Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Критерии оценки осуществления функций



Классного руководителя

Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать на основании двух групп критериев: результативности и деятельности.

Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии.

Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими и иными работниками общеобразовательного учреждения, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся)[103].

ПО МАТЕРИАЛАМ КНИГИ:

ГУТКИНА Л. Д.

ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ

Основные критерии эффективности воспитательной

Работы с классным коллективом и оценки успешности

Деятельности классного руководителя

Свидетельством эффективности воспитательной работы являются:

· уровень организации классного коллектива в учебной и во внеучебной работе (дисциплина, порядок, организация самообслуживания, своевременность и полнота выполнения заданий школьного коллектива и органов ученического самоуправления);

· уровень учебной мотивации учеников класса (постоянный рост качества знаний, эффективность работы со слабоуспевающими школьниками, активность участия учеников во внеурочной учебной работе: в факультативах, учебных кружках, в научно-исследова-тельской работе, олимпиадах, конкурсах, в интеллектуальных марафонах и т. п.);

· разнообразная и интересная для учеников внеучебная жизнь класса: походы, поездки, экскурсии, тематические классные часы, вечера, встречи, КВН, посещение театра и т. п.;

· постоянный рост уровня воспитанности учащихся, определяемый умением классного руководителя изучить уровень воспитанности школьника и организовать педагогическое руководство его самовоспитанием и самообразованием;

· уровень развития классного коллектива (его сплоченность: поддержка друг друга, заинтересованность в делах класса, дружеские взаимоотношения, желание вместе развлекаться, общаться в свободное время; его организованность: развитость общественного мнения, характер связей в коллективе; активность и инициатива при участии в делах класса и в делах школьного коллектива: воспитательное влияние коллектива на его членов);

· степень развития сотрудничества класса с классным руководителем (уровень взаимного доверия, степень включенности педагога в дела класса, наличие актива и взаимодействия актива и классного руководителя, взаимное развитие инициативы и творчества);

· контакты с семьями, активность участия родителей в воспитательном процессе;

· глубина и серьезность работы с трудными учащимися, оказания им педагогической поддержки на основе сугубо индивидуального подхода к каждому из них;

· комфортность и защищенность каждого воспитанника в классе и в школе.

Свидетельством успешности деятельности классного руководителя являются :

· высокая эффективность воспитательной работы с классным коллективом в соответствии с перечисленными выше критериями;

· проявление и развитие творческой индивидуальности классного руководителя, наличие у него авторской педагогической технологии;

· стиль отношений с воспитанниками, определяемый прежде всего личностью самого воспитателя, системой его педагогических приемов и способов взаимодействия с учениками;

· степень его включенности в жизнь класса (участие в разнообразных делах классного коллектива, близость и частота личных контактов с учениками);

· степень владения умениями и навыками классного руководителя (умение поставить цели, спланировать работу, осуществить ее, проанализировать, оценить, сделать выводы и поставить новые задачи);

· степень сотрудничества и сотворчества с классным коллективом;

· хороший контакт с родителями воспитанников и успешное привлечение их к сотрудничеству;

· умение классного руководителя заинтересовать воспитанников своими увлечениями, умение организовать совместный интересный культурный досуг;

· взаимный интерес классного руководителя и воспитанников друг к другу; любовь и уважение ребят к своему классному руководителю[104].

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ГЛАВЕ 11

1. Составьте в форме таблицы историческую справку о развитии института классного руководства в России.

 

Год, период Название должности Основные функции
   
   
   
1871–1872    
1917–1934    
1934–1941    
1941–1945    
1945–1958    
1958–1984    
1985–1991    
1991–2001    
2001–2012    

Материал для таблицы вы найдете в § 1 главы.

2. Проведите своеобразный рефлексивный анализ работы вашего бывшего (школьного) классного руководителя путем выставления трехбалльных оценок выполнению каждой из функций и задач, отраженных в «Положении о деятельности классного руководителя МОУ СОШ №...» (§ 2). Баллы в вашей оценке будут соответствовать:
«1» – не выполнял; «2» – посредственно выполнял; «3» – выполнял активно. На основе этого анализа попытайтесь дать интегрированную оценку качества выполнения функций вашим бывшим классным руководителем.

1) Предложите куратору вашей группы провести с вашим (вашей группы) участием «малый педсовет» (совещание преподавателей, работающих с вашим коллективом), на котором проанализируйте особенности и качество вашей учебной работы и наметьте меры по исправлению недочетов, если таковые имеются. Понятно, что такая форма общения с преподавателями может показаться вам рискованной… Но докажите наличие у вас силы духа и воли. То, что такие встречи (да еще и проведенные по вашей инициативе! ) полезны, никто, пожалуй, не усомнится…

2) Составьте характеристику одного из товарищей по группе: постарайтесь учесть все черты и особенности, которые проявляются: а) в учебной работе; б) во взаимодействии с коллективом группы; в) во взаимоотношениях с окружающими людьми. Обсудите эту характеристику в группе (несомненно, с согласия товарища, которого вы характеризуете), оцените объективность, внимательность, деликатность и принципиальность характеризующего.

3) Составьте совместно план работы группы (факультета, класса, в который вы пойдете на практику), соблюдая все рекомендации по планированию и стараясь наполнить план интересными и полезными делами.

Предварите свой план анализом, отражающим особенности развития вашей группы, систему взаимоотношений ее членов.

Сформулируйте задачи, которые по-настоящему актуальны для вашего коллектива.

3. Проведите минидискуссию на практическом занятии по теме: «Допустимо ли (целесообразно ли) посещать семьи учеников». Попробуйте инсценировать приход учителя в дом к ученику и возможные варианты поведения участников этой встречи… Юмор уместен.

4. Постарайтесь ответить на следующие вопросы:

Какие факторы должны совпасть, чтобы воспитательный потенциал коллектива оказался максимально эффективным? Может ли учитель «подобрать» и упорядочить эти факторы?

Почему учебная или воспитательная работа в коллективе детей практически всегда эффективнее индивидуальной?

Что способствует проявлению негативных факторов влияния детского сообщества на человека в условиях межличностного, внутригруппового общения? Что дает учителю знание этих факторов?

Насколько реальным представляется вам использование классного часа для решения личных и личностных проблем школьников?

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Беликова, Е. В.Теория и методика воспитания. Конспект лекций / Е. В. Беликова, О. И. Битаева, Л. В. Елисеева. – М.: ЭКСМО, 2008. – 160 с.

Борытко, Н. М. Педагогические технологии: Учебник для студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова,
А. М. Байбаков; Под ред. Н. М. Борытко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. – 59 с.

Гуткина, Л. Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе / Л. Д. Гуткина. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. – 160 с.

Классный наставник. Классный надзиратель // Педагогическая энциклопедия / Гл. ред. И. А. Каиров, Ф. Н. Петров: В 4-х тт. – М.: Советская энциклопедия, 1965. – Т. 2. – С. 414.

Коджаспирова, Г. М. Педагогика: учебник / Г. М. Коджаспирова. – М.: КНОРУС, 2010. – 744 с.

Корябкина, Е. В. Становление и развитие института классного руководства в России / Е. В. Корябкина // Человек и образование. –
№ 3 (28). – 2011. – С. 123–127.

Минобрнауки России. Приказ от 03.02.2006 № 21 «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений».

Педагогика: Учеб. пособие для студентов пединститутов / Под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983. – 608 с.

Педагогика: Учебник / Л. П. Крившенко, М. Е. Вайндорф-Сысоева и др.; Под ред. Л. П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – 432 с.

Першуткин, Б. В. Классный руководитель / Б. В. Першуткин // Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х тт.; Гл. ред. В. В. Да-выдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. – Т. 1. –
С. 444–445.

Положение о деятельности классного руководителя МОУ СОШ №... // Воронова, Е. А. Воспитательная работа в современной школе: советы опытного педагога / Е. А. Воронова. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2009. – 404 с.

Седова, Л. Н. Теория и методика воспитания. Конспект лекций /
Л. Н. Седова, Н. П. Толстолуцких. – М.: Высшее образование, 2006. – 206 с.

Сластенин, В. А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2002. – 576 с.

Харламов, И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие / И. Ф. Харламов. –
3-е изд., перераб. и доп. – М.: Юристъ, 1997. – 512 с.

Щуркова, Н. Е. Новое воспитание / Н. Е. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 128 с.

Щуркова, Н. Е. Программа воспитания школьника / Н. Е. Щуркова. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2010. – 80 с.

Щуркова, Н. Е. Прикладная педагогика воспитания: Учебное пособие / Н. Е. Щуркова. – СПб.: Питер, 2005. – 366 с.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

Десять секретов успешного проведения родительского собрания (памятка для педагога) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //psylist.net/pedagogika /22.htm. – Дата обращения: 21.08.2012.

Иванов, И. П. Два подхода к воспитанию [Электронный ресурс] / И. П. Иванов // Игорь Петрович Иванов и коммунарская методика. – Режим доступа: http: //www.kommunarstvo.ru/index.html? / biblioteka/bibtsavli.html. – Дата обращения: 16.08.2012.

Как творчески развивать ребенка (Рекомендации классного руководителя родителям) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //psylist.net/pedagogika /22.htm. – Дата обращения: 21.08.2012.

Правила поведения классного руководителя на родительском собрании [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: //psylist.net/
pedagogika /22.htm. – Дата обращения: 16.08.2012.

 

В. И. Смирнов

 


Поделиться:



Популярное:

  1. Б4/5. Обоснование выбора применяемых подходов и методов к оценке недвижимости, критерии выбора. Согласование результатов и утверждение оценки стоимости.
  2. Биологический вид — качественный этап эволюции. Критерии и реальность вида. Популяционная структура вида. Популяция — единица эволюции.
  3. Виртуализация сетевых функций(NFV)
  4. Вопрос 26. Критерии выбора альтернативных решений.
  5. ВОПРОС № 22: Соборное уложение 1649 г.: юридическое закрепление крепостного права и сословных функций.
  6. Гармонизированные критерии Европейских стран
  7. Глава 1. Структурные свойства и нарушения функций живых систем.
  8. Глава 1. Сущность явления бедности и её критерии
  9. Глава 7. Особенности осуществления отдельных видов закупок
  10. Глава десятая. Развитие мнемических и мнемотехнических функций
  11. Глава первая. Проблема развития высших психических функций
  12. Глава пятая. Генезис высших психических функций


Последнее изменение этой страницы: 2016-05-30; Просмотров: 692; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.032 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь