Школьный Психолог. 2007 г. № 04 (386)

Редакция

¹ Юнг К.-Г. Тэвистокские лекции. - Киев, 1995. С. 186.

 

Школьный Психолог. 2007 г. № 04 (386)

http: //psy.1september.ru/topic.php? TopicID=36& Page=3

Передача знаний и опыта другим порой столь же болезненна, как и роды. Несмотря на опасения по поводу того, как другие распорядятся твоим «детищем», оно должно по­явиться на свет и стать достоянием других. Мы верим в мудрость разделенного знания и не пытаемся сохранить его в руках узкого круга «избранных». Надеемся на ответственное отношение к психологическим знаниям и опыту искусства и веры в то, что другие будут с пониманием и тактом пользоваться предложенным тобой инструментом-

Джоанна Келлогг

 

В основе данной разработки лежат Карточный тест мандал и статьи Дж. Келлог, американской художницы, психолога, арт-терапевта; Альбом готовых мандал немецкого арт-терапевта Александра Цайри, а также лич­ные наблюдения за детьми и подростками.

Каждая мандала отражает психическое состояние автора в тот или иной момент его развития и включает множество аспектов опыта, некоторые из которых автору рисунка предстоит освоить в будущем.

Мы подобрали готовые мандалы, соответствующие тем или иным стадиям, которые разработала Дж. Кел­лог. Более подробно с данной информацией вы можете познакомиться в книге под ред. А.И. Копытина «Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала».

Самостоятельное внесение каких-либо изменений или дополнений в готовые рисунки мандал может при­водить к смешению нескольких стадий, что ведет к необходимости дополнительного учета подобной ин­формации.

Основные правила работы психолога с ребенком

При использовании мандалы

1. Психолог показывает ребенку весь набор мандал.

2. Выбор мандалы ребенок осуществляет самостоятельно. В случае когда ребенок задает
дополнительные вопросы, психолог просто повторяет инструкцию.

3. На одном занятии можно работать только с одной мандалой.

4. Допускается использование музыкального сопровождения (например, «Мандала» Китаро).

 

5. Материалы для работы (карандаши, фломастеры, краски, пастель) ребенок выбирает самостоятельно.

6. Процесс разукрашивания ограничен по времени: для детей — по степени пресыщения работой.

7. Психолог фиксирует состояние напряжения/расслабленности, связанное с процессом ра­боты.

8. После разукрашивания ребенок рассказывает о своих чувствах, переживаниях. Если он
самостоятельно не может начать рассказ, допускаются наводящие вопросы со стороны психолога

9. Затем проводится беседа психолога с ребенком о процессе работы и результате:

 

— психолог спрашивает о чувствах и переживаниях ребенка по поводу работы над мандалой и его отношения к результату;

— ребенок должен дать название своей мандале;

— психолог выясняет ассоциации ребенка на каждый цвет мандалы и значение, которое
придает ребенок символам в рисунке мандалы. Подсчитывается число символов, элементов мандалы (например, сколько кругов, звезд, секторов и т.д.).

10. Работая с ассоциациями ребенка, психолог может определить его конкретную проблему.
В случае необходимости предлагается повторная встреча с ребенком для продолжения психодиагностической и терапевтической работы. На повторной встрече психолог предлагает
повторный выбор мандал для уточнения стадии, на которой находится ребенок, и вероятной
фиксации психологических изменений ребенка.

Александр ЦАЙРИ,

психолог, арт-терапевт,

Германия

Модификация Э.Осипук

Диагностические мандалы, используемые в консультативной практике

(индивидуальный и групповой варианты)

1. Мандала «Цветочная поляна»

Цель: изучение семейного окружения, личностного ресурса ребенка, снятие эмоциональной напряженно­сти, формирование установки позитивного отношения к себе, актуализация чувств, активизация бессознатель­ного, развитие творческого потенциала.

Материалы и оборудование: релаксационная музыка, краски, карандаши, пастель (желательно лю-шеровских цветов) по выбору испытуемого.

Инструкция

1. Ребенку предлагается мандала: «Посмотри, какой
волшебный круг. Это волшебная поляна, на которой
растет семья цветов. Найди самый главный цветочек в
круге, который не похож на другие. Раскрась его. Посмот­
ри: рядом с этим цветочком растут его близкие. Покажи,
где цветок «мама», «папа», «сестра», «брат» и др. Раз­
укрась их. Расскажи, какие это цветы. Кто еще есть на
этой волшебной поляне (друзья, знакомые)? Что нужно
для цветов, чтобы они были счастливы? Что мешает цве­
там на этой поляне? »

2. Ребенку предлагается закрасить контуры (рамку):
«Выбери цвет, который подходит для этой поляны. По­
чему ты выбрал этот цвет? Что он для тебя значит? Что
ты сейчас чувствуешь? »

Информация, которую необходимо учитывать при интерпретации рисунка

• Цвет.

• Выход за границы.

§ Расположение цветов относительно друг друга.

• Сочетаемость цветов.

• Включенность ребенка в работу.
t Цвет рамки.

• Центр мандалы (см. рис. вверху).

2. Групповая мандала

Цель: гармонизация внутреннего психологического состояния, снятие внутренней тревожности, активиза­ция работы бессознательного, актуализация чувств, определение половой идентичности, изучение социаль­ной ситуации развития (социометрия).

Материалы и оборудование: релаксационная музыка, краски, карандаши, пастель (желательно лю-шеровских цветов) по выбору испытуемого.

Инструкция

1. «Заполни круг, начиная с середины. Что получи­
лось? На что это похоже? »

2. «Сейчас посмотри на волшебный круг: тут мальчи­
ки и девочки. Кто ты? Найди и разукрась себя. Нарисуй
свое настроение (лицо)».

3. «Посмотри, кто находится рядом. Кто это? Покажи,
где находятся твои друзья. Расскажи о них. Разукрась
своих друзей».

4. «Возле человечков нарисованы домики. Выбери
дом, в котором ты живешь. Расскажи об этом доме.
Какой этот дом? Что в нем есть хорошего, что плохо­
го? » (Далее обсуждается образ дома, как в проектив­
ных методиках.)

5. «Выбери дома, в которых живут твои друзья, рас­
скажи об этих домах. Какие они? »

Инструкция

«Сейчас вы будете делать совместный рисунок. По­смотрите, какой волшебный круг. На что он похож? (во­прос к каждому). Сейчас ты начиная с середины бу­дешь заполнять этот круг волшебными карандашами. Покажи, какой кусочек круга ты будешь заполнять? »

Примечание: для детей младшего возраста психолог при помощи считалки выбирает кусочек круга, а более старшие испытуемые осуществляют выбор свободно.

Интерпретация

Обращается внимание на крестообразные границы, на центральный квадрат, цвет, которым заполняются два центральных треугольника в этом квадрате, соподчи­нение или согласованность в действиях с другим испы­туемым. Отслеживается выход за границы. Уточняется и анализируется, где расположен центр. Обсуждаются чувства. Осуществляется анализ вербальных реакций испытуемого.

Коррекционно-развивающее занятия к набору мандал

Гиперактивные и нервозные дети не являются феноменом в наше время, это не чудо, что наш мир стал шумным и хаотичным. Научить детей сосредоточиваться, успокаиваться может помочь раскрашивание мандал.

А.Цайри

Каждая мандала отражает определенную стадию психического развития человека. Дж. Келлог дала названия каждой стадии, изображаемой мандалой. Условно выделяют 13 стадий. (Подробнее см. в книге под ред. А.И. Ко-пытина «Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала».)

Цель работы

при разукрашивании мандалы:

* развитие творчества;

* развитие произвольности поведения;

* снятие внутреннего напряжения, релаксация;
* развитие мелкой моторики рук;

* воспитание аккуратности;

* активизация бессознательного.

Время работы с одной мандалой 20-60 минут. Если ребенок устал, ему можно дать возможность продол­жить работать с мандалой в следующий раз.

Использование мандалы

Как средства для релаксации

И расслабления

1. Разрисовывание мандалы должно приносить ра­
дость. Главное правило: ребенок должен работать без
принуждения.

2. Разукрашивание мандалы имеет смысл, если ребе­
нок выбрал мандалу сам. Нельзя навязывать ребенку
выбор мандалы. Он должен это сделать самостоятельно.

3. Разрисовывание мандалы требует высокой концен­
траций внимания. Ребенку необходимо позитивное под­
крепление со стороны взрослого.

4. При разукрашивании мандалы нельзя давать уста­
новку на цвет. Ребенок должен делать выбор самосто­
ятельно. Ведь только он решает, какой цвет нужен в
данный момент.

5. В идеале, мандала должна разукрашиваться от
наружного края к середине (для взрослых и подрост-

ков). Маленькие дети разукрашивают от середины к краю.

Это и есть способ релаксации и расслабления. И все же в данной методике нет четких правил. Поэтому во вре­мя работы нельзя давать советы, как правильно рабо­тать с мандалой. Ребенок должен действовать по инту­иции.

Самое важное — соблюдение направления и порядок разукрашивания. Однообразные действия руки успока­ивают и требуют концентрации внимания, тем самым снимают внутреннее напряжение.,

6. Чтобы ребенок расслабился, необходимо:

ш создание соответствующей расслабляющей обста­новки (отсутствие ярких, агрессивных цветовых и зву­ковых раздражителей);

« достаточное время для работы;

8 соблюдение принципа невмешательства взрослых в работу ребенка без его согласия;

* разнообразие изобразительных материалов;

* использование релаксационной и медитативной
музыки;

* хорошее освещение.

 

7. Избегайте комментариев по поводу работы и ре­
зультата в присутствии ребенка, это негативно влияет
на творчество, теряется чувство расслабления. Ана­
лизировать данный вид работы могут только специ­
алисты.

8. В конце работы по желанию ребенка можно:

 

* придумать ей название,

* подобрать для нее фон,

« вырезать мандалу и повесить ее на стену.

9. Чем чаще ребенок работает с мандалой, тем
меньше будет трудностей с целенаправленностью
поведения, тем больше он будет развивать свое твор­
чество.

Технологическая карта «Выбор и роспись мандалы»

Индивидуальное или групповое диагностико-коррекционное занятие для детей и подростков

Используемая технология: арт-терапия, альбомы А. Цайри, модификация Э.И. Осипук.

Техники: разукрашивание и дополнение сухими и мокрыми изобразительными материалами. Метод «Манда-ла», автор А.И. Копытин.

Цели: диагностика; гармонизация эмоциональной сферы; снятие внутреннего напряжения; повышение соб­ственной личностной ценности.

 

№ п/п	Основные этапы занятия	Диагнастико-коррекционные задачи	Деятельность детей и психолога	Материалы и оборудование
	Организа­ционный	Введение детей в инди­видуальную или группо­вую работу	Психолог предлагает выбрать те ма­териалы, которые необходимы для рисования	Набор готовых мандал Александра Цайри, краски, карандаши, вода, кисти
	Основной Основной	Погружение в творче­ский процесс. Ситуация выбора. Активизация работы бессознатель­ного Фиксация вербальных реакций ребенка для последующей интер­претации. Актуализация чувств ре­бенка	Психолог раскладывает перед ре­бенком готовые мандалы. Дает чет­кую инструкцию о том, что нужно вы­брать один «волшебный круг». Начи­нать разрисовывать и разукрашивать можно от центра или от края к цен­тру. Можно вносить изменения в ри­сунок. После окончания рисования психолог предлагает назвать манда-лу. Задает следующие вопросы: 1. Почему ты выбрал этот «волшеб­ный круг»? 2. Расскажи, что ты здесь видишь? (психолог отмечает высказывания ребенка). 3. Что для тебя значат эти цвета? 4. Расскажи о границе (контуре) сво­его «волшебного круга». 5. Что тебе было сложно делать, а что легко? 6. Что ты сейчас чувствуешь? 7. Ты доволен результатом? 8. Хотел ли ты что-нибудь изме­нить?
	Заверша­ющий	Наблюдение за ребенком Медитативный момент	После окончания рисования психо­лог предлагает посидеть молча, «по­катать волшебный круг». Найти ему место (прижать к себе, повесить на стену). Сказать, если есть негатив­ные переживания (хочется изме­нить, разрезать, порвать)	Звучание тихой, релаксационной музыки
		Возвращение в ситуацию «здесь и сейчас»	Выключается музыка, психолог бла­годарит за работу

Особенности

Редакция

¹ Юнг К.-Г. Тэвистокские лекции. - Киев, 1995. С. 186.

 

Школьный Психолог. 2007 г. № 04 (386)

http: //psy.1september.ru/topic.php? TopicID=36& Page=3

Передача знаний и опыта другим порой столь же болезненна, как и роды. Несмотря на опасения по поводу того, как другие распорядятся твоим «детищем», оно должно по­явиться на свет и стать достоянием других. Мы верим в мудрость разделенного знания и не пытаемся сохранить его в руках узкого круга «избранных». Надеемся на ответственное отношение к психологическим знаниям и опыту искусства и веры в то, что другие будут с пониманием и тактом пользоваться предложенным тобой инструментом-

Джоанна Келлогг

 

В основе данной разработки лежат Карточный тест мандал и статьи Дж. Келлог, американской художницы, психолога, арт-терапевта; Альбом готовых мандал немецкого арт-терапевта Александра Цайри, а также лич­ные наблюдения за детьми и подростками.

Каждая мандала отражает психическое состояние автора в тот или иной момент его развития и включает множество аспектов опыта, некоторые из которых автору рисунка предстоит освоить в будущем.

Мы подобрали готовые мандалы, соответствующие тем или иным стадиям, которые разработала Дж. Кел­лог. Более подробно с данной информацией вы можете познакомиться в книге под ред. А.И. Копытина «Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала».

Самостоятельное внесение каких-либо изменений или дополнений в готовые рисунки мандал может при­водить к смешению нескольких стадий, что ведет к необходимости дополнительного учета подобной ин­формации.

123	Поделиться:

Популярное:

1. В школьный буфет привезли 16 кг фруктов: несколько килограммов груш и 10 кг яблок. Сколько килограммов груш привезли в буфет?
2. Влияние сюжетно-ролевых игр на дошкольный возраст