Обобщенные количественно-качественные критерии нагрузки.

Сложность точной количественной оценки всех параметров нагруз­ки и фактически целостный характер реагирования на нее выполня-

Таблица 2

Примерная классификация нагрузок по общим критериям вызываемого ими утомления (по обобщенным данным различных авторов, переработано)

 

Признаки	Степень	нагрузки — степень утомления
	Небольшая нагруз­ка легкое утомлена	Большая нагрузка — сильное утомление	предельная нагруз­ка — очень сильное утомление
Изменение цве-	Легкое покраснение	Сильное покраснение	Очень сильное по-
товых оттенков кожи			краснение или не­обычная бледность, сохраняющиеся сутки и более
Потоотделение	В зависимости от	Сильное, преимуще-	Очень сильное по все-
	внешней температу-	ственно выше пояса	му телу, потение
	ры — легкое или		ночью (во время сна)
Качество вы-	среднее Уверенное, соответ-	Незначительное уве-	Существенное нару-
полнения дви­жений	ствующее достигну­той степени овладе-	личение числа оши­бок, постепенное	шение координации движений, резкое
	ния навыком (уме­нием)	ухудшение точности движений	ухудшение точности, нарушение устойчиво­сти общей позы (ша­тания), вялость, сни­жение качества дви­жений, проявляющее­ся на следующий день и позже
Сосредоточен­ность внимания	Нормальная; устой­чивость внимания	Постепенное смеше­ние внимания с за-	Существенное ухуд­шение некоторых

			Продолжение
	Степень	нагрузки — степень уто	мления
Признаки
	Небольшая нагруз-	Большая нагрузка -	Предельная нагруз-
	ка — легкое утомление	сильное утомление	ка — очень сильное утомление
	без признаков из-	данных пунктов со-	функций внимания;
	лишней возбужден-	средоточения, ухуд-	рассеянность или со-
	ности, нервозности	шение дифференци-	средоточенность на
		ровок в сложных	внутренних пережи-
		заданиях	ваниях, затруднения в мобилизации внима­ния на заданиях в те­чение суток (и более) после занятия
Оперативная	Стойкая, позитив-	В целом позитивная	С трудом сдерживае-
установка и об-	ная; желание про-	(активная направ-	мое желание прервать
щая готовность	должать занятие	ленность на даль-	упражнение, «капиту-
к действиям		нейшее выполнение	ляция» перед очеред-
		действий), но нарас-	ным трудным задани-
		тает стремление к бо-	ем, нежелание возоб-
		лее продолжительно-	новлять занятие на
		му отдыху между	следующий день и
		упражнениями (по­вторениями)	позже
Настроение	Приподнятое, ожив-	В целом позитивные	По ходу занятия обо-
	ленное, радостное	эмоции, если занятие	стряются негативные
		по своим конкретным	эмоции, связанные с
		результатам соответ-	ощущением крайней
		ствует намечаемым	тяжести работы; мо-
		достижениям; вместе	гут возникать сомне-
		с тем к концу нарас-	ния в самом смысле и
		тает ощущение тя-	ценности переноси-
		жести работы, не-	мых нагрузок, боязнь
		сколько приглушаю-	нанести себе урон; по-
		щее эмоции	давленное настрое­ние, сохраняющееся на следующий день и дольше
Общее самочув-	Никаких неприятных	Наряду с общим нор-	Ощущения предель-
ствие	ощущений и жалоб;	мальным самочувст-	ной мобилизации сво-
	ощущения бодрости	вием к концу занятий	их сил и общего
	и значительности	(упражнения) все	утомления, невозмож-
	своих возможностей,	явственней формиру-	ности продолжать ра-
	готовности продол-	ется ощущение зна-	боту; подчас ощуща-
	жить занятия с уста-	чительной усталости;	ются свинцовая тя-
	новкой на более вы-	на этом фоне могут	жесть в'мышцах, боли
	сокие достижения	возникать отдельные	в суставах и в области
		не вполне комфорт-	печени, жжение в гру-
		ные ощущения тя-	ди, а в крайних слу-
		жести работы: не-	чаях — головокруже-
		значительная боль в	ние, тошнота и другие
		мышцах, затрудне-	симптомы перегрузки,
		ния в дыхании и т. д.	что сопровождается ухудшением общего самочувствия на зна-
			чительные сроки (сут-
			ки-двое и более)

ющего упражнения побуждают прибегать к обобщенным критери­ям, объединяющим ряд объективных и субъективных признаков тяжести ее воздействия. Примером может служить широко извест­ная примерная классификация нагрузок по степени вызываемого ими общего утомления и чувства усталости (табл. 2). Сущест­венно, что при таком подходе учитывается, пусть хотя бы приблизи­тельно, и психический компонент нагрузки. Надежные способы его оценки пока находятся в стадии поиска. Для приближенной оценки пользуются эмпирически разработанными шкалами психической напряженности нагрузки (в условных рангах, баллах и т. п.). Из­лишне пояснять, что такого рода критерии могут быть полезны для нормирования нагрузок лишь в сочетании с объективными дан­ными, которые возможно точно отражали бы параметры объема и интенсивности нагрузки с ее «внешней» и «внутренней» стороны.

1.2.2. Роль и типы интервалов отдыха в процессе упражнений

Разновидности отдыха; его восстановительная и регулирую­щая роль. Целесообразное использование нагрузок в процессе фи­зического воспитания неразрывно связано с нормированием и нап­равленным регулированием интервалов отдыха между упражнени­ями, их повторениями и занятиями в целом. Отдых вводится при этом в двух разновидностях: собственно отдых, или пассив­ный отдых (относительный покой, сменяющий двигательную активность), и активный отдых (отдых, организуемый по­средством переключения на деятельность, отличающуюся от той, ко­торая вызвала утомление, и способствующую восстановлению рабо­тоспособности)*. В процессе физического воспитания отдых в обеих своих разновидностях является прежде всего необходимым усло­вием восстановления уровня работоспособности, снизившегося в ре­зультате нагрузки, и тем самым создает предпосылки возобнов­ления деятельности. Вместе с тем регулирование интервалов отды­ха служит одним из средств оптимального управления общим эф­фектом упражнений.

В качестве условия восстановления интер­валы отдыха в ходе каждого отдельного за­нятия устаналиваются в соответствии с необходимостью гаран­тировать определенную степень восстановления оперативной рабо­тоспособности к моменту очередного повторения упражнения либо к моменту выполнения очередного нового упражнения, включенного в данное занятие. Одновременно учитывают необходимость дать до­статочно значительную суммарную нагрузку, но не допустить пе­реутомления. Интервалы между занятиями нормиру-

* «Феномен активного отдыха», открытый, как известно, И. М. Сеченовым на примере восстановительных явлений при чередовании локальной мышечной работы (руками, ногами), в настоящее время понимается широко — как всякое чередова­ние различных видов деятельности, даюшее эффект ускоренного восстановления работоспособности.

ют с таким расчетом, чтобы обеспечить обычное, либо избыточ­ное, либо как минимум частичное восстановление уровня работо­способности по отношению к видам работы, составляющим содер­жание очередного занятия. Вместе с тем исходят из необходимости гарантировать преемственность эффектов каждого предыдущего и последующего занятий, но не допустить перетренированности.

В интервалах между упражнениями в ходе занятия активный и пассивный от­дых часто комбинируется. Причем если упражнение связано со значительной (но не предельной) нагрузкой и надо создать условия для возможно полного восстанов­ления к следующему повторению, предпочтительно сочетание активный-пассивный отдых (например, в интервалах между подходами к штанге вначале включа­ются неторопливая ходьба, или легкие пробежки, или упражнения в расслаб­лении, а затем отдых сидя). Противоположное сочетание (пассивный-активный отдых), как неоднократно проверено в экспериментах, сопровождается обычно меньшим эффектом восстановления. При выполнении кратковременных упражнений и относительно небольших интервалах между ними, а также при необходи­мости предъявить достаточно большую суммарную нагрузку нередко используют лишь активный отдых (ходьбу или легкий бег «трусцой» между ускорениями, дыхательные упражнения в расслаблении между серийно повторяемыми силовыми упражнениями и т.д.). В интервалах же между занятиями практически всегда есть элементы и активного, и пассивного отдыха.

Весьма существенно, что регулирование интервалов отдыха в про­цессе физического воспитания не только направлено на обеспече­ние восстановления, но и служит одним из основных средств управления общим эффектом упраж­нений, нагрузок. Ведь ближайший, следовой и кумулятив­ный эффекты упражнений зависят, кроме прочего, от величины интервала времени между окончанием предыдущего и началом по­следующего упражнения или между повторениями одного и того же упражнения. При различных интервалах воздействие очередного упражнения или повторения будет приходиться на различные фазы следовых процессов, обусловленных предыдущим воздействием (фа­зу относительной нормализации функционального состояния орга­низма, суперкомпенсаторную либо иную фазу — см. 1.1.3), по-раз­ному взаимодействовать со следовым эффектом и в зависимости от этого давать принципиально неоднозначные кумулятивные ре¹ зультаты.

Типы интервалов отдыха. Интервалы отдыха между повторе­ниями упражнения или разными упражнениями в рамках отдельно­го занятия, естественно, не равны интервалам между заняти­ями: первые значительно короче и более вариативны, чем вторые.

При повторениях и чередовании упражне­ний в ходе занятия оправданы в соответствующих условиях следующие типы интервалов отдыха.

Ординарный интервал, продолжительность которого соразмерна продолжительности фазы относительной нормализации функцио­нального состояния организма, следующей за выполнением упраж­нения (см. рис. 5). Уровень оперативной работоспособности к концу такого интервала отдыха приближается к бывшему до преды­дущего упражнения настолько, что оно может быть повторено без ущерба для качества и количества работы, требующейся для его

выполнения. Конкретная величина ординарных интервалов, как и интервалов иного типа, в различных ситуациях не постоянна, она варьирует в довольно широких пределах (от десятков секунд при кратковременных упражнениях до многих минут при упражнениях большой продолжительности и интенсивности) — в зависимости от характера упражнений, параметров сопряженных с ними нагру­зок, уровня подготовленности занимающихся и других обстоя­тельств. Если упражнение настолько кратковременно, что при разо­вом выполнении практически не вызывает утомления, ординарный интервал, понятно, относительно невелик и его можно выдержи­вать в процессе повторений или чередования аналогичных упраж­нений по ходу занятия многократно. Если же упражнение про­должительно и настолько утомительно, что и для относительной нор­мализации функционального состояния организма после его выпол­нения требуется несколько десятков минут (не говоря уже о более протяженном времени отдыха), восстановительные процессы раз­вертываются не столько во время занятия, сколько в интервале между занятиями. Ординарный интервал до начала повторения дан­ного упражнения и в таком случае может быть соблюден, но это будет интервал не внутри занятия, а между смежными заняти­ями.

Напряженный интервал — это интервал, протяженность кото­рого настолько невелика, что очередная нагрузка как бы совмеща­ется с остаточной функциональной активностью определенных сис­тем организма, вызванной предыдущей нагрузкой, в результате чего воздействие очередной нагрузки увеличивается, причем в ря­де ситуаций это происходит с нарастающими сдвигами во внут­ренней среде организма, затрудняющими выполнение упражнения (например, при соответствующих вариантах интервального уп­ражнения, в процессе выполнения которого содержание молочной кислоты в крови существенно нарастает). В сопоставимых случаях такой интервал короче, чем ординарный. Внешние количественные показатели работы, повторно выполняемой некоторое число раз с напряженными интервалами, могут не уменьшаться, но это сопря­жено с дополнительной мобилизацией функциональных резервов организма. Интервалы такого типа характерны для режимов на­грузки и отдыха, направленных на воспитание выносливости.

«Минимакс»-интервал (этот термин пока не особенно широко распространен) — наименьший интервал отдыха между упражнени­ями, по истечении которого может выявляться ближайшее по­следействие предшествующего упражнения (либо серии упражне­ний), выражающееся в повышенных показателях оперативной работоспособности при выполнении последующего упражнения*. Интервал такого типа удается вводить по ходу занятия реже, чем ординарный и напряженный интервалы, так как эффект ближайшего стимулирующего последствия упражнений, с которым он связан,

* В специальной литературе такой интервал иногда обозначают также терми­нами «кратковременно оптимизирующий», «стимуляционный» и др.

имеет преходящий характер: перестает возникать по мере кумуляции утомления в процессе повторного воспроизведения упражнений на протяжении занятия.

Прежде всего «минимакс»-интервал надо соблюдать при переходе от размин­ки к выполнению основных в занятии упражнений; особое значение имеет этот ин­тервал и при воспроизведении скоростных и скоростно-силовых упражнений с уста­новкой на превышение скоростных и силовых параметров движений, а также в некоторых других ситуациях, речь о которых пойдет позже. Продолжительность его зависит от особенностей выполняемых упражнений и времени, на протяже­нии которого ближайший следовой эффект предшествующего упражнения (либо серии упражнений) может способствовать выполнению очередного упражнения (как уже отмечалось, этот эффект относительно быстротечен и не является эффектом суперкомпенсации; последняя возникает не по ходу текущего занятия, а спустя довольно значительное время после его окончания в завершающей фазе реагирования организма на суммарно предъявленную в занятии достаточно большую нагрузку, — см. 1.1.3).

Рассматривая указанные типы интервалов отдыха, не следует забывать, конечно, что один и тот же по продолжительности ин­тервал при неоднократном введении его по ходу занятия может сопровождаться отнюдь не одним и тем же эффектом и в этом смыс­ле превращаться в интервал иного типа в зависимости от суммарно­го воздействия упражнений и других факторов, обусловливающих изменения оперативного состояния занимающихся. Так, при повтор­ном введении интервал отдыха, достаточный в первой части за­нятия для использования ближайшего положительного эффекта нормированной нагрузки, т. е. являющийся по этому признаку «минимакс»-интервалом, может становиться по мере кумуляции утомления ординарным, а затем и напряженным интервалом (как, например, при многократном пробегании 30—60-метровых отрезков дистанции с околопредельной скоростью, чередуемом с отдыхом 3— 5 мин). Отличия выделенных типов интервалов, таким образом, не абсолютны, а относительны и преходящи в процессе воспроизведе­ния интервалов по ходу занятий.

По сравнению с интервалами отдыха между упражнениями интервалы между занятиями, объединяющими, как правило, некоторую совокупность упражнений, более существенно влияют на общие тенденции процессов восстановления, приспособ­ления и кумулятивных преобразований, которые развертываются в организме под воздействием системы занятий. В массовой практи­ке физического воспитания величина интервалов между занятиями обычно бывает относительно стандартной, так как обусловлена в основном унифицированным общим режимом учебной или профес­сионально-трудовой деятельности, лимитирующим число и распре­деление их в недельном распорядке жизни (два урочных за­нятия в неделю в обязательном школьном курсе физического во­спитания, три занятия в расписании спортивной секции коллектива физической культуры и т. п.). Однако всегда есть та или иная воз­можность регулировать и этот интервал путем введения дополни­тельных занятий за счет бюджета личного незанятого времени. Ис­ходя из особенностей фаз следовых процессов, на которые насла-

 

ивается эффект очередного занятия, и кумулятивного эффекта, возникающего при чередовании занятий с интервалами неодина­ковой продолжительности, различают три типа интервалов, при­годных в соответствующих ситуациях: ординарный, жесткий и су­перкомпенсаторный.

При ординарном интервале между занятиями, как уже ясно из сказанного ранее, уровень работоспособности занимающихся к на­чалу очередного занятия успевает возвратиться к тому, какой был в начале предыдущего; поэтому, а также по восстановлению био­энергетических ресурсов и ряду других показателей можно счи­тать, что исходное состояние занимающихся при таком интервале оказывается в начале смежных занятий практически идентичным (за исключением, разумеется, тех изменений, которые остаются, в качестве следа прошедшего занятия и после восстановления сос­тояния относительного покоя).

Жесткий интервал между занятиями короче, чем ординарный. При нем происходит более значительная суммация эффектов предыдущего и очередного занятия, в силу чего функциональные сдвиги в системах организма нарастают с более полной мобилиза­цией его резервных возможностей, в результате (в определенных условиях) может возникать мощный стимул к последующему раз­вертыванию суперкомпенсаторных процессов. Чаще, чем в иных ви­дах физического воспитания, жесткие интервалы выдерживаются в спортивной тренировке, особенно когда занятия проходят ежеднев­но и неоднократно в день (до 18 и более занятий в недель­ном цикле). Опыт убеждает, что это — один из основных путей увеличения действенности системы тренировочных занятий, позво­ляющий добиваться выдающихся результатов. Но он оправдан лишь при строго определенных условиях, важнейшее среди кото­рых — квалифицированное регулирование нагрузок и восстанови­тельных процессов. В случае несбалансированного введения жест­ких интервалов возрастает вероятность переутомления, перенапря­жения, перетренировки.

Суперкомпенсаторный интервал соразмерен по продолжитель­ности с временем, достаточным для наступления суперкомпенса­ции — своеобразной фазы реагирования организма на предъявлен­ную неординарную нагрузку и сопряженное с ней расходование его ресурсов (1.1.3). Сверхвосстановление, происходящее за время суперкомпенсаторного интервала, позволяет в очередном занятии справляться с более значительной, чем в предыдущем, нагрузкой и выполнять двигательные задания более качественно. Однако по сравнению с ординарным и жестким интервалами суперкомпенса­торный интервал занимает наибольшее время (до двух и более су­ток при достаточно высоких нагрузках), а потому, если соблю­дать интервалы лишь такого типа, общее число занятий в недель­ном режиме будет слишком малым.

Интервалы, более протяженные, чем суперкомпеисаторные, в принципе не типичны и не пригодны для физического воспитания: ведь феномен суперком­пенсации преходящ — в случае слишком большого перерыва между занятиями

суперкомпенсаторная фаза следовых процессов переходит в редукционную, где эффект прошедшего занятия, а затем и кумулятивный эффект совокупности за­нятий начинают исчезать или замедляются темпы развития тренированности и физической подготовленности в целом. Избежать этого и обеспечить наращива­ние кумулятивного эффекта совокупности занятий помогает ограничение интервалов между ними в рамках трех охарактеризованных типов интервалов. Ни один из них во всех случаях нельзя считать единственно оптимальным; оптимальным может быть лишь тот или иной вариант чередования их с занятиями в различных сочетаниях, обусловленных закономерностями физического воспитания, особенностя­ми контингента занимающихся и конкретными условиями построения системы занятий. Главные ориентиры при выборе адекватного варианта дает знание прин­ципов построения физического воспитания как целостного процесса (гл. III).

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Безопасность технических систем: критерии и уровни. Надежность технических систем.
2. БИЛЕТ 18. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПЕРЕВОДА. НОРМА ПЕРЕВОДА.
3. ВОПРОС 48. МОДЕРНИЗАЦИЯ ИНСТИТУТОВ КОНФЛИКТОРАЗРЕШЕНИЯ И ПОДДЕРЖАНИЯ МИРА: КРИТЕРИИ РАЗВИТИЯ.
4. Вопрос 68. Правовая система: понятие и структура, критерии классификации правовых систем.
5. Гигиенические критерии рациональной организации урока
6. Государственный орган: понятие, принципы формирования и функционирования, критерии классификации.
7. Государственный орган: понятие, принципы формирования и функционирования, критерии классификации.
8. Диагностические критерии системной красной волчанки (АРА, 1982 г.)
9. Истина, заблуждение, ложь, критерии истины
10. Какие критерии и факторы принимаются во внимание при использовании цивилизационного подхода в типологии государства?
11. Критерии балльно-рейтинговой оценки компетенций в учебное время
12. Критерии выбора инвестиционных решений предприятия.