Тут Пиф. Там Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

 

16. В в

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

В ванне Вовочку купают И водою поливают.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [В] из этого стихотворения и определить место этого звука в словах (начало слова: ванне, Вовочку, водою; середина слова: полива­ют, Вовочку). Объясните, что звонкие согласные звуки, такие как звук [В], никогда не встречаются в конце слов.

3. Помогите ребенку вспомнить другие имена, начина­ющиеся со звуков [В] и [В'] (Ваня, Вадик, Валера, Владик, Вера, Вика, Витя).

4. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [В] и [В'] (вата, вода, волосы, волк, ванна, ветка, вишня, ведро).

5. Предложите ребенку дать характеристику звуков [В] и [В'], рассказать, какие они.

• Звук [В] — согласный твердый звонкий, звук [В'] — со­гласный мягкий звонкий.

6. Поупражняйте ребенка в различении звуков [В] и [В'], [Ф] и [В]. Для этого используйте уже знакомые игры «Встань — сядь» и «Хлопни»; ряды слов для них: вишня, вилка, волосы, слива, кивать, ворковать, висеть, привет, рисовать, свистеть (для различения звуков [В] и [В']); ванна, форточка, ковры, кофта, рисовать, фотограф, бравый, футболист, фонарь, столовая (для различения звуков [Ф] и [В]).

7. Вырежьте одну полоску и полукруги из цветной бумаги и сложите из них большую и маленькую буквы В в. Пусть ребенок расскажет, чем они отличаются друг от друга.

8. Поупражняйте ребенка в рисовании новой буквы на бумаге и в воздухе.

9. Подготовьте ребенка к чтению, предложите поиграть в игру «Что получится? »

10. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов во, ви, вата, комментируя свои действия. Например:

• В слове вата всего четыре звука; первый звук [В] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Т] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; четвер­тый звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком.

11. Нарисуйте вместе с ребенком картинки, содержащие в названиях новые звуки. Печатными буквами подпишите их. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву В в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и
слова, которые сможет.

10. 12. Крупно напишите фломастером:
ва во ву ви

вата ванна вода Вова Вика Вита буква диван вагон У Вики вата.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой. Пусть выкладывает и читает слоги и слова с этой буквой на магнитной доске.

17. X х

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Хвостик длинный у тритона, Что живет у Харитона.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [X] из этого двустишия (хвостик, Харитона).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [X] и [X'] (халат, хомяк, холм, хор, хлеб, хижина).

4. Предложите ребенку дать характеристику звуков [X] и [X'], рассказать, какие они.

• Звук [X] — согласный твердый глухой, звук [X'] — соглас­ный мягкий глухой.

5. Поупражняйте ребенка в различении звуков [X] и [X'], [X] и [К]. Для этого используйте игру «Разноцветные флаж­ки». Пусть ребенок поднимает красный флажок, услышав звук [X], и синий флажок, услышав звук [X']. Или пусть поднимает желтый флажок, услышав звук [X], и зеленый флажок, услы­шав звук [К]. В игре используйте ряды слов: хор, храбрый, хищник, хвост, хирург, пахать, пихта, хижина, похитить, хвас­тун (для различения звуков [X] и [X']); крот, хватать, хвас­тать, кофта, круглый, художественный, ковать, худой, пихта, мохнатый (для различения звуков [X] и [К]).

6. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов: ха, хо, мох, комментируя свои действия. Например:

• В слове мох всего три звука; первый звук [М] — твердый со­гласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [X] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком.

7. Предложите ребенку определить место звука [X] в словах мох, пихта, хвост.

8. Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них боль­шую и маленькую буквы X х. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов состоят эти буквы и чем отличаются друг от друга.

9. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы X х на бумаге и в воздухе.

10. Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, в названиях которых есть новые звуки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву X в словах, а потом покажет другие прой­денные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

11. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится? » Для проверки правильности ответов ребенка мо­жете предложить ему выкладывать получившиеся слоги и слова из кубиков с буквами, разрезной азбуки или из букв на магнитной доске.

12. Крупно напишите фломастером:
ха хо ху хи

хата муха уха ухо мох пихта тахта Хомка У Фомы Хомка. Под дубом мох.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

 

18. Ы ы

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

На глазах у детворы Улетают ввысь шары.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ы] из этого стихотворения (детворы, ввысь, шары).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, со­держащих звук [Ы] (дым, бык, мышь, рыба, коты, дубы, вагоны).

4. Предложите ребенку подумать, каким звуком является звук [Ы] и почему.

• Звук [Ы] — гласный. Его можно петь. Во рту нет преграды, когда мы его произносим.

5. Пусть ребенок определит место звука [Ы] в словах бык, мыть, коты. Объясните ребенку, что в русском языке нет слов, начинающихся со звука [Ы].

6. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов: бу, би, бык, комментируя свои действия. Например:
• В слове бык всего три звука; первый звук [Б] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [Ы] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [К] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком.

7. Вырежьте из цветной бумаги две палочки и полукруг и сложите букву Ы. Пусть ребенок расскажет, из каких элемен­тов состоит буква Ы, как они расположены по отношению друг к другу.

8. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ы на бумаге и в воздухе.

9. Вместе с ребенком нарисуйте картинки со звуком [Ы] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ы в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.

10. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится? »

11. Крупно напишите фломастером: \
ты пы ны мы ды бы вы

дым бык коты дубы батоны бидоны вагоны тын

Вот хата. У хаты тын.

У Никиты ноты. На, Нина, ноты.

Поупражняйте в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

19. С с

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какие звуки он слышит чаще других:

Санки Сашины сломались,

На снегу лежать остались.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуками [С] и [С] из этого двустишия (санки, Сашины, сломались, снегу, остались).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [С] и [С] (стол, стул, собака, сом, солнце, сено, синий).

4. Пусть ребенок попробует вспомнить имена, начинающие­ся с этих же звуков (Соня, Света, Сережа, Сима, Сеня, Сема).

5. Поупражняйте ребенка в различении звуков [С] и [С]. Для этого используйте игру «Разноцветные флажки»: пусть он поднимает красный флажок, услышав звук [С], и синий фла­жок, услышав звук [С]. В игре используйте ряд слов: сок, сено, синий, ставить, сидеть, косить, посылать, квас, поселок, лось.

6. Предложите ребенку дать характеристику звуков [С] и [С].

• Звук [С] — согласный твердый глухой. Звук [С] — соглас­ный мягкий глухой.

7. Поупражняйте ребенка в звуковом анализе слогов и слов: са, си, усы, комментируя свои действия. Например:

• В слове усы всего три звука; первый звук [У] — гласный, я обозначу его красным кружком; второй звук [С] — твер­дый согласный, я обозначу его синим кружком; третий звук [Ы] — гласный, я обозначу его красным кружком.

8. Предложите ребенку определить место звука [С] в словах стук, нос, масло.

9. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Сев тет­ради и на магнитной доске. Поупражняйте ребенка в рисова­нии буквы С с на бумаге и в воздухе; пусть слепит ее из пластилина и выложит из шнурка. Обратите внимание ребен­ка на то, что буква С направлена «открытой стороной» вправо.

 

10. Пусть ребенок нарисует картинки со звуками [С] и [С] в названиях. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву С в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

11. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте с ним в игру «Что получится? »

12. Крупно напишите фломастером:
са со су сы си

нос квас гуси хвост коса сода соки стог носики Оксана У Оксаны коса. Оксана носит бусы. По мосту ходит кот. У кота усы. Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов и предложений с новой буквой.

 

 

20. 3 з

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:

Под зонтом гуляет Зоя,

Зоя прячется от зноя.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [3] из этого стихотворения (зонтом, Зоя, зноя).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [3] и [3'] (замок, зонт, забор, зубы, зима, зелень).

4. Предложите ребенку дать характеристику звуков [3] и [3'].

• Звук [3] — согласный твердый звонкий. Звук [3'] — со­гласный мягкий звонкий.

5. Поупражняйте ребенка в различении звуков [3] и [3'], [3] и [С]. Для этого используйте игру «Разноцветные флажки»: пусть он поднимает красный флажок, услышав звук [3], и синий фла­жок, услышав звук [3'], или пусть поднимает желтый флажок, услышав звук [3], и зеленый флажок, услышав звук [С]. В игре используйте ряды слов: зонт, зима, зеленеть, коза, корзина, во­зить, заноза, воздух, розовый, разевать (для различения звуков [3] и [3']); звон, стук, пастух, воздух, красный, позвать, стучать, нос, ноздри, морозный (для различения звуков [3] и [С]).

6. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слогов и слов: зу, зи, ваза, комментируя свои действия. Например:

• В слове ваза всего четыре звука; первый звук [В] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [3] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; четвер­тый звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком.

7. Предложите ребенку определить место звука [3] в словах зубы, воздух, поезда. Напомните, что звонкие согласные звуки никогда не встречаются в конце слов.

8. Вырежьте полукруги разного размера из цветной бумаги и сложите из них большую и маленькую буквы 3 з. Обратите вни­мание, что «открытой стороной» буквы направлены влево. Пусть

ребенок поупражняется в складывании букв из полукругов, вы­кладывании из шнурка, печатании на бумаге и магнитной доске.

9. Пусть ребенок нарисует картинки со звуками [3] и [3'] в названиях. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву 3 в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

10. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится? », поупражняйте в выкладывании слогов и слов из букв на магнитной доске.

11. Крупно напишите фломастером:
за зо зу зы

зуб таз воз ваза зима зонт коза тазы заноза мимоза магазин У Зины заноза. У Зои мимоза.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

 

21. Ш ш

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Шура шубку надевала, Шарф и шапку потеряла.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ш] из этого стихотворения (Шура, шубку, шарф, шапку).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, на­чинающихся со звука [Ш] (шапка, шары, шарф, шишка, штанга).

4. Предложите ребенку вспомнить имена, в которых есть звук [Ш] (Маша, Даша, Паша, Саша, Наташа).

5. Предложите ребенку дать характеристику звука [Ш]. • Звук [Ш] — согласный твердый глухой.

6. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ш] и [С]. Для этого используйте игру «Разноцветные флажки»: пусть он поднимает красный флажок, услышав звук [Ш], и синий фла­жок, услышав звук [С]. В игре используйте ряд слов: шар, стол, коса, пешка, кошка, маска, усатый, душный, шить, стро­ить, стоять, штопать, шелковый.

7. Поупражняйте ребенка в звуковом анализе слогов и слов ша, шу, душ, в комментировании своих действий. Например:
• В слове душ всего три звука; первый звук [Д] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [У] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Ш] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком.

8. Предложите ребенку определить место звука [Ш] в сло­вах мышка, камыш, штанга.

9. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Ш ш в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.

 

10. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ш на бу­маге и в воздухе.

11. Предложите ребенку нарисовать картинки со звуком [Ш] в названиях. Печатными буквами подпишите все картин­ки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ш в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

12. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится? », поупражняйте его в выкладывании слогов и слов с новой буквой.

13. Крупно напишите фломастером:

ша шу шо ши

Даша Маша Саша Паша Миша шуба шапка мишка каша шкаф камыш шашки шут душ Кошка на шкафу. У Миши шубка и шапка.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

 

22. Ж ж

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Жора и Женя в роще гуляли, Желтые желуди в травке искали.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ж] из этого стихотворения (Жора, Женя, желтые, желуди).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ж] (жук, желудь, жираф, жаворонок, жаба, желток).

4. Предложите ребенку дать характеристику звука [Ж].

• Звук [Ж] — согласный твердый звонкий.

5. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ж] и [3]. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Ж], и поднимает руки вверх, услышав звук [3]. В игре используйте ряд слов: жираф, заяц, коза, лужа, кожаный, золотой, загорать, побеждать, ми­моза, пиджак.

6. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слогов и слов: жу, жа, кожа, комментируя свои действия. Например:

• В слове кожа всего четыре звука; первый звук [К] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Ж] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; четвер­тый звук [О] — гласный, я обозначу его красным кружком.

7. Предложите ребенку определить место звука [Ж] в сло­вах журавль, пожар, флажок.

8. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Ж ж в тет­ради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.

9. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ж на бумаге и в воздухе.

 

10. Предложите ребенку нарисовать картинки со зву­ком [Ж] в названиях. Печатными буквами подпишите все кар­тинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ж в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

11. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится? » Можно предложить такой вариант игры: подумать, какое слово получится из слогов ба, жа (жаба), из слогов жа, лу (лужа), из слогов жи, но, ки (ножики).

12. Крупно напишите фломастером:

жа жу жо жи

жук нож уж ужи ножи жаба кожа жду жбан багаж дожди дождик

Жук жужжит. Под дубом жаба. У Вани ножик. Под кустом ужи.

Поупражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложе­ний с новой буквой.

 

23. Э э

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Это Эля, Эмма, Эдик Едут на велосипеде.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Э] из стихотворения (это, Эля, Эмма, Эдик).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Э] (эму, эта, эти, эхо). Выбирайте только те слова, которые начинаются с ударного [Э].

4. Предложите ребенку подумать, каким звуком является звук [Э] и почему.

• Звук [Э] — гласный. Его можно петь. Во рту нет преграды, когда мы его произносим.

5. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слова эму, комментируя свои действия.

• В слове эму всего три звука; первый звук [Э] — гласный, я обозначу его красным кружком; второй звук [М] — твер­дый согласный, я обозначу его синим кружком; третий звук [У] — гласный, я обозначу его красным кружком.

6. Напишите в тетради и на магнитной доске большую и маленькую буквы Э э. Обратите внимание ребенка на то, из каких элементов они состоят, что они «открыты» влево.

7. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Э на бумаге и в воздухе.

8. Предложите ребенку нарисовать страуса эму. Пусть ре­бенок сам подпишет картинку.

9. Крупно напишите фломастером:

эта это эти эхо эму Эдик Эмма эскимо эскимос Это Эдик. У Эдика эскимо. Это эскимос. У эскимоса сани.

Поупражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

 

24. Повторение и закрепление пройденного

1. Напомните ребенку, что звуки мы слышим и произно­сим, а буквы видим и пишем. Звуки бывают гласными и со­гласными. Гласные звуки: [А], [У], [О], [И], [Ы], [Э]. Мы обозначаем их красным кружком. Согласные звуки бывают твердыми и мягкими. Твердые согласные звуки: [Т], [П], [Н], [М], [К], [Б], [Д], [Г], [Ф], [В], [X], [С], [3], [Ш], [Ж]. Мы обозначаем их синим кружком. Мягкие согласные звуки: [Т’], [П’], [Н'], [М'], [К'], [Б'], Щ'], [Г’], [Ф'], [В'], [X'], [С’], [3']. Мы обозначаем их зеленым кружком.

2. Выясните, помнит ли ребенок, что согласные звуки бы­вают звонкими и глухими. Звонкие согласные произносятся с участием голоса. Когда их произносят, «в горлышке становит­ся шумно». Например: [Б], [Д], [Г], [3], [Ж]. Глухие согласные произносятся без голоса, «в горлышке тихо». Например: [П], [Т], [К], [С], [Ш].

3. Повторите с ребенком все пройденные буквы, поупраж­няйте его в составлении из магнитных букв или кубиков с буквами слогов и слов. Особое внимание уделите осознанному чтению слов и предложений.

4. Проверьте, сможет ли ребенок определить количество звуков в словах ива, дым, осы, нос, вата, определит ли их порядок, сумеет ли правильно обозначить их кружками.

Й й

1. Прочитайте ребенку загадку и выясните, какой звук он слышит чаще других. Предложите отгадать загадку:

Чайка, зайка и сарай Чем похожи? Угадай!

Ответ. Во всех этих словах есть звук [Й].

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Й] из этой загадки (чайка, зайка, сарай, угадай).

3. Объясните ребенку, что в русском языке очень мало слов, в начале которых пишется Й (йод, йогурт, йог). Пусть он вспом­нит другие слова с этим звуком (стайка, май, улей, лайка, майка).

4. Предложите ребенку дать характеристику звука [Й].

• Звук [Й] — согласный мягкий звонкий.

5. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова май, комментируя свои действия.

• В слове май всего три звука; первый звук [М] — твердый со­гласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Й] — мягкий согласный, я обозначу его зеленым кружком.

6. Предложите ребенку определить место звука [Й] в сло­вах сарай, лужайка, чай.

7. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Й й в тет­ради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.

8. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Й й на бу­маге и в воздухе.

9. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Й] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Й в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

10. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится? » Например, какие слова получатся из слогов чай, ка (чайка), ник, чай (чайник), жай, лу, ка (лужайка).

11. Крупно напишите фломастером:

май дай пой свой твой гайка майка сайка зайка

У Вовы зайка.

У Зои новый зонт.

Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.

 

 

26. Е е

1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Е е.

Обратите внимание ребенка на то, что большая буква Е и маленькая буква е пишутся по-разному.

Ежевику ела Ева,

Кустик справа, Ева слева.

2. Попросите ребенка показать слова с буквой Е в этом стихотворении (ежевику, ела, Ева, слева).

3. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях которых первой пишется буква Е е (енот, ежи, ель, ерши, Емеля, ежевика). Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Е е, а потом показать другие зна­комые буквы, прочитать некоторые слова.

4. Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок цветной бумаги, из палочек, в рисовании буквы Е е на бумаге и в воздухе. Обратите внимание ребенка на то, что буква «открыта» вправо.

5. Предложите ребенку запомнить: Ее — гласная буква.
Крупно напишите фломастером:

ем еда Ева енот ежи ежата ежевика едут место тесто У ежа ежата. Под сосной енот.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

 

 

27. Ё ё

1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Ё ё. Обратите внимание ребенка на то, что большая буква Ё и маленькая буква ё пишутся по-разному. Может ли ребенок сказать, на какую букву похожа буква Ё ё и чем от нее отличается?

Ёж под ёлочкой лежал

И от холода дрожал.

2. Попросите ребенка показать слова с буквой Ё ё в этом стихотворении (ёж, ёлочкой).

3. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях ко­торых первой пишется буква Ё ё (ёж, елочка, ёрш). Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Ё ё, а потом показать другие знакомые буквы.

4. Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок и кружочков цветной бумаги, в рисовании буквы Ё ё на бумаге и в воздухе. Обратите внимание ребенка, что буква «открыта» вправо.

5. Предложите ребенку запомнить: Ё ё — гласная буква.
Крупно напишите фломастером:

ёж ёжик ведёт везёт Мишка ест мёд. Мишка везёт мёд. Ёжик ведёт за собою ежат.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

 

28. Ю ю

1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотво­рения пишется новая буква Ю ю.

Юра с Юлей не играл,

Он юлу ей не давал.

2. Попросите ребенка показать слова с буквой Ю ю в этом стихотворении (Юра, Юлей, юлу).

3. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях которых первой пишется буква Ю ю (юла, юрта, юбка). Под­пишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Ю ю, а потом показать другие знакомые буквы.

4. Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок и кружочков цветной бумаги, в рисовании буквы Ю ю на бумаге и в воздухе. Пусть расскажет, из каких элементов со­стоит буква и как они расположены по отношению друг к другу.

 

5. Предложите ребенку запомнить: Ю — гласная буква.

6. Крупно напишите фломастером:

юг даю юнга дают утюг мою пою моют поют каюта

У Анюты юбка.

Дети моют ноги.

Дети поют песню.

Юнга моет каюту.

Папа несёт тюк.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

 

29. Я я

1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Я я.

Яна Яшу поздравляла, Яше якорь вышивала.

2. Попросите ребенка показать слова с буквой Я я в этом стихотворении (Яна, Яшу, Яше, якорь).

3. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях кото­рых первой пишется буква Я я (яблоко, якорь, яхта, ящик, ягоды). Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в сло­вах букву Я я, а потом показать другие знакомые буквы.

4. Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок и кружочков цветной бумаги, в рисовании буквы Я я на бумаге и в воздухе. Пусть расскажет, из каких элементов состоит буква и как они расположены по отношению друг к другу.

5. Предложите ребенку запомнить: Я я — гласная буква.

6. Крупно напишите фломастером:

як Яна Яша яма дядя пятка ягода яхта маяк Яна ест ягоды. У Яши баян.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

 

30. Ц ц

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Цапля в цирке выступала, Трёх цыплят дрессировала.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ц] из этого двустишия (цапля, в цирке, цыплят).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ц] (цапля, цыпленок, цирк, циркуль, цветы).

4. Предложите ребенку дать характеристику звука [Ц]. • Звук [Ц] — согласный твердый глухой.

5. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ц] и [С], [Ц] и [T']. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Ц], и поднимает руки вверх, услышав звук [С]; пусть выполняет наклон туло­вища влево, услышав звук [Ц], и наклон вправо, услышав звук [Т]. В игре используйте ряды слов: цапля, сайка, носок, кольцо, светлый, куцый, стоять, цокать, огурец, пылесос (для различе­ния звуков [Ц] и [С]); тишина, цветет, циркуль, котенок, петь, цель, тень, цвет, цепной, теплый (для различения звуков [Ц] и [Г]).

6. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слогов ца, цу, комментируя свои действия. Например:

• В слоге ца всего два звука; первый звук [Ц] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком.

7. Предложите ребенку определить место звука [Ц] в сло­вах кольцо, цветы, палец.

8. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Ц ц в тет­ради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.

9. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ц ц на бу­маге и в воздухе.

 

10. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Ц] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ц в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

11. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится? » Например, какие слова получатся из слогов: це, пи [цепи); на, це (цена); ни, цы, нож (ножницы).

12. Крупно напишите фломастером:

яйцо цена цепи отец заяц цветы конец ножницы

Кто это? Это заяц. У зайца куцый хвост.

Обратите внимание ребенка на то, что первое предложе­ние содержит вопрос, поэтому в конце его стоит вопроси­тельный знак.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

 

31. Ч ч

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Чебурашка чашку чая

Черепашке наливает.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ч] из этого двустишия (Чебурашка, чашку, чая, черепашке).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ч] (чайник, чашка, часы, чайка, Чиполлино).

4. Предложите ребенку вспомнить «ласковые имена», в которых есть звук [Ч] (Вовочка, Верочка, Галочка, Аллочка).

5. Предложите ребенку дать характеристику звука [Ч].

• Звук [Ч] — согласный мягкий глухой.

6. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ч] и [Ш], [Ч] и [Т]. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Ч], и поднимает руки вверх, услышав звук [Ш]; пусть выполняет наклон туловища влево, услышав звук [Ч], и наклон вправо, услышав звук [Т]. В игре ис­пользуйте ряды слов: чайка, шайка, кочка, кошка, мошка, мочка, бочка, пешка, черный, шустрый, чесать, шептать (для различе­ния звуков [Ч] и [Ш]); тянет, чешет, чашка, тяпка, чурка, точ­ка, тень, час, точный, теплый (для различения звуков [Ч] и [Т']).

7. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слогов и слов: чу, ча, час, комментируя свои действия. Например:

• В слове час всего три звука; первый звук [Ч] — мягкий согласный, я обозначу его зеленым кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [С] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком.

8. Предложите ребенку определить место звука [Ч] в словах дочка, чайка, сыч.

9. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Ч ч в тет­ради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.

 

10. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ч ч на бу­маге и в воздухе.

11. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Ч] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ч в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

12. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится? » Например, какие слова получатся из слогов: ча, ту (туча); ка, боч (бочка); си, ки, ча (часики); ка, руч (ручка).

13. Крупно напишите фломастером:

чудо туча точка куча чудак чашка ночка тучка удочка ван­ночка бабочка мамочка час стучи

Вовочка чистит ботинки.

У Ниночки сумочка.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

 

32. Щ щ

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Щука щёлкнула зубами,

В щель забилась за камнями.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Щ] из этого стихотворения (щука, щёлкнула, щель).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, на­чинающихся со звука [Щ] (щавель, щётка, щепки, щенок, щука).

4. Предложите ребенку дать характеристику звука [Щ]. • Звук [Щ] — согласный мягкий глухой.

5. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Щ] и [С], [Щ] и [Ч]. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Щ], и поднимает руки вверх, услышав звук [С]; пусть выполняет наклон туло­вища влево, услышав звук [Щ], и наклон вправо, услышав звук [Ч]. В игре используйте ряды слов: щука, сено, щенок, щипать, сеять, сито, сиреневый, щекастый, роща, пасека (для различения звуков [Щ] и [С]); тащу, хочу, чесать, щипать, щука, черный, мощный, щуриться, черпать (для различения зву­ков [Щ] и [Ч]).

6. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слогов щу, щи, комментируя свои действия.

7. Предложите ребенку определить место звука [Щ] в сло­вах плащ, щель, тащит.

8. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Щ щ в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.

9. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Щ щ на бу­маге и в воздухе.

 

10. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Щ] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Щ в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

11. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится? » Например, какие слова получатся из слогов: ка, шу (щука); ща, ча (чаща); щип, ки, чи (щипчики).

12. Крупно напишите фломастером:

щука пища гуща чаща чищу тащу тащит щипцы щипчики овощи

Это мышка. Мышка пищит.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой. Выясните, помнит ли ребенок, что первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, а в конце предложения ставится точка, восклицательный или вопроси­тельный знак.

 

33. Л л

1.Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Лук Лариса поливала,

Поскользнулась и упала.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуками [Л] и [Л'] из этого стихотворения (лук, Лариса, поливала, поскольз­нулась, упала).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Л] и [Л'] (лодка, лось, локоть, луна, лыжи, лимон, лямка).

4. Пусть ребенок вспомнит имена, содержащие звуки [Л]
и [Л'] (Лена, Лида, Люда, Коля, Валя, Олег, Алина).

5. Предложите ребенку дать характеристику звуков [Л] и [Л'].
• Звук [Л] — согласный твердый звонкий, звук [Л'] — со-
гласный мягкий звонкий.

6. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Л] и [Й]. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Л], и поднимает руки вверх, услышав звук [И]. В игре используйте ряд слов: лама, яма, полка, сойка, скалка, сайка, ловкий, юркий, пол, пой.

7. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова лак, комментируя свои действия.

8. Предложите ребенку определить место звука [Л] в словах калоши, лодка, стол.

9. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Л л в тет­ради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.

 

10. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Л л на бу­маге и в воздухе.

11. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звука­ми [Л] и [Л'] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Л в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

12. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится? » Например, какие слова получатся из слогов: лы, во (волы); ли, па (липа); ли, ки, буб (бублики).

13. Крупно напишите фломастером:

лак лук лужа луна лоб лом пол липа Лиза лиса лимон булка галка потолок купили скалка скакалка Лиза купила лимоны. Мила полола лук.

Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.

Выясните, помнит ли ребенок, что имена людей пишут­ся с заглавной буквы. Пусть покажет заглавную букву в именах.

 

 

Р р

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Рыжий Ромка очень рад:

У него родился брат.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Р] из этого двустишия (рыжий, Ромка, рад, родился, брат).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Р] и [Р'] (рак, рыба, рога, роза, рука, рама, репа, рёва, ремень).

4. Пусть ребенок вспомнит имена, содержащие звуки [Р] и [Р'] (Римма, Марина, Рая, Ира, Регина, Кирилл, Артем).

5. Предложите ребенку дать характеристику звуков [Р] и [Р'].
• Звук [Р] — согласный твердый звонкий, звук [Р'] — согласный мягкий звонкий.

6. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Р] и [Л], [Р] и [Й]. Для этого используйте игру «Разноцветные флаж­ки»: пусть он поднимает красный флажок, услышав звук [Р], и желтый флажок, услышав звук [Л]; зеленый и синий флажки можно использовать для различения звуков [Р] и [Й]. В игре используйте ряды слов: рама, лама, лад, рад, лом, ром, лис, рис, рука, лука (для различения звуков [Р] и [Л]); корка, койка, барка, байка, яма, рама, поймать, порвать, двор, стой (для различения звуков [Р] и [Й]).

7. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова рак, комментируя свои действия.

8. Предложите ребенку определить место звука [Р] в словах ракета, квадрат, двор.

9. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Р р в тет­ради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.

 

10. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Р р на бу­маге и в воздухе.

11. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звука­ми [Р] и [Л'] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Л в словах,

Пусть ребенок а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.

12.Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится? » Например, какие слова получатся из звуков: [К], [Р], [А] (рак); [Ы], [Р], [А], [Б] (рыба); [Р], [А], [В], [Ч] (врач).

13. Крупно напишите фломастером:

⇐ Предыдущая123

Поделиться:

Популярное:

1. Bizz: Допустим, клиент не проверил карман, а там что-то лежит, что может повредит аппарат. Как быть в такой ситуации?
2. Cream with AHA acids (Крем с АНА кислотами)
3. F) государство и финансовый институты
4. F) Таможенные пошлины на импорт
5. III КАК РАСТУТ НА НОВОЙ ГВИНЕЕ
6. III. Общие правила работы с клиентами
7. А1. К правовым нормативным актам относится
8. Автобусы, троллейбусы и трамваи, предназначенные для перевозки людей и движущиеся по установленному маршруту с обозначенными местами остановок.
9. Авторы Библейской Концепции заложили мысль о «десятине» и терпимости, потому что знали, где десятина, там рабство и без терпимости никак нельзя.
10. Агротехника выращивания и формирования кустарников в школах. Особенности выращивания сортовых сиреней и роз в кустовой и штамбовой форме.
11. Администрирование таможенных платежей и финансовая деятельность государства: соотношение понятий (финансово-правовой аспект)
12. Актуальность использования управления проектами в России