Работа с делинквентной личностью.

⇐ ПредыдущаяСтр 36 из 36

Девиантное поведение – сложное социальное и психологическое явление. Это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самому индивиду, а также сопровождающееся социальной дезадаптацией. Девиантное поведение занимает среднюю позицию между нормой и патологией – так называемую пограничную. В поведении несовершеннолетних правонарушителей отмечаются жестокость, агрессивность, склонность к риску, безответственность. Могут проявляться лживость, воровство, побеги из дома, хулиганство, вандализм, бродяжничество, попрошайничество, раннее начало половой жизни, проституция. Такое поведение, в своих крайних формах представляющее уголовно наказуемое деяние, называется делинквентным, а правонарушитель – делинквентом.

Виды подростковых девиаций Разные авторы выделяют свои виды девиаций в подростковом возрасте. В их основе — разнообразные виды поведения, которые на основании социальных нормативных показателей, таких как пол, контекст ситуации, отношение к ним социального окружения, возможные асоциальные последствия для будущего данного индивида - признаются отклоняющимися. Еникеева Д. Д. выделяет следующие виды подростковых девиаций [Еникеева Д.Д. Популярная психиатрия. – М., 1998 с. 445-459]: 1. реакцию отказа - отказ от общения, игр, приема пищи, выполнения домашних обязанностей (происходит в тех случаях, когда родители запрещают общаться им с подругой/ другом или компанией сверстников); 2. реакцию протеста (оппозицию) - характеризуется избирательностью и направленностью; возникает в ситуациях: конфликтные отношения между родителями, наказание, воспринимаемое как унизительное или несправедливое, повышенные требования как дома, так и в школе; 3. реакцию имитации - стремление подражать во всем кому-либо; 4. реакция группирования со сверстниками — участие подростка в спонтанно созданной группе или уже существовавшей (различают асоциальные группы и социально одобряемые, например, спортивные секции); 5. делинквентное поведение - различные проступки, провинности, систематические прогулы школьных занятий, нарушение общественных норм поведения, но в силу незначительности проступков не влекущих за собой уголовного наказания; 6. реакция эмансипации - борьба подростка за свою самостоятельность, независимость, самоутверждение; 7. побеги из дома, чаще всего совершаются как протест против несправедливости, из желания «наказать» таким образом виновного; 8. дромомания - склонность к бродяжничеству, неудержимое стремление к странствиям - рассматривается психиатрами как один из вариантов расстройства контроля над импульсивными побуждениями, но истинная дромомания встречается редко; 9. реакции увлечения - хобби, в крайних вариантах принимает форму патологии; 10. реакции компенсации и гиперкомпенсации - возникновение форм поведения, при помощи которых подросток стремится скрыть, замаскировать свои слабые места; 11. реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением - онанизм, включая групповой, раннее начало половой жизни, беспорядочные половые связи; 28 12. малолетняя проституция — как правило, на фоне психического заболевания, не испытывают ни удовольствия, ни отвращения, ни стыда от сексуальных контактов; внешняя взрослость сочетается с психической инфантильностью Змановская Е.В. [Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения). – М., 2003. - с. 82-153] рассматривает виды отклоняющегося поведения, не прибегая к делению по возрастным подгруппам: 1. агрессивное—тенденция (стремление), проявляющееся в реальном поведении или фантазировании с целью подчинения себе других людей или доминирования над ними, соответственно имеет две формы - латентную (скрытую) и явную; 2. делинквентное - действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях; 3. зависимое - стремление полагаться на кого-то или на что-то в целях получения удовлетворения или адаптации, симбиотическая зависимость; 4. суицидальное - осознанные действия, направляемые представлениями о лишении себя жизни, включают в себя суицидальные действия (попытки и завершение суицида) и суицидальные проявления (мысли, представления, переживания).

1) Особенности диагностической процедуры Своевременная диагностика и профилактика ДП у детей – одна из задач работы психолога. Диагностика психических качеств, сопутствующих возникновению ДП у детей и подростков, позволяет выявить детей группы риска и проводить психологу и социальному работнику превентивные мероприятия в форме личных консультаций, групповых тренингов. Любое отклоняющееся от привычной нормы поведение, будь то хулиганство, противоправные действия или аддикции (пристрастие к алкоголю или наркотическим веществам), может быть выявлено на разных этапах развития ДП. Чем с более ранними этапами ДП работают социальные службы школы, тем больше вероятность полной реабилитации ребенка и его дальнейшего гармоничного развития. Общая диагностика отклоняющегося поведения по существу совпадает с общей диагностикой личности и имеет комплексный характер (социально-психологический, социально-педагогический, психологический и медицинский аспекты). Выбор того или иного диагностического аппарата зависит от того, какую область отклонений предполагается обследовать. 2) Методы диагностики девиантного поведения в различных возрастных группах При изучении феномена отклоняющегося поведения и его психологических характеристик имеют место три уровня характеристик феномена, которые необходимо учитывать при измерении. 1) Во-первых, психологические характеристики: мотивы девиантного поведения, специфические потребности, ценности, ценностные ориентации и социальные нормы, личностные и социальные установки. 2) Во-вторых, поведенческие проявления, из которых и складывается социальная и поведенческая характеристика определенного вида девиантного поведения. 3) И, наконец, измеряемые индикаторы в психодиагностических методиках: утверждения тест- опросников и проективный стимульный материал в проективных методиках, формулировки вопросов в анкетах и интервью. При применении социологических методов - это вопросы анкет и интервью. В случае применения метода наблюдения - это формализованное описание поведенческих характеристик, которые необходимо зарегистрировать. При анализе девиации, предварительно исключив возможность наличия клиники, предлагается использовать следующий алгоритм: 31 1. установить возраст, пол, социальную принадлежность, состояние здоровья; 2. выяснить формулировку проблемы в интерпретации ребенка и/или его значимых близких; 3. определить структуру девиации; 4. узнать, какие социокультурные нормы нарушаются: возрастные, профессиональные, культурные, социальные (семейные, групповые); 5. определить тип взаимодействия с реальностью; 6. выдвинуть гипотезы (2-3) о причинах возникновения и продолжительности девиации; 7. проверить гипотезы при помощи психодиагностики; 8. спланировать и осуществить психокоррекционное воздействие в зависимости от психологического диагноза. При сборе психологического анамнеза необходимо выяснить: • всегда ли была данная проблема и в чем именно она выражалась; • с какого момента возникла; • что перед этим изменилось в структуре семьи (рождение нового ребенка; приезд кого-либо из родственников, смерть, болезнь); • что перед возникновением данной проблемы изменилось в условиях жизни семьи (переезд, ремонт); • кто первый обратил внимание на данную проблему; • как сам ребенок ее воспринимает; • что уже делали для решения данной проблемы; • что думают по поводу данной проблемы члены семьи и значимые близкие. При исследовании поведенческих характеристик девиантной личности, социальных установок, социальных норм и стереотипов, декларируемых ценностей и мотивировок можно включить в диагностический блок: • анкеты; • стандартизованное интервью; • экспертные оценки; • карты наблюдений; • планы-схемы для сбора первичного материала, которые предполагают беседу с родителями и ребенком; • анализ личных дел, классных журналов и медицинских карт, например, карта наблюдений педагогов за проявлением девиантного поведения подростков (Н.В. Майсак). Для сбора информации, касающейся семейного, медицинского и учебного статуса школьника, используется «Социальная анкета», состоящая из пяти блоков: 1. Общие сведения. 2. Медицинский анамнез (группа здоровья и хронические заболевания). 3. Социальный анамнез (состав и материальное обеспечение семьи, курение и употребление алкоголя родителями). 4. Бытовой анамнез школьника. 5. Дополнительные сведения о ребенке (пропуски уроков, состоит ли на учете, замеченные отклонения в поведении). К специализированным психодиагностическим методикам относятся следующие: • Опросник по выявлению особенностей мотивации потребления алкоголя подростками (модификация методики МПА В.Д.Завьялова). • Методика изучения личности дезадаптированного подростка и его ближайшего окружения (Ю.Б. Кляйберг). • Шкала социально-психологической адаптированности СПА (К. Роджерса, Р. Даймонда в адаптации Т.В. Снегиревой) (Приложение № 6). • Карта социально-педагогического наблюдения для выявления уровня социального развития дезадаптивных подростков С.А. Беличевой. • Методика диагностики склонности к девиантному поведению (Приложение № 6). Специфика работы детского психолога заключается в том, что:

1. Ребенок не способен самостоятельно заявить о своих проблемах (инициатором запроса о конкретном ребенке чаще являются учитель, воспитатель, родитель, много реже – сам ребенок, подросток, это означает, что психолог имеет дело не прямо с ребенком, а с системой ребенок – родитель (учитель)), что делает необходимым: • активность со стороны психолога при выявлении психологических проблем; • разделение в жалобах родителей (учителей) их собственных проблем и трудностей ребенка.

2. Ребенок не может ставить перед собой цель избавиться от своих проблем, поэтому необходима заинтересованность ребенка, которая возникает в процессе работы.

3. Ребенок не обладает достаточной рефлексией, что несколько изменяет подход к работе с ребенком. Таким образом, психологу при работе с детьми, особенно это касается младшего школьного возраста, необходимо больше обращаться к проективным методикам и по возможности включать с обследование родителей.

БИЛЕТ № 30

⇐ Предыдущая 27 28 29 30 31 32 33 34 3536