Ланьшина Светлана Алексеевна

Ответы на тест по педагогике

Выполнила: студентка 2 курса 16ПО13Доз группы ЗФО СПФ (направление подготовки «Педагогическое образование», профиль «Дошкольное образование»

Ланьшина Светлана Алексеевна

Педагогика как наука

1. Педагогика – это наука о ….

А) воспитании;

В) образовании;

С) развитии человека;

D) обучении;

Е) общих закономерностях воспитания, образования и обучения людей.

2. К задачам педагогической науки относят….

A) изучение эффективности педагогической деятельности;

B) Вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами;

C) воспитание культуры общения учащихся;

D) контроль когнитивной деятельности ученика;

E) организация работы с родителями школьников.

3. Предмет педагогики -…

A) воспитание человека как функции общества;

B) сознательно и целенаправленно организуемый педагогический процесс;

C) разработка воспитательных и образовательных технологий;

D) определяющее развитие личности, противоречия, технологии организации и осуществления воспитательного процесса;

E) создание условий для саморазвития личности. ( DE)

4. Объект педагогики –

A) воспитательная деятельность;

B) воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс;

C) воспитание человека человеком;

D) явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества;

E) социализация человека.

5. Функции педагогики -..

А) Описание, объяснение, предсказание явление педагогической действительности;

В) преобразовательная, прикладная;

С) Общетеоретическая, прогностическая, практическая;

D) Эмоциональная;

Е) Устойчивая, коммуникативная.

6. К специальным педагогическим наукам относят:

A) Общие основы, теория воспитания, дидактика, школоведение.

B) Социальная педагогика, история педагогики.

C) Дошкольная педагогика, школьная педагогика, педагогика взрослых.

D) Тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика.

7. Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитии:

A) Специальная педагогика.

B) Социальная педагогика.

C) Олигофренопедагогика.

D) Сравнительная педагогика.

E) Тифлопедагогика.

8. Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает:

A) Сравнительная педагогика.

B) История педагогики.

C) Специальная педагогика.

D) Социальная педагогика.

E) Педагогика школы.

9. Развитие педагогики как науки определило:

A) Прогресс науки и техники.

B) Объективная потребность в подготовке человека к жизни.

C) Биологический закон сохранения рода.

D) Забота родителей о счастье детей.

E) Повышение роли воспитания в общественной жизни.

10. Основоположником педагогики как науки является:

A) Сократ.

B) Макаренко А.С.

C) Руссо Ж.Ж.

D) Коменский Я.А.

E) Локк Д.

Личность как субъект и объект воспитания

11. Развитие личности – это:

A) Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов.

B) Изменения, обусловленные созреванием организма.

C) Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств.

D) Процесс социализации личности.

E) Процесс индивидуализации личности.

12. Развитие способностей и дарований школьников, главным образом, зависит от:

A) Природных задатков.

B) Объема приобретенных знаний и умений.

C) Число прочитанных книг.

D) Общения со сверстниками и взрослыми.

E) Организации и осуществлении целенаправленного учебно-воспитательного процесса.

13. Развитие личности происходит целиком под воздействием окружающей среды утверждают представители:

A) Бихевиоризм.

B) Прагматизма.

C) Социологизаторства.

D) Экзистенциализма.

E) Марксизма.

14. Широко используемое в педагогике понятие «личность» означает:

A) Сущность высшую ступень развития живых организмов на Земле.

B) Человека, обладающего сознанием и мышлением.

C) Отдельно взятого человека.

D) Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его общественную сущность.

E) То особенное, что отличает человека от другого человека.

15. От родителей к детям наследственно передаются:

A) Тип нервной системы.

B) Волевые качества.

C) Образ жизни.

D) Черты характера

E) Нравственные качества.

16. Основные факторы развития личности - это:

A) Игра, учение, труд.

B) Воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность.

C) Школа, семья.

D) Знания, умения, навыки.

E) Педагоги, родители.

17. Биологический и духовный рост личности в процессе жизни и деятельности – это:

A) Воспитание.

B) Формирование.

C) Развитие.

D) Преемственность.

E) Образование.

18. Целенаправленно действует в соответствии с целями общества на развитие личности:

A) Наследственность.

B) Обстоятельства жизни.

C) Географическая среда.

D) Воспитание.

E) Семья и школьная среда.

19. Из ниже перечисленных факторов меньше всего влияет на формирование личности – это:

A) Социальная среда.

B) Географическая среда.

C) Воспитание.

D) Наследственность.

E) Внутренняя активность личности.

20. Ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в подростковом возрасте – это:

A) Социализация.

B) Акселерация.

C) Персонализация.

D) Урбанизация.

E) Индивидуализация.

21. Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте:

A) Младшем школьном.

B) Подростковом.

C) Старшем школьном.

D) Юношеском.

E) Дошкольном.

30. Процесс вхождения индивида в социальную среду, овладение навыками, преобразование реально существующих отношений в качества личности – это:

A) Воспитание.

B) Формирование.

C) Становление личности.

D) Социализация.

E) Общественное развитие.

31. Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это:

A) Индивидуальность.

B) Человек.

C) Личность.

D) Мотивация.

E) Психика.

32. “Момент становления” личности является:

A) Основой формирования умений и навыков.

B) Структурным компонентом педагогического процесса.

C) Элементарной единицей процесса обучения.

D) Элементарной единицей педагогического процесса.

E) Элементарной единицей процесса воспитания.

Методология и методы педагогических исследований

22. Раскрывает стратегию, направление и пути решения исследовательской задачи:

A) Методологические подходы и принципы.

B) Цель и задачи.

C) Методы исследования.

D) Формы и средства

E) Дидактические системы.

23. Целенаправленное восприятие педагогических явлений для получения объективной информации об изучаемом объекте – это:

A) Опросные методы.

B) Эксперимент.

C) Беседа.

D) Интервьюирование.

E) Наблюдение.

24. К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение:

A) За классом во время субботника с целью поощрения отличившихся.

B) Учителя за поведением учащихся во время контрольной работы.

C) Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных.

D) Педагога и учащихся за развитием растений на опытном участке.

E) Молодого педагога за действиями опытного учителя на уроке.

25. Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте – это:

A) Наблюдение.

B) Эксперимент.

C) Изучение опыта.

D) Педагогический процесс.

E) Экспертиза.

26. Естественный эксперимент в педагогике – это:

A) Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса.

B) Научно организованный опыт проверки гипотезы.

C) Проверка гипотезы.

D) Научно организованный опыт проверки гипотезы с нарушением хода педагогического процесса.

E) Научно организованный способ проверки гипотезы в специальных лабораторных условиях.

27. Вид эксперимента, определяющий фактическое состояние педагогического процесса – это:

A) Естественный.

B) Формирующий.

C) Констатирующий.

D) Лабораторный.

E) Мысленный.

28. Метод опроса – это:

A) Анкетирование.

B) Изучение школьной документации.

C) Наблюдение.

D) Теоретический анализ.

E) Метод экспертных оценок.

29. Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д. относится:

A) К наблюдению.

B) К эксперименту.

C) К изучению продуктов деятельности.

D) К ранжированию.

E) К рейтингу.

A) Образовательная, развивающая, воспитательная.

B) Разработка теории, создание технологии.

C) Координация работы образовательных учреждений.

D) Формирование личности, коллектива.

E) Определение задач образования.

34. Целостность педагогического процесса заключается в:

A) Подчинении всех процессов, его образующих, главной цели - формированию всесторонне и гармонично развитой личности.

B) Том, что процессы, его образующие, имеют много общего между собой.

C) Том, что педагогический процесс не делится на составные части.

D) Том, что все процессы, его образующие, имеют общую методологическую основу.

E) Том, что все процессы, его образующие, протекают в одних и тех же условиях.

35. Компоненты педагогического процесса - это:

A) Педагог, воспитанник.

B) Дошкольные учреждения, школа, вуз.

C) Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат.

D) Образование, воспитание, развитие.

E) Учебный процесс, воспитательный процесс.

36. Движущие силы педагогического процесса – это:

A) Объективные и субъективные противоречия, возникающие в педагогическом процессе.

B) Педагогические исследования.

C) Педагоги-новаторы.

D) Внедрение результатов исследований в практику.

E) Передовой педагогический опыт.

37. Закономерности педагогического процесса – это:

A) Требования к организации педагогического процесса.

B) Объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями.

C) Правила педагогического процесса.

D) Вытекают из принципов педагогического процесса.

E) Требования к деятельности ученика.

38. Чувство меры в осуществлении педагогического воздействия на учащихся - это:

A) Тактичность.

B) Педагогическое сознание.

C) Самообладание.

D) Педагогическое мастерство.

E) Такт.

B) Система норм, ценностей, идеалов и научных знаний личности об окружающем мире и месте человека в нем.

C) Обоснованная наукой система принципов, реализация которых ведет к успешному решению задач школы.

D) Одно из направлений общего образования, содержанием которого является изучение различных дисциплин.

E) Научные знания о мире и обществе.

43. Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности – это:

A) Воспитание.

B) Обучение.

C) Образование.

D) Учение.

E) Становление.

44. Движущие силы процесса воспитания – это:

A) Объективные и субъективные факторы процесса воспитания.

В) Система деловых отношений в коллективе учащихся.

C) Возрастные особенности воспитуемого.

D) Разрешение противоречии, возникающих в воспитательном процессе.

E) Индивидуальные особенности воспитуемого.

45. Нравственное воспитание – это:

A) Процесс формирования нравственного сознания.

B) Процесс передачи знаний по основам морали.

C) Знакомство с системой моральных принципов.

E) Выработка нравственных идеалов.

D) Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения.

46. Воспитание чувства прекрасного в искусстве и быту – это:

A) Задача нравственного воспитания.

В) Задача физического воспитания.

C) Задача эстетического воспитания.

D) Задача экологического воспитания.

Е) Задача трудового воспитания.

47. Целенаправленный, целеполагаемый процесс формирования личности – это:

A) Преподавание.

B) Обучение.

C) Воспитание.

D) Учение.

E) Развитие.

48. Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку:

A) По содержанию воспитания.

B) По направлениям воспитательной работы школы.

C) По институциональному признаку.

D) На основе философского учения.

E) По стилю взаимоотношении.

49. Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это:

A) Цели воспитания.

B) Модель воспитания.

C) Направления воспитания.

D) Средства воспитания.

E) Система воспитания.

50. Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является:

A) Воспитуемостью.

B) Воспитанностью.

C) Критерием воспитанности.

D) Диагностикой воспитанности.

E) Уровнем личностного развития.

51. Воспитание положительного отношения, ответственности к окружающей природной среде

A) Задача трудового воспитания – это:

B) Задача нравственного воспитания.

C) Задача экологического воспитания.

D) Задача экономического воспитания.

E) Задача гражданского воспитания.

52. Воспитание детей родителями или лицами, их заменяющими – это:

A) Домашнее воспитание.

B) Семейное воспитание.

C) Внешкольное воспитание.

D) Общественное воспитание.

E) Дошкольное воспитание.

53. Воспитание, осуществляемое в целях укрепления здоровья человека и достижения правильного физического развития – это:

A) Закаливание.

B) Физическое воспитание.

C) Валеология (лечебная педагогика).

D) Подготовка спортсмена.

E) Профессиональный спорт.

54. Трудовое воспитание – это:

A) Развитие работоспособности человека.

B) Формирование знаний о производстве.

C) Воспитание трудовых навыков и умений.

D) Воспитание способности к труду.

A) Метод воспитания.

B) Метод руководства развитием.

C) Метод управления развитием.

D) Форма воспитания.

E) Средство воспитания.

58. К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятся:

A) Рассказ.

В) Диспут.

C) Пример.

D) Упражнение.

E) Соревнование.

59. К классу методов формирования нравственного сознания школьников относятся:

A) Требование.

В) Упражнение.

C) Соревнование.

D) Поощрение.

E) Убеждение.

60. К классу методов стимулирования поведения школьников относятся:

A) Поощрение.

В) Упражнение.

C) Убеждение.

D) Создание воспитывающей ситуации.

E) Приучение.

61. К методам воспитания не относится:

A) Наглядность.

В) Убеждение.

C) Личный пример.

D) Упражнение.

E) Поощрение.

62. Упражнение как метод воспитания – это:

A) Выполнение большого числа действий с целью формирования определенного навыка или умения.

В) Многократное повторение выполнения определенных действий с целью первичного образования знаний.

C) Многократное повторение определенных действий и поступков с целью формирования умений, навыков и привычек.

D) Организация многократного повторения определенных действий с целью проверки знаний, умений и навыков.

E) Ожидаемые результаты воспитания.

63. Наказание - это метод:

A) Контроля за поведением воспитанника.

B) Формирования сознания и деятельности.

C) Формирования сознания воспитанника.

D) Стимулирования деятельности и поведения.

E) Достижения дисциплины.

64. Поощрение – это:

A) Метод воспитания, который предполагает вынесение воспитаннику благодарности.

В) Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств.

C) Метод воспитания, когда воспитатель поощряет воспитанника с целью формирования положительного отношения к своим обязанностям.

D) Метод вознаграждения за хорошие поступки.

Е) Прием стимулирования деятельности воспитанников.

65. Сознательная деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств

личности – это:

A) Самовоспитание.

B) Перевоспитание.

C) Воспитание.

D) Самоизменение.

E) Самовнушение.

66. К группе методов формирования опыта поведения школьников относится:

A) Убеждение.

В) Упражнение.

C) Поощрение.

D) Соревнование.

E) Наказание.

67. Соревнование – это:

A) Игра, в которой определяется победитель.

В) Путь к закреплению достигнутых результатов.

C) Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижениями других участников.

D) Метод установления превосходства одних воспитанников над другими.

Е) Стремление к приоритету любыми путями.

68. Метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими – это:

A) Стимулирование.

B) Поощрение.

C) Наказание.

D) Внешнее стимулирование.

E) Внутренне стимулирование.

69. Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности путем сравнения собственных результатов с достижениями других – это:

A) Стимулирование.

B) Оценивание.

C) Поощрение.

D) Соревнование.

E) Контроль.

70. Вариант организации конкретного воспитательного процесса – это:

A) Приемы воспитания.

B) Принципы воспитания.

C) Формы воспитания.

D) Методы воспитания.

E) Содержание воспитания.

71. Кто из педагогов разработал теорию воспитательного коллектива:

A) А.С.Макаренко.

В) К.Д.Ушинский.

C) П.П.Блонский.

D) А.В.Луначарский.

E) В.А.Сухомлинский.

D) Постановка практических задач перед коллективом.

E) Определение содержания воспитания.

73. Сущность принципа параллельного воздействия – это:

A) Сотрудничество семьи, школы, общественности.

B) Взаимоотношения воспитателей и воспитанников.

C) Влияние на волю, сознание и поведение воспитанника.

D) Влияние на воспитанника через коллектив, актив коллектива и членов коллектива.

E) Влияние родителей и воспитателей на воспитанника.

200. Представитель педагогики, разработавший теорию коллектива:

A) К.Д.Ушинский.

B) В.А.Сухомлинский.

C) С.Т.Шацкий.

D) Я.А.Коменский.

E) А.С.Макаренко.

74. Коллектив – это:

A) Взаимодействующая группа лиц.

В) Хорошо организованная группа людей.

C) Устойчивая группа, характеризующаяся наличием совместной устремленности к социально-значимым целям, совместной общественно-полезной деятельности, отношений ответственной зависимости.

D) Организационная форма объединения людей на основе какой-либо определенной деятельности.

E) Группа людей, объединенных по какому-либо признаку.

75. Сколько этапов в развитии коллектива выделяет А.С.Макаренко?

A) 2.

B) 3.

C) 4.

D) 5.

E) 6.

76. О каком плане учителя идет речь, если в нем отражены различные виды внеклассной деятельности учащихся и другие мероприятия?

A) Учебном плане.

В) Плане воспитательной работы классного руководителя.

C) Календарном плане.

D) Поурочном плане.

E) Календарно-тематическом плане.

77. Автор методики коллективных творческих дел:

A) Н.Е. Щуркова.

B) И.П.Иванов.

C) А.С.Макаренко.

D) К.Д.Ушинский.

E) Т.И.Шамова.

78. Последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному сознательному ответственному субъекту воспитательного взаимодействия - это:

A) Индивидуальный подход в воспитании.

B) Личностный подход в воспитании.

C) Дифференцированный подход в воспитании.

D) Комплексный подход в воспитании.

E) Деятельностный подход в воспитании.

79. Методом педагогической диагностики является:

A) Рецензирование.

B) Лимитирование.

C) Упражнение.

D) Лицензирование.

E) Тестирование.

80. К методам формирования сознания не относится:

A) Объяснение.

B) Лекция.

C) Беседа.

D) Педагогическое требование.

E) Диспут.

81. Совокупность образовательно-воспитательных учреждений, функционирующих в государстве, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают называется:

A) Сеть внешкольных учреждений.

В ) Социальная система.

C) Система образования.

D) Дидактическая система.

E) Педагогическая система.

Теория обучения. Дидактика

82. Наука о преподавании и учении, как системе корректно обоснованных утверждений и гипотез, касающихся явлений и закономерностей преподавания-учения, способов их преобразования – это:

A) Педагогика.

В) Гносеология.

C) Дидактика.

D) Педагогическая инноватика.

E) Школоведения.

83. Предметом дидактики является:

A) Воспитание человека.

B) Развитие человека.

C) Обучение человека.

D) Формирование личности.

E) Образование человека.

84. Вычлените из нижеследующего категорию “дидактики”:

A) Физическое развитие.

В) Формирование личности.

C) Воспитательный процесс.

D) Содержание образования.

E) Трудовая деятельность.

85. Дидактика - это раздел педагогики, изучающий:

A) Закономерности развития личности.

B) Теорию обучения и образования.

C) Образование и воспитание.

D) Воспитывающее обучение.

E) Закономерности формирования личности.

86. Дидактическая система, в которой доминирующую роль играет преподавание – это:

A) Педоцентристская.

В) Традиционная.

C) Современная.

D) Авторитарная.

E) Демократическая.

87. Деятельность по организации учения и руководству самостоятельной работой учащихся – это:

A) Обучение.

В) Преподавание.

C) Воспитание.

D) Познание.

E) Учение.

171. В структуру процесса обучения как системного процесса входит:

A) Учитель.

B) Цель обучения.

C) Воспитательная деятельность.

D) Развитие ученика.

E) Ученик.

88. Учение является одной из сторон обучения. Вторая сторона обучения – это:

A) Усвоение.

B) Преподавание.

C) Осмысление.

D) Восприятие.

E) Понимание.

89. Методологическая основа процесса обучения:

A) Теория познания

B) Исторический материализм

C) Неотомизм

D) Бихевиоризм

E) Экзистенциализм

90. Сколько функций обучения выделяет дидактика:

A) Одну.

В) Две.

C) Три.

D) Четыре.

E) Пять.

91. Движущими силами учебного процесса являются:

A) Волевые качества учителя.

B) Противоречия между учебными задачами и наличным уровнем знаний.

C) Осознание учащимися необходимости овладеть знаниями, умениями, навыками.

D) Последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся.

E) Дидактические способности учителя.

92. К какому принципу вы отнесете правила: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого

к сложному:

A) Наглядности.

В) Научности.

C) Доступности.

D) Связи теории с практикой.

Е) Систематичности и последовательности.

93. Принцип обучения – это:

A) Исходное положение, лежащее в основе отбора учебного материала.

B) Руководящее положение, лежащие в основе обеспечения научности обучения.

C) Основополагающее требование к практической организации учебного процесса.

D) Основное положение, которого нужно придерживаться для соблюдения закономерностей обучения.

E) Правило обучения, которое должно неукоснительно соблюдаться.

94. К какому принципу вы отнесете правило: «В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду?

A) Научности.

В) Наглядности.

C) Доступности.

D) Прочности.

Е) Связи теории с практикой.

95. Какой принцип обучения требует привлечения всех органов чувств к восприятию учебного материала?

A) Систематичности и последовательности.

B) Научности.

C) Наглядности.

D) Прочности.

E) Доступности.

97. Научность и доступность, систематичность и последовательность, целенаправленность единства чувственного, логического и практики, прочность, сознательность и активность – это:

A) Средства обучения.

В) Принципы воспитания.

C) Методы обучения.

D) Требования к учителю.

E) Принципы обучения.

98. Часть целостно педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика – это:

A) Обучение.

B) Воспитание.

C) Образование.

D) Учение.

E) Самообразование.

99. Активный познавательный процесс, в котором проявляются и формируется умственные силы ученика, моральные и волевые черты характера, свойства его личности, называется:

A) Преподаванием.

В) Обучением.

C) Учением.

D) Воспитанием.

E) Образованием.

100. Восприятие, осмысление, обобщение, закрепление, применение на практике – это:

A) Этапы педагогического процесса.

В) Компоненты процесса обучения.

C) Элементы структуры процесса обучения.

D) Этапы процесса усвоения знаний.

E) Компоненты деятельности.

101. Не является структурным компонентом процесса обучения:

A) Цель обучения.

B) Результат обучения.

C) Методы обучения.

D) Форма организации обучения.

E) Закономерности обучения.

102. Определить содержание образования значит решить вопрос:

A) Как учить.

В) Сколько учить.

C) Чему учить.

D) С помощью чего учить.

E) Зачем учить.

Образование

201 Теория образования, провозглашающая необходимость развития способностей к анализу, синтезу, логическому мышлению – это:

A) Формальное образование.

B) Материальное образование.

C) Прагматизм.

D) Метод проектов.

E) Неоцентризм.

96. Общественно-нормируемый процесс овладения научными знаниями, практическими умениями и навыками, развития познавательных способностей и формирования общей культуры – это:

A) Образование.

В) Воспитание.

C) Обучение.

D) Педагогический процесс.

E) Формирование.

103. Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения – это:

A) Воспитание.

B) Содержание образования.

C) Обучение.

D) Образование.

E) Научное мировоззрение.

104. Факторы, влияющие на определение содержания образования – это:

A) Потребности родителей.

B) Уровень развития экономики.

C) Возможности учебного заведения.

D) Обеспеченность с учебно-методической литературой.

C) Передача знаний из различных областей наук.

D) Формирование способов деятельности.

E) Учет индивидуальных особенностей.

106. Государственный документ, который устанавливает состав учебных предметов по годам их изучения, количество часов, отводимых на них – это:

A) Учебная программа.

В) Учебный план.

C) Учебное пособие.

D) Учебник.

E) Государственный стандарт образования.

107. Документ, содержащий объяснительную записку о целях изучения предмета, основных требованиях к знаниям, умениям, навыкам, рекомендации о формах и методах обучения, тематическое содержание учебного материала, ориентировочное время для изучения отдельных вопросов – это:

A) Методическое руководство.

B) Учебная программа.

C) Методические указания.

D) Учебный план.

E) План учебно-воспитательной работы.

Формы и методы обучения

108. Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме, называется:

A) Принцип обучения.

В) Форма обучения.

C) Метод обучения.

D) Цель обучения.

E) Задача обучения.

109. Кто является основателем классно-урочной системы обучения:

A) Я.А.Коменский.

В) К.Д.Ушинский.

C) И.Г.Пестолоции.

D) Аристотель.

E) А.Дистерверг.

110. Почему классно-урочная форма организации обучения является главной (основной):

A) Потому, что именно на уроке, а не в кружке или в процессе домашней самостоятельной работы идет реализация поставленных целей.

В) Потому, что она возникла раньше других.

C) Потому, что есть и вспомогательные формы, все главными быть не могут.

D) Потому, что на уроках изучается большой объем учебного материала.

Е) Потому, что урок проводится учителем.

111. Какая из ниже перечисленных форм обучения в школе признается дидактикой в качестве основной ведущей:

A) Учебная экскурсия.

В) Домашняя учебная работа.

C) Урок.

D) Консультация.

E) Семинар.

112.К Форме организации обучения не относится:

A) Урок.

B) Семинар.

C) Экскурсия.

D) Факультативное занятие.

E) Наблюдение.

113. Форма организации учебной работы учащихся на уроке – это:

A) Индивидуальная, групповая и массовая.

B) Проблемное обучения, развивающее обучение.

C) Индивидуальная, групповая и фронтальная.

D) Дидактические игры, урок-конференция.

E) Устная, письменная.

114. Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ:

A) Уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту.

В) Урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием.

C) Для урока характерно постоянное время работы - 45 минут.

D) Урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний.

Е) Урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развить.

115. Структура урока – это:

A) Совокупность всех его составных частей, внутренне связанных и взаимообусловленных.

В) Совокупность применяемых на нем методов обучения.

C) Соотношение и последовательность проведения частей, моментов урока, способствующих выполнению учебных задач.

D) Совокупность решаемых на нем дидактических задач, внутренне связанных и взаимообусловленных.

E) Этапы урока.

116. Тип и структуру урока проще всего определить по:

A) Дидактическим целям.

В) Количеству времени, отводимого на достижение главной цели.

C) Расположению элементов урока.

D) Количеству структурных частей.

E) Деятельности учителя.

117. В каком типе уроков присутствуют следующие этапы: 1) проверка выполнения домашнего задания и опрос учащихся в целях проверки знаний; 2) изложение нового материала; 3) закрепление новых знаний:

A) Урок обобщения и систематизации изученного.

В) Комбинированный урок.

C) Урок проверки знаний, умений и навыков.

D) Урок закрепления знаний.

E) Урок по ознакомлению учащихся с новым материалом.

118. Организация, актуализация знаний, формирование новых знаний, их закрепление и формирование умений, подведение итогов, инструктаж домашнего задания - это структура:

A) Контрольного урока.

В) Урока систематизации знаний.

C) Обобщающего урока.

D) Комбинированного урока.

В) Обучение.

C) Воспитание.

D) Преподавание.

E) Учение.

120. Какие документы определяют содержание образования:

A) Календарный план, поурочный план.

B) Методические рекомендации, учебные пособия.

C) Учебный план, учебная программа, учебник.

D) Закон “ Об образовании”.

E) План учебно-воспитательной работы школы.

121. Путь достижения цели и задач обучения – это:

A) Метод обучения.

B) Самообразование.

C) Учение.

D) Методика обучения.

E) Самовоспитание.

122. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос:

A) Чему учить?

B) Как учить?

C) Зачем учить?

D) Когда учить?

E) Где учить?

123. Упражнение, лабораторная работа, практическая работа – это:

A) Наглядные методы.

B) Словесные методы.

C) Практические методы.

D) Исследовательские методы.

E) Работа с книгой.

124. Словесные, наглядные и практические методы. Признак классификации:

A) Источник знаний.

B) Тип познавательной деятельности.

C) Назначение.

D) Форма сотрудничества.

E) Все ответы верны.

125. Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемное изложение, частично-поисковые и исследовательские методы. Признак классификации:

A) Дидактические задачи.

В) Форма сотрудничества.

C) Тип познавательной деятельности.

D) Источник знания.

E) Все ответы верны.

12 3 4 5 6 Следующая ⇒