КТ в теоретических исследованиях.

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

3.1. Состав и методы ТИ.

3.2. Компьютерная поддержка ТИ.

КТ в научном эксперименте, моделировании и обработке результатов НИ

4.1. Задачи и состав экспериментальных исследований (ЭИ)

4.2. Содержание этапа обработки результатов НИ.

4.3. Табличный процессор Excel.

4.4. Система MathCadв НИ.

5. КТ в оформлении результатов НИ

5.1. Процесс и средства оформления результатов НИ.

5.2. КВП. Основные сведения.

6. КТ в образовании

6.1. Автоматизация обучения.

6.2. Применение компьютерных технологий в образовании.

7. Автоматизированные обучающие системы в образовании.

7.1. Условия и значение применения АОС.

7.2. Система дистанционного обучения.

Информационные банки данных

8.1. Полнота информационного банка отдельной СПС и полнота общих информационных ресурсов компании разработчика.

8.2. Полнота и структура систем семейства Консультант плюс по федеральному законодательству.

8.3. Оперативность актуализации информационных банков.

8.4. Достоверность текстов правовых актов в СПС.

Основные возможности юридических информационных систем

9.1. Хранение и обработка больших объёмов правовой информации.

9.2. Профессиональные прикладные программы.

9.3. Технологии передачи правовой информации. Достоинства и недостатки различных подходов.

Компьютерные сетевые технологии. АРМ специалиста

10.1. Понятие информационно-вычислительной сети. Классификация сетей. Локальные вычислительные сети.

10.2. Глобальная компьютерная сеть INTERNET.

10.3. Автоматизированные рабочие места.

Распределение часов по семестрам и видам занятий

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 час.), в том числе:

Объём часов, отводимых учебным планом на освоение учебно-программного материала дисциплины, в том числе:

1) по очной форме:

Семестр	Занятия с преподавателем	Выполнение курсовых заданий	Др. сам. вне- ауд. раб.	Виды отчет- ности
аудиторные	инди виду- альные
Лек- ции	Практ. занят.	Лабор. занят.	Итого	ККР	КП (КР)
	-		-		-	-	-	ДЗ
							-	ДЗ
Итого	-		-		-		-	ДЗ, ДЗ

Темы, выносимые на лекции

Учебным планом не предусмотрено

Лабораторные работы

Учебным планом не предусмотрено.

Практические занятия (семинары)

№ практического (сем) занятия	Разделы, подразделы, пункты содержания дисциплины, выносимые на практические (семинарские) занятия	Кол-во часов
	Первый семестр
1.	1: 1.1, 1.2
2.	2: 2.1, 2.2, 2.3
3.	3: 3.1, 3.2
4.	4: 4.1, 4.2, 4.3, 4.4
5.	5: 5.1, 5.2
	ИТОГО:
	Второй семестр
6.	6: 6.1, 6.2.
7.	7: 7.1, 7.2,
8.	8: 8.1, 8.2, 8.3, 8.4
	9: 9.1, 9.2, 9.3
	10: 10.1, 10, 2
	ИТОГО:

4.6 Курсовые (домашние) задания и самостоятельная работа студента

Наименования видов самостоятельных работ с указанием часов, отведенных на их выполнение, а также формулировка заданий, сроков их выполнения и формы контроля приводятся в методических указаниях по самостоятельному изучению курса (ресурс кафедры): см. п. 8.6.

1 семестр:

№ п/п	Наименование видов самостоятельной работы	Трудоемкость (час)	Методические материалы
1.	Подготовка к практическим и семинарским занятиям		МУ к самост. Раб. п.8.7
2.	Подготовка и выполнение рефератов		МУ к самост. Раб. п.8.7
	Итого:

2 семестр:

№ п/п	Наименование видов самостоятельной работы	Трудоемкость (час)	Методические материалы
1.	Подготовка к практическим и семинарским занятиям		МУ к самост. Раб. п.8.7
2.	Подготовка и выполнение рефератов		МУ к самост. Раб. п.8.7
3.	Подготовка и написание контрольных работ		МУ к самост. Раб. п.8.7
	Итого:

Курсовые работы учебным планом не предусмотрены.

Образовательные технологии

Для наиболее эффективной реализации компетентностного подхода в рамках учебной дисциплины «Проблемы теории и практики ОРД» с целью формирования и развития нравственных основ профессиональной деятельности целесообразно широко использовать в сочетании с внеаудиторной работой следующие активные и интерактивные формы проведения занятий:

Разбор конкретных ситуаций (метод кейс-стади) - это интерактивный метод организации обучения на основе описания и решения конкретных проблемных ситуаций (от английского «case» - случай). Студентам предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, в которой необходимо правильно сделать моральный выбор одновременно прогнозируя его позитивные результаты. При этом сама проблема не имеет однозначных решений. Этот метод дает возможность проявить инициативу, почувствовать самостоятельность в освоении теоретических положений и овладении практическими навыками. Не менее важно и то, что анализ ситуаций довольно сильно воздействует на профессионализацию студентов, способствует их взрослению, формирует интерес и позитивную мотивацию к учебе.

Групповая дискуссия - это совместное обсуждение и анализ проблемной ситуации, вопроса или задачи. Групповая дискуссия может быть структурированной (то есть управляемой педагогом с помощью поставленных вопросов или тем для обсуждения) или неструктурированной (ее течение зависит от участников группового обсуждения). На обсуждения выносятся различные ситуации в деятельности юриста, которые требуют нравственных основ для их правильного разрешения.

Мозговой штурм - это один из наиболее эффективных методов стимулирования творческой активности. Позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил: сначала участникам предлагается высказывать как можно больше вариантов и идей, в том числе касающихся нравственных и безнравственных подходов к решению конкретной ситуации, складывающейся в юридической деятельности. Затем из общего числа высказанных идей отбирают те, которые имеют наибольшее нравственное содержание.

Игра-разминка - это инструмент, используемый для управления групповой динамикой. Игры-разминки представляют собой расслабляющие и позволяющие снять напряжение групповые задания.

Фасилитация - это инструмент, позволяющий стимулировать обмен информацией внутри группы. Фасилитация позволяет ускорить процессы осознания, стимулировать групповую динамику. Педагог в ходе фасилитации помогает процессу группового обсуждения, направляет этот процесс в нужное русло.

Помимо этого для формирования профессиональных и общекультурных компетенций в рамках учебной дисциплины «Компьютерные технологии в науке и образовании» должны быть предусмотрены встречи и мастер-классы с представителями правоохранительных органов, государственных и общественных организаций.

5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях

Семестр	Вид занятия (Л, ПР, ЛР)	Используемые интерактивные образовательные технологии	Количество часов
	ПР	деловая игра, разбор конкретных ситуаций (метод кейс-стади), групповая дискуссия, мозговой штурм, игра-разминка, фасилитация
Итого:

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Тесты

К промежуточной аттестации

по дисциплине «Компьютерные технологии в науке и образовании»

1. К какому виду учебных дисциплин относятся «Компьютерные технологии в науке и образовании»

а) юридических;

б) технических;

в) комплексных (междисциплинарных).

2. Какие информационно-справочные системы могут использоваться в образовательной деятельности по юридическим дисциплинам?

а) Консультант +;

б) Гарант;

в) Кодекс;

г) все перечисленные системы.

Что понимается под информацией?

а) сведения (сообщения, данные) независимо от формы их предоставления;

б) зафиксированная на материальном носителе информация с реквизитами;

в) сведения, передаваемые или получаемые пользователем.

Что понимается под оператором информационной системы?

а) конкретная личность, осуществляющая работу с информационными процессами;

б) гражданин или юридическое лицо, осуществляющее деятельность по эксплуатации информационной системы;

в) лицо, самостоятельно создающее информацию.

Какие существуют гарантии на компьютерную информацию?

а) материальные;

б) духовные;

в) юридические;

г) все перечисленные гарантии.

Какие структурные элементы включают информационные правоотношения?

а) объект и субъект правоотношений

б) содержание правоотношения;

в) все перечисленные элементы.

Является ли субъектом информационных правоотношений Федеральная служба безопасности?

а) да;

б) нет.

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒