СПОРТИВНЫЕ СООРУЖЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ СООРУЖЕНИЙ

⇐ ПредыдущаяСтр 34 из 64Следующая ⇒

Спортивные сооружения учебных заведений играют существенную роль в общей системе физкультурно-спортивных сооружений страны. В некоторых населенных местах или изолированных небольших районах городов они — единственные сооружения для физкультурно-спортивной деятельности населения.

Спортивные сооружения учебных заведений образуют комплексы, состоящие из залов (в школах, ПТУ и ССУЗах - универсальных, в вузах - и универсальных, и специализированных), из открытых плоскостных сооружений (в каждом учебном заведении) и из бассейнов, которые либо входят в состав учебного заведения либо используются группой учебных заведений. У подавляющего большинства школ, ПТУ, ССУЗов своих бассейнов нет. Собственными бассейнами обеспечено около 15 % вузов страны.

Значение спортивных сооружений учебных заведений определяется их долей в общем количестве физкультурно-спортивных сооружений. Спортивные залы учебных заведений составляют 72 % спортивных залов страны (табл. 10.3.1), большая часть плоскостных спортивных площадок принадлежит учебным заведениям. Включение всех спортивных сооружений в единую систему существенно меняет характер ее функционирования. Использование всех школьных залов населением ежедневно в течение лишь полутора часов равнозначно увеличению на 40 % мощности существующих спортивных залов сети общего пользования.

Опыт проектирования, строительства и эксплуатации спортивных сооружений учебных заведений в зарубежных странах демонстрирует преимущества кооперированного с населением использования этих сооружений, и

286 физкультурно-спортивные сооружения

Таблица 10.3.1. Структура сети спортивных сооружений различной принадлежности в стране. Данные госстатистики (форма I -ФК) и расчеты авторов по данным паспортизации физкультурно-спортивных сооружений (1988, 1998 гг.)

в первую очередь - школ. В Германии было законодательно утверждено использование спортзалов школ взрослым населением: в нормах, регламентирующих количество спортивных сооружений в населенных местах, все расчетные показатели даны и на количество жителей и на количество школьников или число классов. Спортивные сооружения вузов часто становятся основными в городе, особенно в небольших вузовских городах (рис. 10.3.1). В подавляющем большинстве городских бассейнов предусмотрена возможность использования их учащимися для академических занятий. Встречаются разнообразные организационные формы кооперированного использования сооружений учащимися и взрослым населением, однако во всех случаях типологические характеристики залов, бассейнов, помещений позволяют различным возрастным группам попеременно пользоваться ими.

Отечественный опыт нормирования и проектирования спортивных сооружений учебных заведений отличается от зарубежного тем, что у нас десятилетиями действовал на основании санитарно-гигиенических требований строжайший запрет на использование взрослыми сооружений учебных заведений. В первую очередь это относилось к спортзалам школ, а именно они - наиболее массовый элемент общей системы сооружений. Кроме того, они в наибольшей степени способны решить проблемы занятий всех групп населения жилых домов в зоне пешеходной доступности школы. Использование спортзоны на участке школы не так актуально, так как открытые площадки относительно легко создаются, недороги и есть почти в любом насе-

КОМПЛЕКСЫ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ СООРУЖЕНИЙ 287

ленном пункте, даже самом малом. А возведение спортивных залов сети общего пользования у нас отстает от строительства жилых массивов. Школьный спортивный зал, пустующий по вечерам, долгие годы был ярким примером ведомственной разобщенности, царившей во всех областях народного хозяйства. В полной мере это относится к сооружениям других учебных заведений.

Очевидная нецелесообразность подобного функционирования спортивных сооружений приводила к тому, что в обход запрещений в спортзалах учебных заведений по вечерам все-таки проводились занятия других групп населения. При этом выявилась типологическая неприспособленность залов к кооперированным формам работы: недостаточное количество раздевальных и душевых, размещение спортивного зала на втором этаже, заставляющее проходить по школьным лестницам и коридорам.

Сейчас, когда рушатся ведомственные барьеры и сняты многие ограничения, возросла необходимость пересмотреть типологические характеристики спортивных сооружений учебных заведений, чтобы попеременно использовать их различными возрастными группами и для различных видов занятий — академических, оздоровительных, спортивно-досуговых и др. Экспериментальные проекты учебных заведений последнего времени уже разработаны с учетом проведения и физкультурно-оздоровительных занятий населения (рис. 10.3.2). Это не только улучшило функциональные параметры, но и значительно обогатило архитектурно-пространственную композицию сооружений. В результате кооперированного использования сооружений достигается социально-экономический эффект, который определяется следующими исходными позициями:

- Экономия средств на строительство новых сооружений для физкультур-

но-оздоровительных занятий населения может быть достигнута путем использования резервов в режимах работы сооружений учебных заведений (вечерами и по воскресеньям), и сооружений сети общего пользования (утром). Реализация 8 - 10 % выявленных резервов в течение 5 лет может дать экономию в 3, 5 — 5, 0 % суммы ежегодных затрат на спортивное строительство.

-Улучшение типологических характеристик сооружений для кооперированного использования различными социально-демографическими группами населения. При суммировании градостроительных нормативов, определяющих потребности каждой из этих групп, появляется возможность создавать сооружения, отвечающие технологическим требованиям занятий, а также специализированные сооружения для различных видов спортивной и физкультурно-оздоровительной работы.

288 физкультурно-спортивные сооружения

-Сокращение времени доступности сооружений, поскольку при единой сети на каждом сооружении смогут заниматься и учащиеся, и работающие и проживающие в зоне действия сооружения.

-Экономия дефицитных городских территорий за счет кооперированного (попеременного) использования открытых полей и площадок (прежде всего — спортивного ядра) и исключения их дублирования. Когда в жилом районе одна из школ (базовая, со спортивным уклоном) или ПТУ (ССУЗ) размещается возле районного физкультурно-спортивного ядра, экономятся 0, 5 — 0, 7 % территории жилого района.

В последние годы прослеживаются некоторые общие тенденции проектирования спортивных сооружений учебных заведений. Увеличивается доля строительства по индивидуальным проектам. Прежде всего это относится к вузам, но и для массовых сооружений разрабатывается все больше разнообразных экспериментальных проектов, в том числе региональных. Расширяется строительство бассейнов. Интенсивнее используются участки учебных заведений. В сооружения вводятся оздоровительные элементы. Предусматривается возможность использования сооружений населением.

СООРУЖЕНИЯ ШКОЛ

Спортивные комплексы школ — наиболее распространенный тип комплексов в системе физкультурно-спортивных сооружений городов и сельских населенных мест. Например, город с 200 тыс. жителей имеет обычно 6-8 районных и городских комплексов сети общего пользования, включая сооружения предприятий, спортобществ, ведомств. Но в том же городе функционирует не менее 25 спортивных комплексов школ. Состав школьных комплексов традиционен: обязательно — набор открытых плоскостных сооружений (в разных сочетаниях игровые площадки, школьное спортивное ядро, гимнастический городок), школьный спортивный зал, а в крупных школах — два, иногда один бассейн. Наиболее активно используется спортивный зал, так как на оптимальное время работы плоскостных сооружений приходятся школьные каникулы, а бассейнами школы пока почти не располагают.

Спортивные залы школ составляют 65 % спортивных залов страны. Однако обеспеченность учащихся спортзалами в настоящее время такова, что на 1 ученика приходится лишь 0, 3 — 0, 4 м² площади пола. Это 70 - 75 % от той нормы, по которой рассчитывались спортивные залы в отечественной практике. Разработанный в НИИ общественных зданий норматив (МГСН 4.06.96) составляет не менее 1, 4 м² на 1 ученика, т.е. фактическая потребность в залах при двух обязательных уроках в неделю, ежедневном " спортивном часе" в группах продленного дня удовлетворена всего на 25 %. Не соответствует школьной программе и номенклатура залов, так как в основном это залы 18 х 9 м (около 45 %) и 24 х 12 м (около 30 %). Залы рассчитаны на занятия одновременно лишь одного класса, их оборудование в большинстве случаев устарело.

Особое значение приобретает использование школьных залов населением. Однако это редко осуществляется из-за организационных сложностей, а также не предусмотренного проектом автономного использования спортивной зоны школьного здания.

В каждой школе должны быть условия для занятий всеми основными видами спорта, т.к. функциональная структура каждого урока основана на комплектности, включая элементы общефизической подготовки, легкой атлетики, игр с мячом, гимнастики. Кроме того программами предлагаются занятия боксом, борьбой, тяжелой атлетикой и соревнования по различным видам спорта. Спортивные залы школ должны быть рассчитаны на интенсивное многофункциональное использование со сменой оборудования и трансформацией зала не только между занятиями, но и в течение каждого из них (см. раздел 4.2).

Номенклатура спортивных залов в школьном комплексе должна соответствовать особенностям физкультурно-спортивной работы со всеми контингентами населения. Для академических и секционных занятий каждая параллель (включающая по одному классу с I по XI) должна иметь кроме зала 30 (36) х 18 м помещения для тренажеров (9x6 или 18 х 6 м) и площадку 24 х 15 (12) м (в отдельном зале или на площади трансформируемого зала), а также зал для младших классов 18 х 12 - 24 х 15 (12) м. Начиная с трех параллелей (33 класса) целесообразен секционный транс-

КОМПЛЕКСЫ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ СООРУЖЕНИЙ______________________________________________________ 289

формируемый зал 45 (42) х 24 м, делящийся на 3 части. Для 3 x 3 параллели возможен зал 75 (72) х 24 м, делящийся на 5 частей (секций), с габаритами, кратными площадке 24 х 15 (12) м, размещаемой поперек зала. Нескольким малым залам для спортивных игр и легкой атлетики следует предпочесть общие трансформируемые многоцелевые залы, желательно с несколькими рядами трансформируемых мест для зрителей. При нескольких смежных залах или в секционном зале длиной 75 м и более целесообразна беговая дорожка длиной 60 м.

Для уроков физкультуры в I — IV классах и для занятий на тренажерах могут быть использованы помещения с сеткой колонн 6 х 6 м при высоте 3 -4 м. Для внеклассных занятий и работы с населением нужны кроме того специализированные залы для гимнастики, бокса, борьбы, тяжелой атлетики. При каждой площадке в зале для занятий одного класса должно быть два блока раздевальных с душевыми и санузлами, а также инвентарная.

В спортивном комплексе школы кроме спортивных залов и помещений для тренажеров должны быть тир и медико-восстановительный центр. При крупных школьных комплексах (или на группу школ) предусматривается строительство бассейна, так как программами физического воспитания предусматривается необходимость 10 занятий в год в бассейне для каждого школьника.

Однако следует учитывать тенденцию последних лет - разукрупнение школ. Уменьшается наполняемость класса. Не рекомендуется проектирование школ с численностью учеников свыше 1100 чел. (22 + 22 класса).

Вместо жесткой ступенчатой системы ведомственно разобщенных физкультурно-оздоровительных и культурно-массовых сооружений вблизи жилья эффективнее создавать комплексную систему кооперированных сооружений. Одной из наиболее массовых форм такого комплекса может стать блок школьных залов. Тогда основным направлением интенсификации использования школьной базы становится создание приближенных к жилью кооперированных культурно-оздоровительных центров, где дети и взрослые занимаются культурно-массовой, просветительной, физкультурно-оздоровительной, спортивной деятельностью.

Спортивные залы, как и культурно-просветительные помещения школ (актовые залы, библиотеки), при использовании их населением по 3 часа в день и по 7 часов в воскресенье полностью удовлетворяют потребность населения микрорайона (квартала) в физкультурно-спортивных и культурно-массовых занятиях.

Ранее в типовом проектировании и сейчас просто при проектировании должно быть повышено внимание к блоку залов для создания при школе культурно-спортивного центра. Уже на стадии проектирования необходимо трактовать школу как общественный центр или его часть, увеличивать количество и размеры залов (30 х 18; 45 х 24; 75 х 24 м), предусматривать их трансформацию и многоцелевое использование, включать крытые бассейны (рис. 10.3.3, 10.3.4). Начата разработка проектов комплексов школ с выделенным блоком, включающим 3 — 4 спортивных зала, бассейн, столовую, актовый зал и трактуемых как социальный центр микрорайона. Во многих проектах прослеживается тенденция расширения функций блока залов, предусмотрено их автономное использование, продуманы помещения для физкультурных занятий и отдыха младших классов. Появляются предложения создания на базе школ общественного центра или межшкольного комплекса с учреждениями культуры, спорта, общественного питания (рис. 10.3.5, 10.3.6).

Зарубежный многолетний опыт строительства спортивных сооружений подтвердил эффективность превращения школ в открытый общественный (или воспитательный) центр образования и культуры населения.

Школьные плавательные бассейны существенно отличаются от остальных сооружений спорткомплекса школ. Зал и открытые площадки — неотъемлемая и обязательная часть комплексов и могут быть почти полностью загружены академическими и внеклассными занятиями школьников, бассейн же сооружается для нескольких школ, часто используется населением и может быть полностью занят в учебное время лишь в очень крупных школьных комплексах с 2, 5 - 3 тыс. учащихся. В школе на две параллели при активном использовании бассейна с ванной 25 х 11 м его можно будет заполнить (включая секционные занятия) лишь на 15 % расчетного времени работы в течение года.

Для всех занятий (академических, секционных, оздоровительных и соревнований) требуется два типа ванн: для обучения плаванию детей (10 х 6 м

290 ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫЕ СООРУЖЕНИЯ

или 12, 5 х 6 м с глубиной воды 0, 6 - 0, 85 м) и для совершенствования навыков плавания (25-метровая с глубиной воды 1, 2 - 1, 45 м) (рис. 10.3.7). Если невозможно или нецелесообразно строить сооружения с двумя-тремя ваннами, можно ограничиться одной ванной с переменным уровнем воды или специальным профилем дна (рис. 10.3.8). Ширина дорожки школьного бассейна может быть меньше, чем спортивного: по 1, 8 м средние дорожки и по 1, 9 м - крайние.

В программе физического воспитания для средних школ нет занятий прыжками в воду, однако в крупных школьных комплексах можно устраивать одну трехметровую вышку и два однометровых трамплина как развлекательные устройства. При этом требуется местное увеличение глубины воды до 3, 6 м.

Зал подготовительных занятий не обязателен: разминка перед занятия-

КОМПЛЕКСЫ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ СООРУЖЕНИЙ______________________________________________________ 291

292 ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫЕ СООРУЖЕНИЯ

КОМПЛЕКСЫ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ СООРУЖЕНИЙ______________________________________________________ 293

ми может проводиться на специально предназначенной для этого широкой части обходной дорожки (размеры площадки 10— 12x3 — 4 м). Конструкция основной ванны не требует специальных решений. Для детской оптимально напольное (приподнятое) размещение или применение заглубленных обходных дорожек, что создает тренерам хорошие условия при обучении плаванию младших школьников.

Состав и количество плоскостных сооружений школ должны рассчитываться на проведение весной и осенью всех 100 % занятий на воздухе. Основной принцип размещения площадок на участке — объединение их в блоки. Блоки позволяют универсально использовать площадки для разных спортивных игр, и не только сейчас, но и в будущем, при других программах физического воспитания и для других, еще не известных сегодня игр. Объединять площадки в блоки целесообразно и в связи с использованием их зимой как хоккейных площадок, катков. Покрытия площадок могут быть твердые, мягкие, газонные. Рекомендуются различные по площади типы блоков: А — 900 - 1000 м², Б - 1800 - 1900 м², В - 3700 - 3800 м². Для каждого типа возмож-

294 физкультурно-спортивные сооружения

ны планировочные варианты размещения площадок в блоке; блоки рассчитаны либо на стационарное, либо на переносное оборудование (рис. 10.3.9).

Площадки для гимнастики размещаются отдельно, так как их оборудование стационарное и зимой их использовать нельзя.

Плоскостные сооружения школ можно успешно кооперировать с физкультурно-спортивными площадками микрорайона, создавая единый комплекс. Такой комплекс может быть расположен и не при школе, тогда действует правило размещения площадок — не далее 300 м от вспомогательных помещений.

⇐ Предыдущая 29 30 31 32 333435 36 37 38 Следующая ⇒