Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Глава 1. Психология как наука.



Глава 1. Психология как наука.

Основные вопросы темы: психология, житейская и научная психология, наука и её признаки, предмет и объект психологии, психика и её основные функции, особенности психического отражения, рефлекторная природа психики, этапы развития психического, психические явления, основные принципы отечественной психологии, структура современной психологии, связь психологии с другими науками.

 

 

Своё знакомство с психологической наукой начнем с её определения.

Психология – наука, изучающая процессы активного отражения субъектом объективной реальности в форме ощущений, восприятий, мышления, чувств и др. процессов и явлений психики.[1]

Итак, из этого определения ясно, что:

а) психология наука,

б) психология связана либо с человеком, либо с живым существом, проявляющим собственную психическую активность;

в) она изучает субъективное отражение объективной реальности.

Попытаемся внимательно рассмотреть каждое из выдвинутых положений.

Первое положение – психология есть наука. Обозначив наличие психологического научного знания, мы указали, что помимо научной психологии существует житейская психология. Указанные виды знаний составляют знание психологическое, части которого тесно взаимосвязаны.

Житейская психология послужила основой для формирования научных понятий, была предтечей научной психологи. В любом компоненте научного психологического знания имеются элементы житейского. В свою очередь научные данные влияют на житейские психологические представления, определяя их точность и адекватность. Каждый из типов психологического знания имеет собственные характерные признаки, отличающие его от родственной системы того же класса понятий. Параметры, по которым мы будем различать одну разновидность психологического знания от другой следующие: конкретность-обобщенность; рациональность-интуитивность, ограниченность-широта; универсальность-ограниченность; специфика методов изучения.[2]

Отличие житейского психологического знания от научного психологического знания:

1) Конкретность – обобщенность

Житейские знания более конкретны. Они, как правило, приурочены к конкретным ситуациям. Научная психология стремится к обобщениям, позволяет увидеть общие закономерности развития.

2) Интуитивность – рациональность

Житейские знания обычно носят интуитивный характер, они приобретаются чаще всего путем практических проб, а научные – рационально и осознанно.

3) Ограниченность - широта

Житейская психология имеет ограниченные возможности для передачи информации, т.к. житейский опыт является конкретным и интуитивным. Научные же сведения могут передаваться самыми разнообразными способами: устно, через печатные научные издания, через средства массовой коммуникации.

4) Уникальность и универсальность научного знания – ограниченность житейских представлений.

Научная психология располагает уникальным фактическим материалом. Она содержит материал доступный не одному носителю информации, а многим. Причем некоторые из носителей научного знания могли жить в иные эпохи либо в других странах. Житейские знания, как правило, принадлежат людям одной культуры или одной эпохи.

5) Специфика методов изучения.

В научной психологии используется более фундаментальный и разнообразный инструментарий для получения новых данных о психических феноменах: наблюдение, эксперименты, моделирование явлений, применение математических методов, тестирование, анализ продуктов деятельности. Житейская же психология, обычно, ограничивается наблюдением и беседой. Строгий, последовательный анализ собранного материала ей не свойствен.

Предметом нашего изучения будут психологические знания, созданные наукой.

Что такое наука? Какие признаки она имеет?

Наука – сфера исследовательской деятельности, направленная на производство новых знаний о природе, обществе, мышлении, включающая в себя все условия и моменты этого производства:

a. понятийный и категориальный аппарат;

b. систему научной информации;

c. методы научно-исследовательской работы;

d. сумму значений, выступающих в качестве предпосылки, средства, научного результата;

e. ученых с их знаниями, способностями, квалификацией и опытом, с разделением и кооперацией научного труда;

f. научные учреждения, экспериментальное и лабораторное оборудование.[3]

Иными словами, такая сфера исследовательской деятельности как наука предполагает наличие:

1) истории возникновения и развития данной области системных объективных представлений;

2) объекта и предмета исследования;

3) задач означенной области изучения;

4) категориального, понятийного аппарата; наличие особой специфической научной терминологии;

5) методов научного исследования;

6) связи данной сферы исследовательской деятельности с другими областями объективного, научного знания;

7) наличие носителей самого научного знания и системы передачи (обучения) научных знаний;

8) наличие материальной базы.

Наука создает особое знание, имеющее специфику.

Характеристики научного знания:

a) опосредованность;

b) обобщенность;

c) систематизированность;

d) выражение в особом научном языке.

Научные факты накапливаются в ходе познания, совершаемого по логическим законам. Такое познание имеет определенные признаки: оно логично; личностно, т.е. добытые знания или само открытие есть результат творчества отдельной личности; социально, ибо открытие ассимилируется сообществом и становится фактором общечеловеческим.

Попытаемся выявить у психологических научных знаний подобные признаки.

Объект и предмет психологии

Объект науки – то, что существует как данность вне самого изучения; то, что может быть изучено и другими науками.

Предмет науки – то, что наука изучает в объекте. Предмет науки всегда определяется философско-теоретическими предпосылками и уровнем развития самого научного знания.

Объект психологии как науки - психическая жизнь людей, социальные субъекты, их связи и отношения.

На протяжении истории предмет психологической науки менялся. Им были:

a. душа – в недрах религиозной философии;

b. сознание – в эпоху Просвещения и до конца XIX в.;

c. неосознаваемые психические процессы – с конца XIX в. и в начале XX в.;

d. поведение – с начала XX в. (с 1913 г.);

e. психика, деятельность людей – с 20 гг. XX в.;

f. личный опыт человека с 50-х годов XX в.

Предмет изучения современной отечественной психологии является психика и психическая деятельность. Изучая психическую деятельность, отечественные ученые исследуют:

· закономерности психических процессов;

· индивидуально-психологических свойств личности;

· психические состояния личности;

· психологические основы человеческой деятельности;

· особенности развития и функционирования психики.

В последнее время некоторыми психологами ставится вопрос о смене образа психологической науки, как науки, естественной на гуманитарный образ, о смещении акцентов с объяснения на описание, с всеобщности к уникальности, неповторимости, единичности психологических явлений.[4] Однако, позиции естественнонаучной парадигмы психологического знания в отечественной науке сильны, и превращение в чисто гуманитарную научную область представляется маловероятным.

Задачи психологии

Всякая научная дисциплина призвана решать определенные теоретические и практические задачи. Психология, призванная решать вопросы изучения существования, функционирования и дальнейшего формирования душевных феноменов, а также вопросы адаптации человека во внешних условиях, взаимодействия его с другими людьми, имеет широкий спектр задач.

Среди задач психологической науки можно выделить следующие:

1. Разработка проблем методологии и истории психологии.

2. Изучение особенностей познавательной и практической деятельности человека.

3. Исследование закономерностей возникновения функционирования и развития психики.

4. Исследование закономерностей развития психики в животном мире.

5. Изучение условий возникновения сознания и его характеристик в исторической жизни общества.

6. Раскрытие психологических особенностей формирования человека как личности.

7. Обнаружение закономерностей развития психики детей под влиянием воспитания и обучения.

8. Рассмотрение процессов и способов связи между человеком и машиной.

9. Описание и объяснение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы, а также психологические характеристики этих групп.

Понятийный аппарат

Как и всякая научная дисциплина, современная отечественная психология оперирует понятиями «душа», «деятельность», «психика», «психическое отражение», «личность» и др. При этом в научные понятия и термины часто вкладывается несколько иное содержание, чем это есть в житейской психологии. Именно поэтому вопрос о терминологии и сущности научных понятий крайне важен для любой науке.

Одним из самых первых научных психологических понятий явилось понятие «души», введенное Аристотелем. Трудами Аристотеля и Платона было положено представление о душе как о бестелесной, бессмертной нематериальной силе, которая управляет телом. В дальнейшем термин «душа» заменили синонимом «психика», ставшее важнейшим понятием психологии.

В современнойотечественной психологической науке под психикой понимается свойство высокоорганизованной материи (мозга) отражать объективную реальность и на основе формируемого при этом психического образа целесообразно регулировать деятельность субъекта и его поведение.

В психике представлены события прошлого, настоящего и возможного будущего. У человека события прошлого выступают в данных опыта, представлениях памяти; настоящего – в совокупности образов, умственных актов, переживаний,; возможного будущего – в побуждениях, намерениях, целях, фантазиях, грёзах, сновидениях и т.д.

Психика возникла на определенном этапе биологической эволюции.[5] Если бы условия внешнего мира не изменялись или имелись бы готовые ответные реакции на все возможные экстрацептивные раздражители, обеспечивающие успешную адаптацию, то психика была бы не нужна.[6]

Мир, в котором мы живем, постоянно трансформируется. Для выживания в быстро изменяющихся условиях внешней среды важно уметь реагировать не только на биологически значимые воздействия, но и нейтральные воздействия, связанные с биологически значимыми. Обладающие психикой организмы еще до столкновения с другими объектами могут предусматривать и учитывать их свойства. При этом они опираются на способность воспринимать нейтральные качества, связанные с биологически значимыми. Так появляются возможности для целенаправленных действий, адекватных свойствам воспринимаемого объекта. Тем самым обеспечивается выживаемость организма, его поисковая и надситуационная активность.

Как и у всякого явления у психики имеются собственные специфические признаки.

Признаки психики

Определяющим признаком является отражение, как всеобщее свойство материи, заключающееся в способности объектов воспроизводить с различной степенью адекватности, структурные характеристики и отношения других объектов; а внешний биологический признак функционирования психики – проявление чувствительности, под которой понимается общая способность к ощущениям.

Отражение дает образ предметной среды, в которой действуют живые существа, позволяет ориентироваться в этой предметной среде и удовлетворять свои потребности при контакте с нею. Эти контакты по принципу обратной связи контролируют правильность отражения. Благодаря наличию обратной связи производится сопоставление результата действия с образом, возникновение которого опережает этот результат, предваряет его в качестве своеобразной модели действительности. Психика позволяет человеку удовлетворять собственные потребности при контактах со средой. Контакты в свою очередь по принципу обратной связи контролируют правильность отражения реального мира. Таким образом, психика выступает как единая циклическая система.

Психика возникла на основе элементарной способности органической материи реагировать на внешние воздействия, на основе раздражимости. Раздражимость есть способность отвечать избирательной реакцией, соответствующей особенностям источника, способность к изменению физиологического состояния целостного организма, его органов, тканей или клеток под влиянием внешних непосредственных воздействий. С усложнением внешней среды и образа жизни у живых организмов возникло более сложное, чем раздражимость, свойство – общая чувствительность к внешним воздействиям среды, т.е. недифференцированные ощущения. Чувствительность появляется в филогенезе, когда живые организмы начинают реагировать на факторы окружающей среды, выполняющие сигнальную функцию по отношению к имеющим прямое биологическое значение воздействиям. Иными словами, чувствительность – способность живого организма реагировать на нейтральные, но связанные с биологически значимыми раздражителями сигналы. Ответная реакция на внешние воздействия в связи с изменением внутреннего состояния организма происходила, как правило, в виде простейших движений живого существа. Эти простейшие формы психического отражения служат предпосылкой более сложных форм.

В процессе эволюции животного мира развивались органы чувств, органы движения и нервная система животных. Из общей чувствительности возникли и развились далее специализированные ощущения: зрительные, слуховые, обонятельные, кожные. Эти ощущения, будучи отражением различных свойств, воздействующих на животное предметов, позволили им лучше ориентироваться в окружающей среде и служили внутренними регуляторами поведения.

С развитием нервной системы животных в процессе их приспособления к условиям существования развивалась и психика.

Научная психология утверждает, что психика, т.е. отражательная и регулирующая деятельность, представляет собой единство субъективного и объективного. Она объективна по содержанию, т.к. отражает объективно существующий мир, и субъективна по форме, ибо принадлежит конкретным людям, отличающимся друг от друга, как по своим природным свойствам, так и по образу жизни, условиям воспитания, прошлому опыту.

Психика выполняет очень важные функции.

Основные функции психики:

1. Отражение объективного мира.

2. Регуляция поведения и деятельности.

Как говорилось выше, психика выступает как единая цикличная система, функционирующая по рефлекторному типу. Психическая деятельность человека по своему физиологическому механизму является ВНД. Психика имеет рефлекторную основу.

Рефлекторность психики означает:

а) Первичность объективных условий жизни организма и вторичность их воспроизведения психикой;

б) Закономерность перехода воспринимающих компонентов системы в исполнительные;

в) Адекватность сформированного образа, в значительной мере определяется активностью отражающего мир субъекта.

Мысль о рефлекторной природе психики впервые высказал И.М. Сеченов. Он утверждал, что «все акты сознательной и бессознательной жизни по способу своего происхождения суть рефлексы», [7] что психическая деятельность человека возникает в процессе рефлекторной деятельности мозга и неотделима от него.

В рефлекторном акте И.М. Сеченов различает 3 части:

1. Раздражение чувствующего нерва и превращение этих раздражений в органах чувств в нервное возбуждение, передаваемое в головной мозг.

2. Нервные процессы возбуждения и торможения, происходящие в головном мозгу. Они являются основой психической деятельности.

3. Движения мышц и органов тела (проявляются в действиях, поступках человека).

Так как начало рефлекторного акта связано с воздействием определенных раздражителей на органы чувств, а раздражения поступают из внешнего мира, то, по мнению И.М. Сеченова, «первоначальная причина всякого поступка лежит всегда во внешнем чувственном возбуждении, потому что без него никакая мысль невозможна».[8]

Возникшая на определенном уровне биологической эволюции психика сама выступает в качестве одного из ее факторов, обеспечивая возрастающую по сложности приспособляемость организмов к условиям их существования. Психика человека имеет качественно новую структуру, обусловленную общественно историческими закономерностями, наличием сознания и речи.

Психика человека существенно отличается от психики животных. Нервная система человека имеет самый высокий уровень развития. Психика человека как свойство наиболее высокоорганизованной нервной системы обладает рядом специфических особенностей, которые формировались постепенно в филогенезе. Своего наивысшего уровня нервная система и соответствующее ей свойство, сформировались постепенно.

Психика и мозг

Мы назвали психику «свойством высокоорганизованной материи, мозга». Понимание соотношения мозга и психики зависит от уровня анатомических знаний, от успехов нейроморфологии. Мысль о связи психических явлений с деятельностью мозга высказывалась ещё в первом тысячелетии до н.э. Алкмеоном Кротонским и Гиппократом. В средние века в философии и связанной с ней психологии сложилось представление, согласно которому психические процессы являются специальными формами существования духа, или «способностями», которые не сводимы к элементарным составным частям.

Установилось мнение, чтосуществует, по крайней мере, три основные «способности»:

а) способность восприятия или воображения;

б) способность рассуждения;

в) способность памяти.

Мыслители, искавшие материальную основу указанных способностей, высказали предположение, что эти три «способности» локализованы в жидкости, заполняющих три «мозговых желудочка», и считали, что в переднем желудочке помещена «способность восприятия или воображения», в среднем – «способность рассуждения», а в заднем – «способность памяти».[9] Мысль о том, что психические процессы могут быть непосредственно «локализованы» в определенных образованиях мозга, сохранилась на многие столетия и осталась принципиально неизменной даже после того, как ученые перестали считать субстратом психики жидкость мозговых желудочков, и пришли к мнению, что основу психической деятельности нужно искать в плотном веществе головного мозга, в частности, в его коре.

К XVII в. представление о связи психических явлений с плотным веществом головного мозга стали преобладающими в научной среде. Р.Декарт помещал душу в самом центре мозга, в его шишковидной железе. Виллис (1664) склонен был рассматривать полосатое тело в качестве местоположения души. Вьейсен (1685) с психическими явлениями связывал основную массу больших полушарий, белое вещество. Ланцизий (1739) указывал на мозолистое тело как на орган души. При всем разнообразии конкретных решений вопроса общим для всех исследователей на этом этапе оставалось стремление непосредственно приурочить психические явления к одной из частей мозгового субстрата. [10]

В начале XIX в. крупнейший анатом мозга своего времени А.Ф. Галль детально разработал теорию, согласно которой отдельные «психические способности» связаны с конкретными небольшими участками нервной ткани коры головного мозга. А.Ф.Галль был убежден, что «способности» врожденны. Среди «врожденных способностей» А.Ф.Галль выделяет «честность», «бережливость», «любовь к детям», «почитание родителей» и др. Каждую из способностей А.Ф. Галль помещает в конкретный участок мозга и утверждает, что его развитие, физиологически проявляющееся в выпуклости черепа, свидетельствует о развитии определенной «способности». Такое предположение легло в основу специальной области «науки» - «френологии», которая на основе выпуклостей черепа «могла определить» индивидуальные способности человека.

Несмотря на то, что «френология» Галля ещё при его жизни оценивалась как фантастическая, не имеющая научного основания, мысль о прямой локализации отдельных психических функций в коре головного мозга сохранилась и в дальнейшем. Ученые, основными методами которых стало исследование изменений в психической деятельности, наступившие при ограниченных поражениях мозга, в течение долгого времени продолжали делать попытки обнаружения прямой локализации отдельных психических функций в конкретных участках коры мозга.

Обнаружив, что поражение задних отделов третьей лобной извилины левого полушария приводит к нарушению артикулируемой речи, французский анатом П.Брока (1861) высказал предположение, что в этой области локализованы моторные образы слова. Немецкий психиатр Карл Вернике (1873) обнаружил, что поражение задней части верхней височной извилины левого полушария оставляет моторную речь сохранной, но вызывает нарушение понимания, и высказал предположение, что эта область коры является «центром сензорной речи».

Попытки прямой локализации психических функций предпринимались неоднократно в конце XIX в. Учеными того времени было показано, что поражение отдельных участков мозговой коры приводит к выпадению определенных психических функций. Эти находки дали основание исследователям выделить в коре головного мозга такие участки, как: «центр письма», «центр счета», «центры понятий» и т.п. В 1934 г. немецкий психиатр К.Клейст свёл в систему данные, полученные на основании наблюдений за раненными в мозг во время Первой мировой войны, и представил их в сводной «локализованной карте».[11]

Несмотря на то, что попытки прямой «локализации» сложных психических функций в ограниченных участках коры мозга в свое время были прогрессивными, так как отражали стремление материалистически подойти к психическим процессам и их мозговому субстрату, они скоро показали свою несостоятельность и перестали удовлетворять ученых.

Детальный анализ фактов клинических наблюдений показал, что прямое отнесение сложных психических процессов к органическим участкам коры не имеет оснований. Нарушение сложных психических процессов (речь, письмо, чтение, счет и т.п.) могут возникать при различных по местоположению поражениях коры головного мозга. Оказалось, что поражение ограниченных участков мозговой коры, как правило, приводит к нарушению целой группы психических процессов, которые на первый взгляд кажутся различными. Так, поражение теменно-затылочных отделов коры левого полушария вызывает нарушение ориентировки в пространстве, трудности счета, невозможность понимания логико-грамматических конструкций и ряд связанных с этим расстройств интеллектуальной деятельности.

Ряд крупных ученых конца XIX века: психолог К.С.Лешли, неврологи К.Гольдштейн, К. Монаков и др. - высказывают мысль, что психические процессы суть функция всего мозга в целом и не могут быть «локализованы» в ограниченных участках мозговой коры. Возникает новое учение в психологической науке получившее название «антилокализационизм». Но и оно вскоре показало свою несостоятельность.

К концу XIX в. началу XX в. в учении о функциональной организации мозга и учении о «локализации психических процессов в мозговой коре» возникает кризисная ситуация. Выход из кризиса был связан с коренным пересмотром понятия психическая функция и с коренным изменением основных подходов к принципам их мозговой организации.

Даже в биологической науке понятие «функция» неоднозначно. Под этим понятием с одной стороны подразумевается отправление определенной ткани, а с другой – понятие «функция» означает приспособительную деятельность всего организма по удовлетворению определенной потребности. В случае последней трактовки понятия функция, речь идет о сложной деятельности. В этом случае под «функцией» подразумевается совместная работа целой системы органов, каждый из которых входит в функциональную систему на собственных ролях, обеспечивая ту или иную сторону работы этой функциональной системы. Таким образом, функциональная система представляется как сложное динамическое целое, где конечная цель осуществляется изменчивой системой ее составных частей.

В настоящее время существует значительный материал, о связи отдельных психических явлений с теми или иными структурами головного мозга. Современные представления о взаимоотношениях мозга и психики заложены трудами английского невролога Дж.Х.Джексона и уточнены российским нейропсихологом и невропатологом А.Р.Лурия. Опираясь на достижения материалистической физиологии (на работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, П.К.Анохина, Н.А.Бернштейна и др.), отечественная психологическая наука рассматривает психические функции как образования, имеющие сложную рефлекторную основу, детерминированную внешними стимулами, или как сложные формы приспособительной деятельности организма, направленной на решение определенных психологических задач.[12]

Представительство отдельных психических функций в определенных структурах мозга существует и имеет системный характер: для каждой психической функции имеется своя система нервных образований, структур, связывающая между собой различные участки головного мозга. Психическая функция, как и физиологическая, соотносится с мозгом как определенная многокомпонентная система, различные звенья которой связаны с работой разных мозговых структур. Большинство психических функций являются высшими. А.Р.Лурия считал, что высшие психические функции, как сложные функциональные системы, не могут быть локализованы в узких зонах мозговой коры или изолированных клеточных группах. Они должны опираться на системные образования совместно работающих зон, располагающихся в различных, иногда далеко отстоящих друг от друга участках мозга, каждая из которых вносит свой вклад в осуществление психических процессов. Системная локализация психических функций, прежде всего высших психических функций, предполагает многоэтапную иерархическую многоуровневую мозговую организацию, что вытекает из сложного многокомпонентного состава функциональных систем. Локализация сложных психических образований характеризуется также динамичностью и изменчивостью. Это следует из основных свойств функциональных систем: пластичности, изменчивости. Взаимозаменяемости входящих в их состав звеньев. Существуют многочисленные доказательства справедливости идеи о динамичности, изменчивости мозговой организации функций. К ним относятся работы Н.А.Бернштейна (1947, 1966), П.К.Анохина и его учеников (1968, 1971 и др.), показывающие, что не только сложные поведенческие акты, но сравнительно простые физиологические функции обеспечиваются сложными функциональными системами, где возможно замещение одних звеньев другими.

Анатомические, физиологические и клинические данные свидетельствуют о ведущей роли коры больших полушарий в мозговой организации психических процессов. В недавнем прошлом коре больших полушарий придавалось исключительное значение, ее считали единственным субстратом психических процессов. В настоящем общепризнанной стала точка зрения о важной и специфической роли не только корковых, но и подкорковых структур в психической деятельности при ведущем участии коры больших полушарий. Любая психическая функция имеет свое представительство в коре и подкорковых структурах.

Головной мозг (encephalon) – высший орган нервной системы, как сложное анатомо-функциональное образование может быть условно разделен на несколько уровней, каждый из которых осуществляет собственные функции:

I уровень (кора головного мозга) осуществляет высшее управление чувствительными и двигательными функциями, преимущественное управление сложными когнитивными процессами;

II уровень (базальные ядра полушарий большого мозга) осуществляет управление непроизвольными движениями и регуляцию мышечного тонуса;

III уровень (гиппокамп, гипофиз, гипоталамус, поясная извилина, миндалевидное ядро) осуществляют преимущественно управление эмоциональными реакциями и состояниями, эндокринную регуляцию;

VI уровень (ретикулярная формация и другие структуры ствола мозга) осуществляют управление вегетативными процессами. (Р.Д.Синельников, Я.Р.Синельников, 1996). [13]

У человека по сравнению с другими представителями животного мира существенно больше развиты филогенетически новые отделы мозга, прежде всего кора больших полушарий. В пределах коры наибольшее развитие получили ассоциативные отделы. Одновременно отмечается усложнение и дифференцировка ассоциативных таламических ядер, подкорковых узлов, филогенетически новых отделов мозгового ствола. Лобные доли коры человеческого мозга не только увеличились в размере в сравнении с лобными долями других представителей животного мира, но усложнились связи этих долей с подкорковыми структурами. Ассоциативные зоны характеризуются тонким архитектоническим и нейронным строением.

В 1983 г. О.С.Андриановым и его сотрудниками была разработана концепция структурно-системной организации мозга как субстрата психической деятельности. В соответствии с этой концепцией, деятельность мозга обеспечивается проекционными, ассоциативными, интегративно-пусковыми и лимбико-ретикулярными системами, каждая из которых выполняет свои функции. Проекционные системы обеспечивают анализ и переработку соответствующей по модальности информации; ассоциативные системы связаны с анализом и синтезом разномодальных возбуждений; интегративно-пусковые системы синтезируют возбуждения различной модальности с биологически значимыми сигналами и мотивационными влияниями, трансформируют афферентные влияния в качественно новую форму деятельности, направленную на аппараты, реализующие конечную стадию приспособительного поведения; лимбико-ретикулярные системы обеспечивают энергетические, мотивационные и эмоционально-вегетативные влияния. Все перечисленные системы мозга работают в тесном взаимодействии друг с другом по принципу либо одновременно, либо последовательно возбужденных структур. Работа каждой системы имеет не жестко закрепленный, а динамический характер.

Головной мозг обладает значительной изменчивостью.[14] Различают этническую, половую, возрастную и индивидуальную изменчивость. Этнические различия, сохраняющиеся от поколения к поколению. Они относятся к общему весу (массе) головного мозга, его размерам, организации борозд и извилин. Однако, средний вес мозга, свойственный одной этнической группе показатель условный, т.к. индивидуальная изменчивость может перекрыть средние величины. Масса мозга коррелирует с весом тела и формой черепа.

Установлены различия между мужским и женским мозгом. В Европе средние показатели веса мозга 1375 гр. для мужчин и 1245 гр. для женщин. С возрастом масса мозга морфологическое строение отдельных структур и проводящих волокон (мозолистого тела, передних и средних комиссур) изменяются, причем, у женщин эти изменения менее заметны, чем у мужчин. С момента рождения головной мозг постепенно увеличивается и достигает максимальной массы к 20-ти годам; после к 50 - постепенно происходит уменьшение массы мозга, приблизительно на 30 г. каждые 10 лет.

Описана значительная индивидуальная морфологическая изменчивость мозга. Это относится к его массе и морфологическому строению. Существует высокая изменчивость в строении поверхности полушарий переднего мозга.

Остановим своё внимание на основных принципах локализации психических функций. Основными принципами локализации психических функций являются:

1. Системности.

2. Динамичности и изменчивости.

3. Иерархической соподчиненности систем мозга.

4. Хроногенности.

5. Латеральной специализации мозговой организации психических функций.

Принцип системности означает, что любая психическая функция представляет собою сложную систему, состоящую из нескольких соподчиненных звеньев.

Принцип динамичности и изменчивости предполагает, что психическая функция может реализовываться не строго закрепленными структурами, часть звеньев системы способна к взаимозаменяемости одних звеньев другими. Согласно современным представлениям об основных принципах организации мозга как субстрата психики, мозг представляет собой сложную систему, состоящую из подсистем, каждая из которых состоит из микросистем. Динамичность мозговых структур, их индивидуальная изменчивость достигаются за счет динамичности и изменчивости составляющих их микро- и макросистем. Качества динамичности и изменчивости присущи разным системам в различной степени.

Согласно принципу соподчиненности систем звенья сложной системы, являющейся материальной основой психических функций, находятся в определенном взаимодействии и подчинении. При этом некоторые звенья являются «жесткими», т.е. принимают постоянное участие в реализации психической функции, другие – «гибкими», т.е. включаются в работу лишь при определенных условиях. «Гибкие» звенья составляют подвижный аппарат, благодаря которому достигается изменчивость реализации психической функции. Важным принципом структурной организации мозга как субстрата психической деятельности является принцип иерархической соподчиненности разных систем мозга. Благодаря этому принципу уменьшается число степеней свободы каждой нижележащей системы и осуществляется управление одного уровня иерархии другим и контроль за этим управлением. Подобная иерархия допускает определенную избыточность в структурной организации мозга за счет вовлечения в ту или иную его функцию большего числа нервных элементов. Это приводит к повышению надежности работы мозга и служит основой для компенсации функций при его поражениях. Принцип иерархичности и соподчиненности является принципом многоуровневого взаимодействия вертикально организованных (подкорково-корковых) и горизонтально организованных (корково-корковых) путей проведения возбуждения, что создает широкие возможности для различных типов переработки (трансформации) афферентных сигналов и модификации механизмов интегративной работы мозга.

Принцип хроногенности указывает на то, что в онтогенезе изменяется локализации высших психических функций. Прижизненно, под влиянием социальных воздействий психологические функции изменяют свою психологическую структуру и соответственно – свою мозговую организацию.

Человеческий мозг в большей степени, чем мозг животных обладает межфункциональной ассиметрией, которая проявляется в моторных, сенсорных и иных функциях.

Данная концепция дает анатомическое основание принципам локализации высших психических функций:

а) принципу системной локализации функций, согласно которому каждая функция опирается на сложные, взаимосвязанные, структурно-функциональные системы мозга;

б) принципу динамической локализации функций, т.е. каждая психическая функция имеет динамическую, изменчивую мозговую организацию, различную у разных людей и различающуюся в разные возрастные периоды.

Психическое отражение

В теории отражения раскрывается современное диалектико-материалистическое понимание психики. Психическое отражение в выраженной форме (ощущений, восприятий, представлений и пр.) возникает и развивается вместе с появлением и эволюцией нервной системы и головного мозга, с помощью которых осуществляется высшая нервная, условно-рефлекторная деятельность и психическая деятельность. Последние обеспечивают ориентировку и регулирование поведения субъекта в окружающей среде.

Психическое отражение живых существ имеет две стороны:

а) содержание;


Поделиться:



Популярное:

  1. E) Воспитание сознательного отношения, склонности к труду как основной жизненной потребности путем включения личности в активную трудовую деятельность.
  2. I. Драма одаренного ребенка, или как становятся психотерапевтами.
  3. I. Философия как мировоззрение, основной круг проблем
  4. I.1 Творчество как средство социализации и развития личности
  5. II.1 Досуг как средство творческой самореализации личности
  6. III. Презрение как заколдованный круг .
  7. MS Word. Как поменять начертание шрифта на полужирный?
  8. Non Role-Play (сокращение NonRP) - нереальная игра, действие, как данный персонаж не поступил бы в жизни. Нарушение RP режима.
  9. PAGE7. ЭКСПЕРИМЕНТ КАК МЕТОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
  10. Role-Play(сокращение RP) - реальная игра, реальное поведение, как в жизни, игра по ролям.
  11. TRANSPERSONAL PSYCHOLOGY (НАДЛИЧНОСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ )
  12. VI.3.3. Наследственная патология как результат наследственной изменчивости


Последнее изменение этой страницы: 2016-04-11; Просмотров: 1672; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.071 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь