Семинар №2. Психические познавательные процессы

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Заполните таблицу: Основные свойства сенсорных процессов

 

Модальность	Чувственный орган и рецепторы	Качество ощущений

 

2.Выписать определения: адаптация, сенсибилизация, синестезия и привести примеры.

3.Сравните процессы ощущения и восприятия и заполните таблицу

	Ощущение	Восприятие
1. Сущность
2. Физиологическая основа
3. Особенности процесса
4. Результат процесса

5. Заполните таблицу: Виды внимания

 

Виды	Условия возникновения	Основные характеристики	Механизмы
Непроизвольное
Произвольное
Послепроизвольное

 

6. Заполните таблицу: Виды памяти и их определение

По модальности	По характеру целей деятельности	По длительности сохранения материала

 

7. Выпишите индивидуально-типологические особенности памяти и причины, влияющие на продуктивность памяти (обЪективные, субективные).

8. Выпишите виды мышления и их определения:

· По форме

· По степени новизны и оригинальности

· По характеру решаемых задач

· По степени развернутости

· По количеству решений

9. Выпишите основные мыслительные операции и дайте их определения.

10. Выпишите виды воображения и дайте краткую характеристику

· По способам активности

· По результатам

11. Из перечисленных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое

предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

Ощущение, психика, осязание, познание, чувственный образ, отражение.

 

1. Какая особенность ощущений зафиксирована в перечисленных устойчивых выражениях речи?

 

«Острый вкус», «кричащий цвет», « сладкие звуки», «горькая правда»,

«соленые шутки», «грязный язык», «щекотание нервов», «жесткий стиль»,

«ласковый ветер», «теплые тона», «нежные речи», блестящая работа».

 

13. Проанализируйте приведенные высказывания. С какими из них вы согласны, с какими – нет и почему?

1). Мысль о вещи есть отражение вещи, но не просто отражение, а такое,

которое, будучи обработанным средствами абстрактного мышления, пройдя через чистилище опыта, вновь возвращается к этой вещи, но уже дает ее в расчлененном и обобщенном виде. (А.Г.Спиркин)

2). Мышление есть процесс чистой активности сознания.

3). Мышление есть проявление особой духовной способности человека.

4). Разум и постигаемое разумом – одно и то же. (Гегель)

5). Мышление есть поведение, двигательная активность/ совершенно такая же, как игра в теннис, гольф или другая форма мускульного усилия.

 

 

Семинар №3. Эмоционально-волевая сфера личности и её индивидуальность

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Выпишите основные функции эмоций.

2. Сравните эмоции и чувства.

3. Выпишите определения эмоциональных состояний: аффект, настроение, стресс, страсть, фрустрация.

4. Выпишите определения свойств темперамента и заполните таблицу:

	Сензитивность	Активность	Реактивность	Соотношение активности и реактивности	Темп	Пластичность/ригидность	Экстраверсия/интроверсия	Эмоциональная возбудимость
С
Х
Ф
М

 

 

5. Приведите примеры черт характера в следующих классификациях:

 

А) По отношению

К себе

К другим

К труду

К собственности

 

Б)

Эмоциональные

Волевые

Интеллектуальные

 

6. Выпишите определения следующих понятий: задатки, способности, одаренность, талант, гениальность.

 

7. Дайте определения формам направленности личности: потребности, мотивы, интересы, желания, склонности, идеал, убеждения, мировоззрение.

 

8. Дайте объяснение противоречию, звучащему в следующих примерах.

1). Когда люди встречают близкого человека на вокзале после долгой разлуки, они часто плачут, вместо того, чтобы радоваться.

2). Когда не ладятся дела и человек наталкивается на препятствие в осуществлении своей деятельности, он вместо огорчения и печали часто демонстрирует гнев, ярость, агрессию.

3). Когда человека провоцируют, обижают, задевают, он часто смеется в лицо обидчику.

4). В напряженных, экстремальных, рискованных ситуациях вместо страха люди шутят, смеются.

 

1. Проанализируйте приведенные примеры. Какие механизмы

Психологической защиты работают в каждой конкретной ситуации?

1). Молодая женщина избегает всяких контактов с мужчинами; под гипнозом

она рассказывает, что в детстве подвергалась сексуальной агрессии со

стороны своего дяди-алкоголика – событие, о котором в сознательном

состоянии она не помнит.

2). Некто заявляет, что был бы счастлив прийти на свидание, сулящее ему

работу, но забывает тута явиться.

3) Женщина, которая не может иметь ребенка, становится образцовой

патронажной сестрой.

4). Агрессивный молодой человек становится «звездой» регби или футбола.

5). Некая мать чрезмерно заботится о своем ребенке, о котором во время

беременности даже и думать не хотела.

6). Некто убежден, что ему изменяет жена, хотя подсознательно он сам хочет

изменить ей.

7). Человек не признается самому себе, что он не удовлетворен своей

должностью и ему кажется, что все недовольны его работой.

 

Ниже перечислены литературные и сказочные герои. Кто из них, на ваш взгляд, и почему может быть отнесен к экстравертам, а кто – к интровертам? Что общего можно обнаружить у всех интровертов и экстравертов?

Анна Каренина, Чиполлино, Родион Раскольников, Буратино, Алиса, Пьер

Безухов, Колобок, Баба-Яга, Отелло, Джульетта, Дон Кихот, Онегин, Емеля,

кот Матроскин, Снежная Королева, Настасья Филипповна, Золушка, Красная

Шапочка, Обломов, Анжелика, Остап Бендер, Паниковский, кот Бегемот,

Наташа Ростова.

 

Семинар №4. Психология малых групп

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Опишите понятие группы в социальной психологии.

2. Приведите примеры для каждого вида группы из классификации.

3. Перечислите динамические процессы в малых группах.

4. В чем сущность проблемы лидерства и руководства в социальной психологии.

5. Дайте определения общественно-психологическим явлениям: традиции, общественное мнение, стереотипы, предубеждения.

6. В чем заключается влияние группы на личность и личности на группу? Аргументируйте свою точку зрения.

 

Семинар №5. Педагогика как наука

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Раскройте содержание основных понятий педагогики.

2. Назовите условия, которые привели к выделению педагогики как самостоятельной области научного знания.

3. Законспектируйте содержание основных принципов педагогики, воспользовавшись источником: Реан, А. Психология и педагогика: учеб. пособие / А. Реан, Н. Бордовская, С. Розум. - СПб.: Питер, 2007. - С. 214- 234.

4. Как вы относитесь к утверждениям: «Педагогика – это и наука и исскусство», «Педагогика – свод правил о воспитании»?

5. В чем специфика построения и проведения эксперимента в педагогических исследованиях. Его отличие от эксперимента в психологии.

6. Проиллюстрируйте на примерах связь педагогической науки с практикой обучения и воспитания.

7. Какая педагогическая теория, на Ваш взгляд, может быть положена в основу создания эффективной образовательной системы? Приведите аргументы.

 

Семинар №6. Образование как глобальный объект педагогики

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Попытайтесь обосновать утверждение о том, что воспитание (в широком смысле) и обучение имею общие закономерности. Перечислите эти закономерности и раскройте их значение для осуществления процесса обучения.

2. Составьте свои правила к каждому из принципов образовательного процесса. Правила должны раскрывать суть принципа, излагаться живым языком и относиться к деятельности учителя, проводящего занятия с позиции личностно-ориентированного обучения

3. Вспомните и дайте определение всех понятий этой темы, пользуясь учебниками и педагогическими словарями: Содержание образования, принципы формирования содержания образования, образовательный стандарт, учебный предмет, учебный план, учебная программа, учебник, учебно-методический ком­плекс, культура личности, самопознание, самооценка, интеллектуаль­ная культура, умственное воспитание, теоретическое мышление.

4. Изучите Государственный образовательный стандарт: [Электронный ресурс] по Вашей специальности на Российском образовательном портале (http: //www.school.edu.ru/dok_edu.asp). Осуществите анализ содержания.

5. Изучите учебный план по Вашей специальности. Проведите анализ его структуры и содержания. Результаты работы обсудите на семинаре.

6. Отметьте знаком «плюс» в таблице принадлежность понятий к той или иной категории.

Понятие	Процесс	Мысли-тельная операция	Форма учебной работы	Методы обучения	Средства обучения
Обучение
Анализ
Домашняя работа
Сравнение
Урок
Беседа
Упражнение
Телеконференция
Компьютер
Лекция
Учебник
Карта
Обобщение
Диспут
Воспитание
Наблюдение
Семинар
Демонстрации
Индукция

7. Изучите классификацию методов активного обучения Н.В. Борисовой. Приведите примеры использования данных методов в процессе изучения дисциплин Вашей специальности.

8. На основе анализа различных источников информации, в письменном виде дайте не менее трех определений терминов «образование», «воспитание» и «обучение»

Термин	Определение	Источник информации (автор, название, издательство, год издания)

 

9. Сравните понятия «образование» и «воспитание». Каково соотношение этих понятий? Воспитание ли представляет собой часть процесса образования или образование является частью процесса воспитания? Почему? Свой ответ аргументируйте.

 

⇐ Предыдущая12

Поделиться:

Популярное:

1. I. Основные физические явления и процессы в электрических аппаратах
2. II. Основные электромеханические процессы
3. III. По проведению семинарских и практических занятий
4. XVIII. Семинар. Тема 23 и 24. Судебные прения. Последнее слово подсудимого. Приговор.
5. ІІ. Экономическая адаптация и внутриполитические процессы
6. Активно-возбудимые среды. Автоволновые процессы в сердечной мышце
7. Билет 10. Сферы познания в культуре. Познавательные феномены (объяснение, понимание, рефлексия).
8. В изолированных системах самопроизвольно могут совершаться только такие необратимые процессы, при которых возрастает энтропия системы, т.е. они идут только за счет увеличения энтропии
9. В неделю 24-ую по Пятидесятнице. В день освящения нового семинарского корпуса (начала веры в жизни христианской должно хранить неподвижными)
10. Вопрос 9. Психические состояния и их регуляция. Эмоции и чувства. Психологические теории эмоций в отечественной и зарубежной психологии.
11. Вопрос №2. Главные эпохи складчатости, с чем связаны. Формирование и типы орогенных поясов.
12. Вопрос №2. Современные движения литосферных плит и методы их изучения.