителя. — Ростов н/Д: Феникс, 2006.

10. Коллективное планирование и анализ работы детского объединения. Методические рекомендации / Составители Мачулина Е.Н., Черных О.В. - Нижневартовск, 2001 – 31 с.

11. Коллективная творческая деятельность в школе (методические рекомендации) // Воспитание школьников. 2003. №№ 2, 3.

12. Леванова Е.А. Технология конструктивного взаимодействия педагога с подростком. – М., 2002 – 224 с.

13. Линкер Г.Р. Творческие учебные задания в структуре формирования у студентов педвуза готовности к организации летнего отдыха детей и подростков / Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2006. – 22 с.

14. Лобачева С.И., Жиренко О.Е. Справочник вожатого. – М., 2007.

15. Мастерская вожатого. Руководство для начинающих и опытных / Под редакцией Е.А. Левановой. – М., 2003. – 176 с.

16. Методическое пособие по организации летнего отдыха детей /Под ред. Е.Г. Мазуровой – Х-Мансийск, 2002 – 54 с.

17. Мирошкина М.Р. Клубные технологии. Социально-педагогические технологии организации работы с подростками и молодежью по месту жительства: Учебно-методическое пособие для работников подростково-молодежных клубов по месту жительства в системе Государственной молодежной политики. М., 2005. - 346 с.

18. Мирошкина М.Р. Тория и практика социализации подростков и молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства. М., 2005. - 283 с.

19. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 2000.

20. Ожегов С.И. Толковый словарь современного русского языка: 70000 слов/ Под ред. Н.Ю.Шведовой. 21 издание. Перераб. и доп. – М., 1984.

21. Педагогическая практика: Учеб.-метод. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. Г. М. Коджаспировой, Л. В. Бориковой. - М., 1998. - 144 с.

22. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М., 1982 – 255 с.

23. Письмо Министерства образования РФ от 13 ноября 2000 г. № 813/28-16 «О рекомендациях для организаторов работы с детьми подростками по месту жительства в современных условиях».

24. Подласый И.П. Педагогика. – М., 2000.

25. Положение о детском оздоровительном лагере // Приложение к постановлению Всесоюзного Центрального Совета Профессиональных Союзов от 11.05.1990 г. № 7-21

26. Постановление Правительства ХМАО-Югры «О целевой программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Дети Югры» на 2011-2013 годы» от 9 октября 2010 г. № 247-п

27. Постановление главы города «Об основных принципах организации работы с детьми, подростками и молодежью по месту жительства в городе Нижневартовске» от 09.04.2007 № 289

28. Профессиональная подготовка отрядного вожатого детского оздоровительного лагеря: система и технологии: Программно-методическое пособие. – Орел, 2001 – 88 с.

29. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. Учебно-методическое пособие. – М., 2004 – 124 с.

30. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Уч. пособие. – М., 2000 – 256 с.

31. Российская педагогическая энциклопедия в 2 т / Гл. ред. В.В.Давыдов. – М., Т.1. 1993

32. Рыбинский Е. Научно-методические основы летнего отдыха // Народное образование. 2000. № 4-5. С.5-10.

33. СанПиН «Устройство, содержание и организация режима детских оздоровительных лагерей» от 01.03.1991г.

34. Социализация детей в условиях социозащитного оздоровительного детского лагеря дневного пребывания: Методическое пособие (из опыта работы окружной экспериментальной площадки ДОЛ «Островок Надежды») / Под ред. Т.В. Токаревой. – Нижневартовск, 2004.

35. Социальная работа / Под. Ред. проф. В.И. Курбатова – Ростов-Дон, 1999.

36. Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей. Учебно-методическое пособие. М., 1999 – 86 с.

37. Сысоева М.Е. Хапаева С.С. Основы вожатского мастерства. Курс лекций. Рабочая тетрадь. – М., 2002.

38. Таран Ю.Н. Как разработать программу детского объединения / Методические рекомендации в вопросах и ответах. – Липецк, 2000 – 96 с.

39. Таран Ю.Н. Каникулы: социально-педагогические ориентиры. – Н. Новгород, 2006 – 112 с.

40. Учебник для вожатого / авт-сост. М.П. Кулаченко. Ростов н/Д: Феникс, 2008.

41. Учебно-методическая работа в детском оздоровительном лагере / Сост. В.А. Ковалевич, И.Н. Наумова, Т.Н. Фомичева). — Ростов н/Д: ОЦДОД, 2005.

42. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002 – 490 с.

43. Хуснутдинова И. Н. Научно-методические материалы в помощь педагогам-организаторам, руководителям педагогических подразделений, организаторам летнего отдыха детей и подростков. – ВДЦ, 1998

44. Шаламова Л.Ф., Ховрин А.Ю. Вестник. Специальный выпуск. Серия «Педотряд раскрывает секреты». Секреты вожатского мастерства – М., 2000 – 189 с.

45. Шаламова Л.Ф., Ховрин А.Ю. Вожатый – старт в профессию. Кипарис – Учебное пособие по организации досуга детей. – М., 2005. – 192 с.

46. Шмаков С.А. Лето. – М., 1993 – 94 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ПАМЯТКИ ВОЖАТОМУ

Что взять с собой в лагерь? [23]

Из самого необходимого надо взять:

-одежду парадную и рабочую, форму спортивную и туристическую, пляжный костюм и одежду для участия в трудовых делах, удобную обувь, предметы личной гигиены. Подумайте об одежде на случай плохой дождливой погоды и жары;

-личную методическую библиотеку, конспекты методических рекомендаций, подсобный методический материал, подшивки журналов, литературу (особенно приключенческую) с учетом возраста детей, с которыми придется работать;

-блокнот небольшой, удобный для постоянного пользования, авторучку, карандаш, канцелярские товары без ограничения, старые газеты, аппликационный материал, лейкопластырь;

- фонарик, часы, компас, рулетку, свисток, секундомер, складной нож, ножницы, бинокль, стартовый пистолет;

- нитки, иголки, кнопки, скрепки и т. п. «Про запас» желательно иметь:

- 10 рассказов, которые можешь рассказать сходу (о необычном, важном, сенсационном, проблемном и т. д. );

- 10 биографий людей, интересных детям (ученые, полководцы, педагоги, рабочие, путешественники и т. д. );

- 24 игры: по игре на каждый день (познавательные, музыкальные, туристические, подвижные, игры-тесты и т. д);

- 10 аттракционов и забав (для дискотеки, вечера отдыха, для «огонька» и т. п. );

- 10 досуговых дел (заготовки для КВНа, конкурса «А ну-ка, девочки», «Рыцарского турнира», вечера «безумных» идей, викторины, «Поля чудес», «Что, где, когда? », конкурса эрудитов, концерта «Ромашка» и т. д. );

- 10 текстов песен для костра;

- 10 интересных газетных и журнальных статей для обсуждения. Почему десять? Да просто на первый случай. Можете взять больше - берите. Ваш «запас» Вам обязательно поможет.

Заповеди вожатого [24]

1. Четко знайте цель своей работы со всеми детьми и с каждым в отдельности.

2. Не злоупотребляйте правом приказывать: просьбу всегда легче и приятнее выполнять.

3. Подходите к личности ребят с оптимистической гипотезой, даже с риском ошибиться.

4. Ребята должны знать, что Ваши действия и даже голос продиктованы дружелюбием.

5. Работая с детьми, чаще вспоминайте, каким ты сам был в их возрасте: легче будет их понять.

6. Никогда не повышайте голос! Крик болезненно действует на ребят, раздражает, вызывает у них негативизм.

7. Знайте о воспитанниках все, но не используйте информацию для мелких придирок к детям, более того, умейте что-то не расслышать, не заметить, не понять.

8. Не столько оберегайте ребят от дурного, сколько учите ему сопротивляться.

9. Учитесь сотрудничать с детьми, а не командовать ими.

10. Не подменяйте детский актив и не подавляйте детскую инициативу.

11. Будьте с ребятами вместе, рядом и чуть впереди.

12. Истинное воспитание - воспитание правдой.

13. Будьте хозяином своего слова. Не смогли выполнить обещание, объясните ребятам причины и извинитесь (обещайте только то, что можете выполнить).

14. Уважайте детей и детский коллектив.

15. Будьте настойчивы, требовательны, но не грубы: грубость рождает ответную грубость.

16. Не осуждайте и не обсуждайте действия своего напарника в присутствии ребят.

17. Будьте счастливы, и пусть ребята видят это.

Памятка о наказаниях

Наказывать детей не допустимо! Если все-таки никак нельзя обойтись без наказания, следует помнить:

12 3 4 5 6 7 8 Следующая ⇒