Диагностика образной памяти ребенка

 

Данная методика предназначена для изучения образной памяти. Сущность методики заключается в том, что испытуемому предлагается в течение 30 секунд запомнить 12 образов, которые предлагаются в виде таблицы.

Задача испытуемого — после того как убрали таблицу, нарисовать или выразить словесно те образы, которые он запомнил.

Оценка результатов тестирования проводится по количеству правильно воспроизведенных образов. Норма — 6(и более) правильных ответов. Методику можно использовать как при индивидуальной работе, так и в группе.

 

 

 

Диагностика произвольной сферы. Методика " вежливость" Н.И. Гуткиной

 

Методика предназначена для диагностики уровня произвольной сферы и может применяться при определении готовности детей к школе и пред­ставляет собой известную игру, а которой команды ведущего выполняются только в том случае, если он говорит слово " пожалуйста". Содержание ко­манд связано с физическими упражнениями: 1) " руки вперед"; 2) " руки на пояс, пожалуйста"; 3) " присядь"; 4) " руки в стороны"; 5) " руки к плечам, пожалуйста"; б) " прыгай"; 7) " прыгай, пожалуйста"; 8) " перестань прыгать, пожалуйста".

Успешность выполнения задания зависит от произвольного внимания, памяти, реализации сформированного намерения, т.е. всего того, что опре­деляет понятие " подчинение правилу"

Обработка результатов проводится путем подсчета баллов, начисляю­щихся за ошибки, под которыми понимается выполнение команды без слова " пожалуйста". Каждая ошибка оценивается в один балл. Чем хуже справился ребенок с игрой, тем выше его суммарный балл.

 

 

Диагностика уровня развития произвольной сферы. " Домик" Н.И. Гуткиной

 

Методика служит для диагностики уровня развития произвольной сфе­ры и может использоваться при определении готовности детей к школьному обучению. Рассчитана на детей 5-10 лет.

Методика представляет собой задание на срисовывание картинки, изоб­ражающей домик, отдельные детали которого составлены из элементов про­писных букв.

Задание позволяет выявить: умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец; умение скопировать его.

Эти умения предполагают определенный уровень развития произволь­ного внимания; пространственного восприятия; сенсо-моторной координа­ции и тонкой моторики руки.

Перед ребенком кладется лист с " домиком". Педагог обращается к ре­бенку: " Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы рисунок был точ­но такой же, как этот образец. Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать ластиком нельзя. Надо поверх неправильного рисунка или рядом правильно нарисовать. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе".

 

 

ХОД выполнения работы

Перед выполнением задания педагог обращается к детям со словами: " Перед вами лежит лист бумаги и карандаш". На этом листе их просят нари­совать точно такую картинку, какую они видят на рисунке. Обработка результатов

Обработка экспериментального материала производится путем подсчета баллов, начисляемых за ошибки. В качестве ошибок рассматриваются:

а) отсутствие какой-либо детали рисунка (забор, дым, труба, крыша, окно, основание домика) — 4 балла;

б) увеличение отдельных деталей рисунка более чем в два раза при отно­сительно правильном сохранении размера всего рисунка (баллы начисляют­ся за каждую деталь) - 3 балла;

в) неправильно изображенный элемент (колечки дыма, забор - правая и левая стороны, штриховка на крыше, окно, труба) - 2 балла. Элемент оцени­вается в целом. Если часть его скопирована верно, то начисляется 1 балл.Количество элементов в детали рисунка не учитывается;

г) неправильное расположение деталей в пространстве (забор не на об­щей с основанием домика линии, смещение трубы, окна и т.д.) — 1 балл;

д) отклонение прямых линий более чем на 30° от заданного направления (перекос вертикальных и горизонтальных линий, заваливание забора) -1 балл;

е) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соедине­ны (за каждый разрыв) - 1 балл. В том случае, если линии штриховки на крыше не доходят до ее линии, 1 балл ставится за всю штриховку в целом;

ж) если одна линия заходит за другую (за каждое залезание), то ставите - 1 балл. Штриховка крыши оценивается в целом;

з) безошибочное копирование рисунка — 0 баллов. За хорошее выполнение рисунка выставляется " 0". Таким образом, чем хуже выполнено задан* тем выше полученная испытуемым суммарная оценка. Итак, О баллов -хорошо развито произвольное внимание; 1-2 балла — среднее развитие произвольного внимания; больше 4 баллов — слабое развитие произвольного внимания. Требуется учитывать возраст испытуемого. Пятилетние дети почти не полуучают оценку " О", если же испытуемый в 10 лет получает более 1 балла, то это свидетельствует о неблагополучии в развитии.

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. III этап. Психологическая диагностика уровня развития ребенка. Коррекционно-развивающие занятия, способствующие успешной социализации ребенка.
2. IV.1.3. Реакция Манту — ложноположительная диагностика
3. USB-накопитель на флеш-памяти
4. Абсцессы брюшной полости. Причины, клиника, диагностика, лечение.
5. АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО
6. Алгоритм списков в динамической памяти
7. Амнезия (потеря памяти), слабость памяти
8. Анализ проблем и диагностика причин низкой инвестиционной привлекательности корпорации.
9. В получении документов при приеме ребенка
10. В страхе, как бы смерть не отобрала у нас ребенка, мы отбираем ребенка у жизни; оберегая от смерти, мы не даем ему жить.
11. Вирусные гепатиты С, Д, Е (клиника, диагностика, лечение).
12. Вирусный гепатит А (клиника, лабораторная диагностика, лечение).