Специальность 0507020 «Физическая культура»

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 10Следующая ⇒

1. Современный взгляд на учение Н.А.Бернштейна о формировании двигательных умений и навыков.

2. Социальные и личностные потребности школьников в двигательной активности.

3. Педагогический контроль как средство повышения эффективности уроков физической культуры.

4. Современные требования к составлению конспекта для проведения урока физической культуры в школе.

5. Социальные и личностные потребности школьников в двигательной активности.

6. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры.

7. Здоровьеформирующее физическое развитие детей младшего школьного возраста.

8. Влияние туристических походов на оздоровление организма школьника.

9. Влияние нетрадиционных способов закаливания на оздоровление младших школьников.

10. Влияние физического воспитания на здоровый образ жизни школьников.

11. Общеразвивающие упражнения как средство формирования правильной осанки школьников.

12. Круговая тренировка школьников в процессе занятий спортивными играми.

13. Использование подводящих упражнений в процессе обучения двигательным действиям учащихся на уроке физкультуры.

14. Психологическая подготовка юниоров в велоспорте.

15. Поиск эффективных методов и средств по развитию гибкости у начинающих пловцов.

16. Подвижная игра как эффективное средство обучения школьников технике лыжных ходов.

17. Формы организации внеклассной работы по гимнастике в средней школе.

18. Реализация принципа индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения элементам баскетбола.

19. Плавание как эффективное средство адаптации детей первого класса к обучению в школе.

20. Поиск эффективных методов и средств по развитию гибкости у начинающих пловцов.

Специальность 050303 «Иностранный язык»

1. Приёмы организации групповой работы школьников на уроках иностранного языка.

2. Организация внеклассной работы по иностранному языку в основной общеобразовательной школе.

3. Использование дидактических игр для создания благоприятной языковой среды на уроках иностранного языка.

4. Учебное видео как средство формирования иноязычных речевых навыков школьников.

5. Использование учебного видеофильма на уроках иностранного языка для формирования коммуникативных компетенций учащихся.

6. Использование компьютера в обучении иностранному языку в школе.

7. Функциональные опоры как средство обучения иноязычной монологической речи учащихся.

8. Использование проектной технологии на уроках иностранного языка как средства развития креативности учащихся.

9. Формирование ключевых компетенций учащихся по иностранному языку через проектную деятельность.

10. Игровые приёмы при обучении письму младших школьников на уроках английского языка.

11. Специфика использования художественных произведений на уроках английского языка.

12. Формы реализации лингвострановедческого компонента на уроках английского языка.

13. Формирование лингвострановедческой компетенции учащихся на основе иностранной песни на уроках английского языка.

14. Организация иноязычного общения на уроке иностранного языка в основной школе посредством ролевых игр.

15. Формирование навыков чтения у учащихся основной школы на уроках английского языка.

16. Развитие навыков креативного письма на уроках иностранного языка.

17. Развитие навыков инициативной речи средствами сюжетной наглядности.

18. Приемы работы с сюжетной наглядностью при развитии умений творческого письма на уроках английского языка в основной школе.

19. Современные подходы к обучению монологической речи на иностранном языке в средней школе.

20. Обучение этикетному дискурсу на уроках английского языка в основной школе.

Приложение 4

Образец заявления на курсовую работу

Заместителю директора

по учебно-методической работе

___________________________

(Ф.И.О.)

Заявление

Ф.И.О. студента (тки) _____________________________________________________________________

Специальность ___________________________________________________________________________

Курс, группа _____________________________________________________________________________

Прошу закрепить за мной тему курсовой работы: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Направление исследования_________________________________________________________________

Научным руководителем назначить _________________________________________________________

Подпись научного руководителя ___________ «____» ______ г.

Подпись студента ______________________ «___» _______ г.

Приложение 5

Образец титульного листа курсовой работы

Государственное образовательное автономное учреждение

среднего профессионального образования Ярославской области

Рыбинский педагогический колледж

КУРСОВАЯ РАБОТА

по теории и методике обучения иностранного языку

специальность 050303 «Иностранный язык»

Использование коллажа в обучении иноязычному говорению

Учащихся основной общей школы

Студентки 4 курса А группы

Виноградовой Анастасии Александровны

Научный руководитель:

преподаватель английского языка

Свиридова Тамара Ивановна

Рыбинск

Приложение 6

Образец оглавления курсовой работы

ОГЛАВЛЕНИЕ [4]

Введение …..……………………………………………………………………………...…………………….3

Глава I. Теоретические основы использования коллажа в обучении школьников иноязычному говорению …..………..…………….…………………………………………………………………………6

1.1. Сущность коллажа как средства стимулирования иноязычной речевой деятельности учащихся…...……...............................…………………………………………………………………………6

1.2. Возможности и функции коллажирования для активизации речевой деятельности учащихся на уроках иностранного языка…..………………………………………………………………...……...…..….9

1.3. Виды коллажа и требования к их разработке……………………………………..…..…….....……12

Глава II. Технология использования коллажа для организации речевой деятельности учащихся на уроках иностранного языка ……………………………………………………………………..…..…16

2.1. Этапы оформления коллажа…...…....………………………………....……………………………16

2.2. Методика использования коллажа для активизации иноязычного говорения учащихся основной общей школы.………….…...…..…………………………………………………………...…18

Заключение ……..………………..………….…..……………………………...………...….………...…….23

Библиографический список. ..............………......……………….………………………...……………….25

Приложение. ………….……………………………………………..…...……...…...……………………….27

Приложение 7

Образец написания введения курсовой работы [5]

Введение

Стратегия модернизации содержания российского образования предполагает выработку и реализацию нового гуманистического подхода к общему образованию наоснове использования современных технологий обучения.

За последние годы в преподавании иностранных языков, и в первую очередь английского языка, произошло значительное обновление методических подходов и средств обучения, которые позволяют учащемуся проявить свою индивидуальность и активность, способствуют его самовыражению. В рамках коммуникативного обучения английскому языку основное значение уделяется развитию у учащихся речемыслительной деятельности, способности рассуждения, высказывания своего отношения к какой-либо проблеме. Все большее распространение получают методические приемы и средства обучения, направленные на организацию общения учащихся друг с другом и с учителем в учебном процессе. Однако, одной из важнейших проблем остается поиск таких креативных инструментов развития иноязычной речи, которые могут служить опорой для собирания и упорядочивания мыслей и идей, развития ассоциативного мышления, то есть могут помочь учащимся в решении коммуникативных задач. Одним их таких инструментов визуализации идей и мыслей, порождающих иноязычную речь учащихся, является коллаж.

Проблемой использования коллажа в обучении иноязычному говорению занимались такие отечественные и зарубежные педагоги как Б.Д.Мюллер, М.А.Нефедова, В.С.Красильников, Т.Н.Чайникова и др. Однако использование возможностей коллажа в обучении иностранному языку остается малоизученным.

Актуальность данной темы исследования обусловлена отсутствием рациональных методических приемов применения коллажа для активизации речевой практики учащихся. Возникает противоречие между возможностями использования коллажа при обучении иностранному языку и отсутствием научно-методического обоснования результативности его применения. Встает проблема исследования: как применять коллаж в обучении иноязычному говорению учащихся основной школы?

Объект исследования: процесс обучения иноязычному говорению учащихся основной общей школы.

Предмет исследования: методические приемы использования коллажа в обучении иноязычному говорению учащихся основной общей школы.

Цель исследования: теоретически обосновать результативность использования различных приемов применения коллажа в обучении иноязычному говорению учащихся основной общей школы.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть сущность понятия коллажа как средства стимулирования иноязычной речевой деятельности учащихся.

2. Определить методические приемы использования коллажа в обучении продуктивному иноязычному говорению учащихся общеобразовательной школы.

3. Разработать серию конспектов уроков английского языка для учащихся 6-9 классов с использованием коллажа.

Методологической основой исследования являются концепции личностно-ориентированного обучения иностранному языку А.А.Леонтьева и Н.И.Жинкина. Теоретической основой исследования являются подходы к организации коммуникативного обучения иноязычной культуре учащихся средней школы Е.И.Пассова.

Методы исследования: анализ научно-методической литературы по проблеме исследования; наблюдение за процессом обучения продуктивному говорению с использованием коллажа на уроках английского языка; опытное обучение иноязычному говорению учащихся основной общей школы с использованием коллажа.

Приложение 8

Образец написания заключения курсовой работы [6]

Заключение

Изучение научно-методической литературы по проблеме использования приема коллажирования в обучении иноязычной речи учащихся основной школы позволило определить роль и возможности использования коллажа для стимулирования иноязычного говорения. М.А.Нефедова, И.А.Зимняя, Л.А.Кандыбович и М.И.Дьяченко придерживаются мнения о том, что коллаж является ярким средством мотивации к изучению английского языка, а коллажирование позволяет разнообразить формы обучения, развивает творческое мышление обучаемых, внимание, стимулирует речевое общение, создает эффект присутствия в ситуации межкультурного общения. Очевидно, что коллажирование требует достаточно много времени для поиска необходимой наглядности, но затраченное время окупается высокой заинтересованностью учащихся в обучении, возможностью формирования культурно-страноведческую компетенцию. Таким образом, сущность коллажа заключается в том, что он является средством стимулирования иноязычной речевой деятельности учащихся. Коллажирование способствует расширению объема усваиваемого на уроках материала, повышается качество обучения учащихся иностранному языку.

Обобщив опыт отечественных и зарубежных педагогов в использовании коллажа на уроках иностранного языка, мы определили виды коллажа, их особенности и рассмотрели требования к их разработке. На наш взгляд более полной и обоснованной является классификация коллажей Б.Д.Мюллера. Следует отметить, что разные виды коллажа рекомендуется использовать на разных этапах обучения иноязычному говорению учащихся.

В исследовании представлена технология использования коллажа для организации речевой деятельности учащихся на уроках иностранного языка. По мнению ведущих методистов и учителей-практиков существует шесть основных этапов разработки коллажа, которые заключаются в оформлении идей, подборе аутентичного материала, обсуждении данного материала, оформлении коллажа, его защите и оценке учителем и учащимся. Мы рассмотрели технологию коллажирования, разработанную Н.А.Суховой, выделив этапы оформления коллажа и основные методические приемы его использования. Этап аналитического изучения содержания блока коллажа является основополагающим разделом процесса коллажирования и способствует совершенствованию умений лигвострановедческого чтения.

Проведение наблюдений за процессом обучения иностранному языку и результаты анкетирования учителей иностранного языка показали, что большинство педагогов владеют методикой использования коллажа для развития иноязычных речевых навыков и умений учащихся, но либо не используют ее, либо используют, но не так часто, так как отдают предпочтение сериям картинок, считая, что для разработки и использования коллажа на уроке необходимо большое количество времени.

Изучение научно-методической литературе по проблеме исследования и знакомство с опытом работы учителей иностранного языка позволило нам разработать серию конспектов уроков английского языка для учащихся 6-9 классов с использование коллажа с целью активизации обучения иноязычному говорению учащихся. Перспективой исследования является апробирование серии конспектов и разработка рекомендаций по эффективному использованию коллажа на уроках иностранного языка.

Приложение 9

Примеры оформления таблиц

Таблица 1

Таблица 2

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 789 10 Следующая ⇒