Коллективное творческое дело

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 7

Основное средство сплочения коллектива - совместная организаторская и творческая деятельность детей и взрослых. К важнейшим условиям организации детской жизни Иванов И. П., автор коммунарской методики - методики заботы человека о человеке, относит участие детей не только в общей работе, но и в её планировании, анализе и подведении итогов. Формы воспитательной работы, ориентированные на развитие фантазии и творческих способностей детей, предполагают наличие этих условий. Одна из таких форм - КТД.

Каждое коллективное творческое дело - это проявление заботы об улучшении общей жизни, иначе говоря, это система педагогических действий на общую радость и пользу. Педагогические задачи КТД вторичны. Они - следствие доброго отношения к жизни. Поэтому оно - дело.

Дело - коллективное, потому что планируется, готовится, совершается и обсуждается воспитанниками и воспитателями, как младшими и старшими товарищами.

Дело - творческое, потому что на каждой стадии его осуществления ведётся поиск лучших путей, способов, средств решения жизненно важной практической задачи.

Целенаправленное осуществление коллективных творческих дел как системы может обеспечить реализацию воспитательных возможностей КТД.
Стадии организации КТД:

Предварительная работа. На этой стадии происходит так называемая " стартовая беседа", во время которой руководитель коллектива увлекает воспитанников радостной перспективой интересного и полезного дела. Для кого? Когда? Где? С кем вместе? Главная задача взрослого - вовлечь каждого в деятельность с целью развития личности. Здесь же происходит разбивка на микрогруппы: по цветам, геометрическим фигурам, знакам Зодиака, капитанам, открыткам, отраслям наук, временам года, животным и т. д.

Планирование. Педагог предлагает участникам варианты заданий. Представители микроколлективов задают, по необходимости, уточняющие, конкретизирующие вопросы, ставят дополнительные " задачи на размышление" и т. д.

Подготовка. Участники микрогрупп создают творческие проекты в своих коллективах. При этом используют не только опыт, полученный во время коллективого планирования, но и весь опыт прежней жизни.

Проведение. Стадия проведения КТД - это итог работы работы, проделанной при его подготовке.

Подведение итогов. На этой стадии воспитатель ставит задачи для размышления (возможно, в специальных анкетах): что у вас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаете на будущее? Воспитатель побуждает детей сопоставлять мнения и предложения, уточняет вопросы, стимулирует поиск причин успехов и неудач, словом, осуществляет товарищескую заботу о том, чтобы действительно каждый воспитанник участвовал в общих размышлениях.

Последействие. Общественное мнение, выработанное на стадии коллективного подведения итогов КТД, становится содержанием шестой стадии КТД - его ближайшего последействия. Руководитель коллектива организует использование воспитанниками в различных видах деятельности опыта, накопленного при планировании, подготовке, проведении и обсуждении КТД.
Таковы внутренние связи каждого коллективного творческого дела.

" Памятник пословице"
Задание: Создайте памятник, который называется так:

" В споре рождается истина".

" Глаза боятся - руки делают".

" Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.

" Любви все возрасты покорны! "

" Письма с флота"
Задание: Написать домой (друзьям, родителям и т.д.) письмо с флота, используя следующие слова:

бак, переборки, аврал, бушприт, ют;

фал, кок, бизань, клотик, гальюн, ведьма;

леер, камбуз, чумичка, фальшборт, караси;

шпигат, вотервейс, рея, отдать швартовые, лечь в дрейф;

Примечание:

Шпигат - отверстие в палубе судна для удаления воды за борт;
Вотервейс - канавка для слива воды на палубе;
Лечь в дрейф - остановиться;
Отдать швартовые - подготовиться к швартовке около причала;
Рея - поперечная балка на мачте;
Бушприт - приспособление для прикрепления косых парусов в носовой части судна;
Бак - корабельная носовая надстройка;
Переборки - стены судна;
Аврал - команда на судне, выполняемая всем или почти всем личным составом, вызываемая специальным сигналом и командой " все наверх";
Ют - кормовая надстройка судна;
Чумичка - поварёшка;
Леер - ограждение вдоль бортов, вокруг люков и т.д., а также трос для постановки некоторых парусов;
Фальшборт - продолжение бортовой обшивки судна выше верхней палубы;
Камбуз - столовая;
Караси - носки;
Фал - трос для подъёма парусов;
Бизань - кормовая мачта;
Кок - повар;
Гальюн - туалет;
Клотик - самая верхняя часть судна, представляет собой деревянную или металлическую деталь закругленной формы;
Ведьма - тряпка.

" Музей вредных привычек"
Задание: Представьте, что Вы попали в музей. Это особенный музей. Расскажите, инсценируйте то, что Вы видели в залах.

Зал ссор между мальчиками и девочками.

Зал хамства.

Зал грязнуль.

Зал плакс.

" Памятник литературному герою"
Задание: Создать памятник литературному герою и произнести речь в честь его открытия.

Памятник первому представителю Красного Креста (Айболиту);

Памятник первому организатору спортивных соревнований с нечистой силой (Балде);

Памятник первому собирателю утиль - сырья (Плюшкину);

Памятник первому активисту ОСВОДа (деду Мазаю).

" Ах, реклама! "
Задание: Вы устраиваетесь на работу. Принять Вас на работу смогут при одном условии: необходимо защитить, доказать значимость следующей продукции:

шила,

швабры,

противогазы,

трёхлитровые банки,

зубочистки.

" Академия весёлых наук"
Задание: Вы - студенты различных институтов. Вам необходимо составить доклад.

Тема доклада: " Сила есть - ума не надо" (институт физической культуры).

Тема доклада: " Если долго мучиться, что-нибудь получится" (педагогический институт).

Тема доклада: " Семь раз отмерь - один отрежь" (медицинский институт).

Тема доклада: " Тише едешь, дальше будешь" (институт машиностроения).

Тема доклада: " Чем дальше в лес, тем третий лишний" (институт гармонического развития).

Тема доклада: " Гусь свинье не товарищ" (институт сельского хозяйства).

" Гороскоп"
Задание: Составить гороскоп для следующих сказочных героев:

Карлсона,

Красной Шапочки,

Баба - Яги,

Крокодила Гены,

Дюймовочки,

Мальвины,

Чебурашки,

Буратино.

" Репка"
Задание: Инсценировать сказку " Репка" при этом используя следующую терминологию:

юридическую,

политическую,

спортивную,

педагогическую,

медицинскую.

" Ехали мы, ехали"
Задание: Вы едите в " Океан". Необходимо нарисовать плакат, и написать письмо домой на тему.

" Мы едем, едем, едем…"

" Как родная меня мать провожала! "

Океанские грёзы.

" Голубой вагон бежит, качается…"

Здравствуйте, это мы!

" Придумай, расскажи"
Задание: Инсценировать разговор героев:

100 долларов и одной копейки,

золотой серьги и дырявого носка,

ржавого гвоздя и каблука,

грязной тарелки и туалетного мыла,

старой газеты и рубанка.

" Новый календарь"
Сегодня мы пользуемся календарём, который к нам пришёл из Древнего Рима. В этом календаре большинство названий месяцев - это всего-навсего порядковые числительные. Так, " сентябрь", обозначает " седьмой", а " декабрь" - " десятый" (год у римлян начинался с 1 марта). Но ведь это очень скучно!

Задание: Придумать новое, красивое название для месяцев:

январь,

март,

июнь,

сентябрь,

ноябрь,

апрель.

" Волшебная закладка"
Задание: Изготовьте закладку, которая была бы похожа на волшебный предмет из сказок:

перо Жар-птицы,

волшебная палочка,

аленький цветочек,

волшебная стрела,

золотой ключик.

" Утренняя зарядка"
Задание: Придумать комплекс из 10 упражнений для тематической зарядки:

морская зарядка,

пожарницкая зарядка,

кухонная зарядка,

строительная зарядка,

космическая зарядка.

" Животные с планеты Бам-с"
На планете Бам-с очень плохие метеорологические условия. Там каждый день с неба падают метеориты, или попросту, камни. Поэтому все животные на этой планете имеют панцирь, совсем как наши черепахи.

Задание: Попробуйте с помощью пластилина и скорлупы грецкого ореха сделать фигурки животных с планеты Бам-с. А назывались эти животные так:

ханурик однорогий,

сюсипусик гребешковый,

манмарончик клыкастый,

лямурик длиннохвостый,

каробясик игольчатый.

" Цветочный ковёр"
Задание: Составить композицию из цветов, растений.

" Вечерняя заря в пучине догорала".

" Мороз и солнце: день чудесный! "

" Роняет лес багряный свой убор".

" Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя".

" На море синее вечерний пал туман".

" Мужественные коллекционеры"
Задание: Инсценируйте ситуацию, в которой коллекционер героическими усилиями спасает свою коллекцию. Покажите с помощью пантомимы:

Собирателя кактусов, когда в квартире среди зимы отключат центральное отопление.

Любителя аквариумных рыбок, когда в его самый большой аквариум со шкафа свалится кошка.

Собирателя марок, когда от сильнейшего порыва ветра все марки разлетятся по квартире.

Хозяина террариума, когда его пауки расползутся по дому.

Собирателя картин, когда в его квартиру протечёт вода от соседей сверху.

" Правила поведения"
Задание: Сочините правила поведения для человека, оказавшегося в необычайном месте, например:

в собачей конуре;

на летающей тарелке;

на мачте Останкинской телебашни;

на айсберге;

в берлоге медведя.

" Новый Архимед"
Как известно, Архимед, великий учёный древности, прославился тем, что измерил объём короны сиракузского царя, погрузив её в ванну. Это было гениально простое решение труднейшей задачи. С тех пор про всех учёных, сумевших найти простое решение сверхсложной проблемы, говорят, что они - наследники славы Архимеда. Проверьте, а вдруг вы тоже достойны этого звания? А для этого…
Задание: Найдите решение следующей актуальнейшей проблемы:

Как определить возраст кошки?

Как измерить вес облака?

Как определить количество мяса в котлете?

Как измерить температуру тела таракана?

Как определить численность муравьёв в муравейнике?

" Картина из отпечатков пальцев"
Задание: Поставьте на листе бумаги столько отпечатков, чтобы получился сюжет на следующую тему:

" Моя семья";

" Моя квартира";

" Мой автомобиль";

" Моя дача";

" Мои любимые домашние животные";

" Современная былина"
Задание: Сочините эпическое произведение о современных героях. Названия даны следующие:

" О том, как Стивен Сигал (шеф - повар Кейси Рай бок) освободил от врагов крейсер " Миссури";

" О том, как Сильвестр Сталлоне (Рембо) спас товарищей из вражеского плена";

" О том, как Чак Норрис ( Крутой Уокер) победил всех злодеев в Техасе";

" О том, как Брюс Уиллис (полицейский Джон Маклейн) разгромил банду громителей - террористов";

" О том, как Жан - Клод Ван Дамм (Кикбоксёр) отомстил за своего брата".

" Озвученная картина"
Задание: Попробуйте " озвучить" некоторые картины, причём сначала замрите, как персонажи на полотне, а затем побеседуйте между собой на тему, актуальную для героев картины:

" Запорожцы" И. Е. Репина;

" Охотники на привале" В. Г. Перова;

" Отдых после боя" Ю. М. Непринцева;

" Опять двойка" Ф. П. Решетникова;

" Выступление В. И. Ленина на III съезде комсомола" Б. В. Иогансона.

" Новые специальности в ВУЗах"
дание: Подумайте и решите, какие обязательные предметы (около 10) должен изучить студент, поступивший на новый факультет.

факультет ореходробительного оборудования;

барханостроительный факультет;

факультет дегустации кисломолочной продукции;

паутинопрядильный факультет;

факультет бамбукообработки.

" Танцующие пальцы"
Задание: Танцевальные пары (средние и указательные пальцы рук) исполняют:

польку,

танго,

чарльстон,

румбу,

шейк.

" Цвет"
Задание: Изобразить следующие цвета, используя искусство пантомимы:

белый,

жёлтый,

красный,

зелёный,

чёрный.

*** - Нельзя указывать на заданный цвет в одежде или в окружающей обстановке. Показывать нужно через ассоциативные образы.

Библиографический список

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Приложение к Приказу Министерства образования России от 11.02.2002 г. № 393: Информация Федерального портала»Российское образование». URL http: //www.edu.ru./db/portal/.

2. Афанасьев С.П., Коморин С.В. Что делать с детьми в загородном лагере, М.: Новая школа, 2004г.

3. Брагина Т.А. Настольная книга вожатого. - Екатеринбург, 1998г.

4. Будем работать вместе. Программы деятельности детских и подростковых организаций. - М.: Норма, 2006г.

5. Дейч Б.А. Этапы формирования временного детского сообщества./ Воспитание и дополнительное образование в Новосибирской области, 2001г.

6. Диханова Л.Г. Руководитель детского общественного объединения. - Екатеринбург, 2006г.

7. Зеньковский В.В. Психология детства. - М.Знание, 1996г.

8. Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи.- Рязань, 1994г.

9. Иванов И.П. Методы коммунарского воспитания - М., 1990г.

10. Карпова Г.А., Брагина Т.А. Педагогическая диагностика личности ребенка в детском оздоровительном лагере. - Екатеринбург, 2006г.

11. Лебедев Д. Взрослые и общественное движение/Внешкольник №12. - 2001г.

12. Лето и мы: Книга для работников детских оздоровительных центров / Сост. Нещерет Л.Г., Нижегородский гуманитарный центр, 2007г.

13. Лутошкин А.Н. Как вести за собой, М.: Просвещение, 1981г.

14. Методические рекомендации для вожатого-воспитателя загородного детского лагеря, СПб: РГПУ им. Герцена, 2005г.

15. Попова А.И. Что такое общественная организация для детей? / Вестник образования, №7, 2000г.

16. Программа жизнедеятельности детей в летних оздоровительных лагерях, Самара, 2004г.

17. Рожков М.И., Волохов А.В. Детские организации: возможности выбора. - М.: Норма, 2006г.

18. Сысоева М.В. Азбука воспитателя, вожатого оздоровительного лагеря, М., 1999г.

19. Тетерский С., Никитина Л. Социально-педагогическое движение детей, молодежи, взрослых / Внешкольник, №5, 2001г.

20. Титова Е.В. Если знать как действовать, М.: Просвещение, 1993г.

21. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. М.: Норма, 2008г.

22. Философия и педагогика каникул./ Новые ценности образования № 8, Инноватор-Москва, 1998г.

23. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России, М., 1977г.

24. Чепурных Е.Е. Влияние детских общественных организаций на развитие гражданских качеств подростков/ Внешкольник, №5, 2002г.

25. Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом, М.: Дашков и К, 2006г.

26. Шмаков С.А. Дети на отдыхе, М., 2001г.

27. Шмаков С.А. Лето. Каникулы. Лагерь. Экспресс-учебное пособие, Липецк, 2005г.

28. Шмаков С.А., Безбородова Н.Я. От игры к самовоспитанию. Сборник игр-коррекций. - М.: знание 2003г.

29. Щуркова Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса. - М.: Новая школа, 2003г.

30. http: //festival.1september.ru/articles/524185/ // Электронный ресурс

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 67