АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА МЛАДШЕГО

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Составила: Шарапова Елена Павловна

Введение

Психолого-педагогическая карта ребенка

Фамилия, имя:

Дата рождения:

Класс:

Родители:

Кем направлен:

Диагностическое заключение учителя:

Упрямство, постоянные возражения. Отказы даже от легких поручений, игнорирование просьб учителя; драчливость; постоянное подавленное настроение, раздраженность; беспричинные вспышки гнева, озлобленность; стремление оскорбить, унизить; эгоцентризм, неспособность понять других; эмоциональная глухота, душевная черствость. Имеет место агрессивное состояние. Для исправления общей эмоциональной запущенности требуется работа психолога с применением коррекционной программы.

Программа

Направления: 1) Обучение агрессивного ребенка способам выражения гнева

в приемлемой форме.

2) Обучение агрессивного ребенка приемам саморегуляции,

самообладанию.

3) Отработка навыков общения.

4) Формирование эмпатии и доверия к людям.

Цели. Ввести ребенка в мир человеческих отношений. Создать для ребенка зону

ближайшего развития для преодоления недостатков агрессивного

поведения.

Задачи. Научить ребенка понимать собственное эмоциональное состояние.

Активизировать силы самого ребенка, настроить его на преодоление

жизненных трудностей.

Учить анализировать свое поведение.

Условия проведения

• Программа рассчитана на ребенка младшего школьного возраста по

конкретному запросу на исправление агрессивного поведения.

• Программа состоит из 10 занятий. Только одно из них с ребенком проведено

мною и содержит рефлексивный отчет, остальные 9 занятий спланированы для

дальнейшей работы по исправлению проблемы.

• Продолжительность занятий 30 –40 минут, 2 раза в неделю.

Структура занятий

• Гибкая, разработана на основе принципов интегрирования.

• Формы работы определяются целями занятий.

Оборудование: магнитофон, музыкальный центр, диски, кассеты, боксерская

груша, мячи, ковер, стол, стулья, лавочка, коврики.

Материалы и инструменты: 1. бумага, карандаши, ручки

2. ножницы, стеки

3. пластилин

4. фотографии, картинки

5. ключи, мягкие игрушки

ЗАНЯТИЕ 1

Диагностическое обследование при помощи методик.

Цель. Накопить информацию для проведения коррекционных

упражнений, бесед.

Название: «Одно предложение»

Форма, метод: Мини – сочинение

Цель. Выяснить, как оценивает себя ребенок, какие свои качества он считает

самыми важными и хочет о них сказать всем.

Реализация. Попросите ребенка дописать предложение «Я ….»

Пусть напишет, что захочет. Обычно пишут то, что является главной

частью их «Я – концепции».

Обработка результатов. Ответ изучив, сделать вывод.

Сравнить с материалами, которые уже имеются в

диагностическом заключении.

Эти сведения использовать для домашней работы.

***

Название: «Мой характер»

Форма, метод: Тест - игра

Цель. Накопить информацию для проведения коррекционных упражнений.

Реализация. Предлагается ребенку на листочек выписать понятные черты своего

характера.

• Не обижаю слабых

• Помогаю маме по дому

• Учусь на «4» и «5»

• Не довожу дело до конца

• Не могу вовремя лечь спать

• Без разрешения смотрю телевизор

• Люблю животных кормить

• Отнимаю все у мальчиков

• Когда другие плюются и я плююсь

• Говорю нехорошие слова

• Я никогда не обзываю других

Обработка результатов: Проверка искренности ребенка.

Если ребенок обманывает и приписывает себе

несуществующие качества, следует поставить его в такие

условия, где бы он обмануть не смог, не посмел.

***

Завершающей частью 1 занятия рекомендую

Упражнение «Ладошки»

Цель. Проверить наличие у ребенка умения понимать и общаться с другими

людьми.

Ребенок получает «ладошку» из белой бумаги. Ведущий просит взять ручку и на самой ладони написать те качества человека, которые у него есть, а на пальцах – те качества, которые нужно, хотелось бы в себе развивать. Если есть что-то плохое, от чего хочется избавиться, порекомендуйте ребенку написать эти качества с обратной стороны на пальцах. Ладошку попросите приклеить на солнышко (нарисованное на бумаге) самого ребенка. Спросите, почувствовал ли ребенок тепло или нет.

ЗАНЯТИЕ 2

Снятие агрессивного и конфликтного поведения

Цель. Снятие агрессивного и конфликтного поведения через умение

управлять своим телом и владеть своими эмоциями.

Ход занятия: Снятие мышечных зажимов, разрядка общей агрессии

Ведущий.

· Я заметила, что ты красиво улыбаешься. Улыбнись, пожалуйста еще. Ты

любишь путешествовать?

· Ну, да.

· Какой бы вид транспорта ты хотел выбрать?

· Самолет.

· Устраивайся поудобнее на коврике. Сейчас мы с тобой отправимся на

таинственный остров. Ты удобно расположился? Хочешь взяться за мою руку? (ребенок берется двумя руками, сидит, вытянув ноги).

Закрой глаза (звучит музыка). Представь, что мы поднимаемся в облака, еще выше, выше облаков, летим, самолет покачивается в разные стороны, крепче держись за меня. Дышим легко, ровно, глубоко. Глубокий вдох, долгий выдох. Нам хорошо летать с тобой. Но вот самолет опускается ниже, ниже. Открой глаза, мы на таинственном острове. Что ты чувствовал, когда летел?

- Сначала ничего, потом голова начала кружиться, хотелось открыть глаза, но мне интересно, что же Вы дальше скажите, и я не открывал.

- Хорошо, вставай, пожалуйста, пойдем по острову походим, осмотрим его. Место это незнакомое, потому надо идти и слушать каждый звук. Что ты слышишь?

· Ничего.

· Вроде все спокойно и безопасно. Ты можешь поиграть.

• Попрыгай с кочки на кочку. Пролезь в обруч. Достань до ушей

воображаемого жирафа прыжком.

• На острове живет кобра. Она добрая. Представь, что ты как она, греется на солнышке (ложится на пол на живот, руки под подбородок).

Проснулась кобра – приподнимается на руки, потом на колени, смотрим вперед. (Мальчик выполняет упражнения).

• А еще есть удав. Он сворачивается в клубочек (легли на спину, обнимаем себя за ноги), а потом покачивается на спинке и встает.

• А еще тут живут зайцы. Попрыгай. Как зайка. Один всего боится. Покажи, как он трясется от страха. Другой – смелый заяц. «Я никого не боюсь! »-смело скажи это.

· Какое животное тебе больше всего понравилось?

· Не знаю, наверное, смелый заяц.

· Тебе больше нравятся смелые, а как же быть с беззащитными, слабыми?

· Не люблю таких.

· Почему?

· Раздражают.

· Ты хочешь избавиться от неприятного раздражения, которое возникло сейчас?

Уничтожение негативных эмоций

Ведущий. Подойди, пожалуйста, к столу, возьми лист бумаги и нарисуй свое раздражение в виде чего-то, что ты представляешь сам.

А теперь порви рисунок, и кусочки бумаги выкинь в корзину. От твоего раздражения не осталось и следа.

Рефлексия

Ведущий.

Знаешь, на острове есть водопад. Он тоже волшебный. Вода в нем теплая. Если опустить в него руки, искупаться в нем – то вода смоет все плохое, все обиды, раздражения, огорчения. Ты станешь радостным, все грустное и плохое уйдет прочь (звучит музыка). Давай подойдем к водопаду и встанем под его теплые струи. Вода смывает все печали, огорчения, обиды, ссоры. Давай улыбнемся друг другу и с таким настроением расстанемся до следующего дня.

ЗАНЯТИЕ 3

Агрессия. Невосприятие агрессивности

Цель. 1) осознание внешнего образа агрессивности человека,

представление возможности сравнения себя с образом

агрессивного человека

2) формирование невосприятия агрессивных состояний.

Игра «Кто симпатичней? »

Оборудование: фотографии различных эмоциональных состояний людей: гнева, страха, радости и т.д.; рисунки агрессивного поведения.

Реализация: ребенку предлагаются фотографии различных эмоциональных состояний людей. Пусть картинки (фотографии) агрессивных состояния и поведения будут наименее привлекательными. Ребенку предлагается определить, какие состояния людей больше нравятся и почему.

Обязательно подчеркнуть, что непривлекательно выглядит злой человек со стороны. Спросить: «Хочешь ли ты быть похожим на этого человека? Что для этого ты должен усвоить, запомнить? »

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒