Законы в составе научного знания

• экономическая, социологическая, информационная причин­
ность — наличие статистических причинно-следственных
функциональных и конвенциональных (вводимые людьми
правила и ограничения) связей, которые устанавливаются
по мере развития человеческого общества и человеческих
отношений;

• психологическая причинность предполагает установление
ненаблюдаемых причин, которые лежат в основе форми­
рования и развития психических функций, которые, в
свою очередь, закономерно определяют особенности орга­
низации поведения (см. ниже).

Как в науке формулируются новые теоретические законы?

В развитых теориях законы могут формулироваться в ма­тематической форме, где свойства абстрактных гипотетиче­ских предметов и моделей выражаются в виде математиче­ских Переменных, а отношения между признаками — в фор-

3. Заказ №4624.

ме связей между их величинами, входящими в формулу (уравнение). Формализованные теоретические законы необ­ходимо предполагают обращение к теоретическим объясни­тельным принципам и моделям для интерпретации получае­мых посредством вычислений результатов. Интерпретация уравнений обеспечивается: а) их связью с теоретической мо­делью; б) отображением теоретических моделей на природ­ные объекты, объекты практической деятельности или на экспериментальные ситуации.

Как в науке формулируются новые теоретические законы? А. Пуанкаре (1990), отвечая на этот вопрос, указывает, что за­кон может быть разложен на принцип и собственно закон. В случае достаточного опытного подтверждения соотноше­ния между двумя фактами А и В (предполагаемого закона) субъект может занять две возможные позиции: 1) подвергать такое соотношение последующим непрерывным проверкам, уточнениям и пересмотрам; 2) возвысить закон в ранг прин­ципа путем введения между А и Б некоего гипотетического С (например, сила тяготения между физическими телами. _у Ньютона). В таком случае отношение между А и С считается строго точным, не требует опытной проверки и представляет собой принцип, а отношение между Си В продолжает сущест­вовать как закон, могущий быть пересмотренным.

К. Поппер (1992) отмечает, что в теоретических или обобщающих науках основной интерес представляют уни­версальные законы или гипотезы, а также их подтвержде­ние или опровержение. При этом конкретные события, явления, факты представляют интерес как средства с по­мощью которых можно проверить универсальные законы. В прикладных науках интерес представляют предсказания конкретных событий, а универсальные законы использу­ются как средства решения таких задач и принимаются без доказательств. Причинное объяснение какого-либо события заключается в выведении (дедуцировании) фиксирующего такое событие высказывания из посылок, которые представ­ляют собой: 1) некоторые универсальные высказывания,

фиксирующие законы природы в форме определенных ги­потез (теорий); 2) сингулярные высказывания, фиксирую­щие исходные условия (допущения), относящиеся к отдель­ным случаям или конкретным событиям. При этом нельзя говорить о причине и следствии в абсолютном смысле: в причинно-следственном объяснении одно конкретное собы­тие выступает причиной другого конкретного события, явля­ющегося следствием первого в соответствии с некоторым универсальным законом (Поппер, 1992; Рузавин, 1997).

Как связаны научные теории и представления людей о Вселенной?

Таким образом, современное научное знание основыва­ется не только на «твердых», эмпирически верифицируемых фактах. Факты и особенно их интерпретация во многом за­висят от применяемой для объяснения системы теоретиче­ских объяснительных принципов. Теории не всегда выводят­ся из фактов, а вводятся в науку в форме объяснительных ги­потез. Это, в свою очередь, часто ведет к радикальному изменению представлений о строении окружающего' мира (Вселенной). Например, с момента подтверждения выдви­нутой Альбертом Эйнштейном теории относительности, представления естествоиспытателей о свойствах простран­ства и времени радикально изменились.

В настоящее время не только научные, но и стихийные представления современного человечества о строении веще­ства и структуре Вселенной во многом складываются на основе различных научных теорий и гипотез. По мере под­тверждения новых теоретических гипотез у человечества из­меняется научная картина мира. При этом изменяется и со­держание обыденных представлений о мире каждого челове­ка, которые стихийно формируются по мере включения ребенка в человеческую культуру (образ мира).

Знакомясь с научными знаниями, ребенок овладевает определенной картиной мира как чем-то истинным, не вы­зывающим сомнений. Интересно, что стихийно усвоенные с

детства обыденные, наивные представления о мире с боль­шим трудом поддаются научно обоснованным преобразова­ниям. Так как в последние десятилетия научно обоснован­ные представления о мире все более быстро меняются, то со­временному человеку все чаще приходится отказываться от «очевидных истин», которые начинают закладываться в до­школьном возрасте, а затем расширяются в период школь­ного обучения.