Россия в первой мировой войне

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 6

ТЕСТ № 5

4. Какой регион называли в начале века « пороховым погребом Европы»

А) Польские земли, входившие в состав России;

Б) Балканы;

В) Германскую империю.

5. Кто был верховным главнокомандующим русской армией в начале войны:

А) А.А.Брусилов; б) великий князь Николай Николаевич; В) Я.Г.Жилинский;

3. Какие факторы оказали решающее воздействие на неудачи русской армии в 1915г

А) суровые погодные условия

Б) нехватка снарядов;

В) наличие немецких шпионов при царском дворе

4.Сопоставьте события и даты:

1.Галицийская операция А. август – сентябрь 1914г

2. Восточно - Прусская операция Б. декабрь 1915 – февраль 1916г

3. Брусиловский прорыв В. август – сентябрь 1914 г.

4. Саракамышская операция Г. май-июль 1916г

Д.декабрь 1914 – январь 1015г.

Россия в первой мировой войне

Карточка № 11 (**)

АНАЛИТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Проанализируйте данные таблиц 1-3. Сделайте выводы о готовности России к длительной войне в 1914г.

Таблица 1.

Численность вооруженных сил

( Ведущие державы и их владения)

Державы	В строю (млн.чел)	Доля в общемировой численности	В строю на 1 тыс.жителей
А-Венгерская имп. Австрия и Венгрия	0, 4 0, 2	6.6 3.3	7.6 12.4
Британская имп. Великобритания	0, 4 0, 2	6.6 3.3	0.9 4.4
Германская имп. Германия	0.8 0, 7	13.3 11.6	10.0 10.7
Итальянские владения Италия	0, 5 0, 4	8.3 6.6	11.9 11.4
Российская имп. Европейская Россия	1, 4 1.1	23.3 18.3	7.5 8.0
Владения США США	0, 2 0.2	3.3 3.3	1.8 2.0
Французские владения Франция	0, 8 0, 7	13.3 11.6	10.1 17.5
Японская имп. Япония	0, 3 0, 2	5.0 3.5	4.0 3.8
Все империи Метрополии	4, 8 3, 7	80.0 61.6	4.5 7.6
Мир в целом	6, 0	100.0	3.2

Таблица 2

Прямые военные расходы

Государства	Всего ( млн.руб)	На одного жителя( руб)	На одного солдата ( руб)
А-Венгрия		5.0
Британская имп.		1.7
Германская имп.		11.5
Италия и колонии		6.7
Российская имп.		4.5
США и колонии		5.2
Франция и колонии		7.1
Японская имп.		1.6
Все империи		4.0
Мир в целом		2.7

Таблица 3

Вооружение

Гос-ва	Артил- лерия тыс	Пуле- меты тыс. шт.	Снаряды млн.шт.	Патроны млрд.шт	Авто- мобили тыс.шт.	Флот млн.рег.т	Винто- Вки млн.шт.	Аэро- планы шт.
А-В	4.0	2.0	3.0	0.3	1.8	0.3	1.5
Брит.и.	2.0	2.0	7.0	0.8	1.2	1.9	0.8
Герм.и.	7.5	12.0	10.0	1.0	5.0	1.5	5.0
Италия	2.0	1.0	3.3	0.5	2.0	0.4	2.5
Рос.и.	7.9	4.1	6.0	2.8	-	0.4	5.0
США	1.0	1.5	1.0	0.5	-	0.9	0.5	-
Франция	4.8	5.0	6.0	1.3	8.0	0.5	3.4
Япон.имп.	2.0	4.0	2.0	0.5	-	0.3	1.5	-
Все Империи	31.2	31.6	38.3	7.7	18.0	6.2	20.2
Мир В целом	35.0	35.0	40.0	10.0		7.5	25.0

Россия в первой мировой войне

Карточка №12

Составьте таблицу « Цели главных участников войны»

Россия в первой мировой войне

Карточка №13 (*)

С.Ю.Витте писал, вспоминая о событиях 1904-1905гг: « И не Россию разбили японцы, не русскую армию, а наши порядки, или, правильнее, наше мальчишеское управление 140 миллионами населения в последние годы»

???

1.Какие уроки могли быть извлечены из поражения России в русско – японской войне?

2. Оценивая положение России в 1914г, попробуйте определить был ли учтен опыт русско – японской войны? Уточните, что было, а что не было учтено. Как вы думаете. Почему?

Россия в первой мировой войне

Карточка №14 (*)

На исходе второго месяца лета 1914г сбылись смутные тревожные предчувствия тысяч европейцев – началась великая война, вошедшая в историю, как первая мировая война. Часто ее называют империалистической. В России, вспоминая о событиях 1914г., великую войну нарекли Отечественной – или просто германской.

Мы твердо усвоили, что для всех ее главных участников мировая война была захватнической и несправедливой. Но так ли все просто?

???

Попытайтесь найти выход из этого противоречия. Почему эта война была империалистической? ( Еще раз вспомните цели участников). Почему она была Отечественной для русских людей? ( Попытайтесь, работая с картой, оценить события 1914г. с точки зрения ведения войны на своих и чужих территориях.)

Россия в первой мировой войне

Карточка №15

« России война была не нужна – быстрое культурное и экономическое развитие обеспечивало по всем прогнозам самое блестящее будущее. А разве нужна была война Франции, Сербии, А-Венгрии? Хотя воевать именно тогда ни одно правительство не собиралось, европейские страны все глубже втягивались в конфликт. Но раз уж Германия объявила войну, все русское общество готово было сражаться за Родину. Пацифистов в 1914г не было.

Подтвердите фактами или оспорьте приведенную выше точку зрения современного предпринимателя В.Неверова.

Россия в первой мировой войне

Карточка № 16

ЗАПОЛНИТЕ СХЕМУ

итог

Повод

Антанта ( кто)

Причины первой мировой войны

Тройственный союз

В войну вовлечено

стран

человек

ТЕМА 3.1.6.: СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ

1 вариант проведения урока

Группа делится на 5 малых групп. Группы получают задания.

Темы, над которыми будут работать группы, обозначены заранее, чтобы обучающиеся могли подготовить сообщения, иллюстрации.

Темы для групповой работы: образование, наука, живопись, музыка, театр.

Каждая группа освещает свой вопрос, который заносится в таблицу другими обучающимися.

Развитие отечественной культуры в начале CC века

Направление	Особенности развития ( стили и жанры )	Представители
Образование
Наука
Литература
Изобразительное искусство
Музыка и театр

2 вариант

( не ролевая игра)

Задание 1. « Ты – мне, я – тебе» ( Группы обмениваются вопросами, подготовленными заранее. Вопросы задаются поочередно и адресуются конкретному игроку)

Вопросы оцениваются в 1 балл за каждый. Педагог выдает жетоны с цифрой 1.

Задание 2. Соревнование литературных эрудитов

Группам по очереди задается вопрос( фрагмент из литературного произведения). Обучающиеся должны отгадать название произведения, его автора, основную идею произведения.

Например: Слава тебе, безысходная боль!

Умер вчера сероглазый король.

Вечер осенний был душен и ал,

Муж мой, вернувшись, спокойно сказал:

Знаешь, с охоты его принесли,

Тело у старого дуба нашли …

( А, Ахматова. Сероглазый король)

( 1 вопрос – 1 балл)

Задание 3 Историческое лото

Вопросы и ответы сложены в две стопки.

Представитель группы должен совместить карточки

Примеры:

Мечников И.И.

Создал учение о высшей нервной

деятельности, об условных рефлексах.

Лауреат Нобелевской премии.

Чаплин С.А.

В 1908г. получил Нобелевскую премию

В области иммунологии и инфекционных

Заболеваний.

3. Стоял у истоков космонавтики,

Павлов И.П.

обосновал в трудах, опубликованных

в 1903г возможность космических

Циолковский К.Э.

полетов.

За правильны ответ – 1 балл

Задание 4.Литературные направления

Зачитывается характеристика направления, группы дают название

Например, Зачинатели этого направления объявили войну материалистическому мировоззрению. Они считали, что вера - краеугольный камень человеческого бытия и искусства. По их мнению, поэты способны приобщаться к запредельному миру посредством символов ( 1 балл за ответ)/ символисты.

Задание 5. Искусствоведы

Представители одной группы называют произведения Серова, другой Коровина

Пейзаж

Крестьянская тема

С помощью магнитов фамилии распределяются по колонкам. Побеждает тот, кто выполнит задание не только правильно, но и быстро

Задание 6. Конкурс капитанов

На экране ( доске) портреты М.Нестерова и В.Сурикова

На столе – репродукции картин без названий

Капитаны должны расположить репродукции под портретами и назвать произведения.

Задание 7. Музыкальная шкатулка

Звучат фрагменты произведений Стравинского, Рахманинова, Скрябина. Группы угадывают произведения. ( 1 балл)

Задание 8. Подведем итоги

Продолжите фразу: « Серебряный век – это…( группы по очереди добавляют по несколько слов, характеризующих данный этап развития русской культуры)

ТЕМА: РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА ( 1900-1917гг.)

( урок – обобщение на 2 курсе )

ЦЕЛИ УРОКА:

1) Систематизировать знания по истории России начала XX века.

2) Продолжить работу по применению исторических знаний на практике, решая исторические задачи и отвечая на вопросы тестов ЕГЭ по истории.

3) Продолжить освоение приемов работы с историческими текстами, анализа исторических источников.

ЗАДАЧИ УРОКА:

1) Знать основные исторические понятия, имена деятелей России, события российской истории начала века.

2) Уметь анализировать исторические источники и тексты, отвечая на поставленные к ним вопросы.

3) Уметь решать исторические задачи и отвечать на вопросы тестов ЕГЭ.

4) Сформировать у обучающихся целостное представление о развитии России в начале века.

ТИП УРОКА: урок обобщения и систематизации знаний.

ФОРМА УРОКА: урок- практикум ( 2 ч).

ОБОРУДОВАНИЕ: рабочие листы с заданиями, карточки с событиями, памятки для работы с текстом и аналитическими заданиями, тексты для анализа, контрольно – проверочный материал, знаки поощрения, мультимедийная система, экран для демонстрации.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:

1) Формируются 3 группы, и в каждой выбирается руководитель.Каждая группа готовит искаженную информацию:

1-я группа - исторические личности;

2-я группа - даты;

3-я группа - события.

2) На основании искаженной информации составляются рабочие листы ( Приложение № 1).

3) Подготовка карточек с названием событий по темам: « Внешняя политика России», « Первая русская революция», « Россия после революции».

4) Подготовка к демонстрации текстов для анализа.

5) Подготовка заданий для аналитического разбора.

6) Составление памяток для анализа текста и для работы с аналитическими и заданиями.

7) Внесение на рабочие столы ПК необходимых для работы материалов, в т.ч и контрольно – проверочных материалов из текстов ЕГЭ по истории.

8) Подготовка наглядного материала для демонстрации на экране: правильная информация по датам, событиям, личностям.

9) Подготовить поощрительный материал.

ХОД УРОКА:

I. Организационный момент.

1. Обучающиеся готовятся к уроку.

2. Представление командиров групп.

УЧИТЕЛЬ: командиры будут корректировать и направлять работу группы и оценивать работу группы, выставляя баллы в оценочный лист группы.

3. Обозначение всех необходимых документов и принадлежностей к уроку: кейсов, оценочных листов, цветных ручек и т.д.

II. Обобщение по разделу « Российская империя в начале XX века».

1.Актуализация знаний

УЧИТЕЛЬ: тема урока: « Российская империя в начале XX века». ( слайд №1). Эпиграфом к уроку я взяла стихи, которые уже звучали на первом уроке по этой теме:

Двадцатый век..

И черная земная кровь,

Сулит нам, раздувая вены,

Все разрушая рубежи,

Неслыханные перемены,

Невиданные мятежи.

А.Блок.

Эти строки очень точно говорят о потрясениях, начала века, которые определили дальнейшую нашу историю. Сегодняшний урок – урок повторения и обобщения и нам предстоит большая работа. Цели урока.

( слайд №2). Именно эти цели определили план урока ( слайд № 3).

План урока:

1. Историческая разминка.

2.Искаженная информация ( даты, события, люди.)

3.Исторические цепочки.

4. Работа с текстом.

5. Работа с аналитическими заданиями.

6. Контрольно – проверочная работа.

7. Итог.

Вы видите, какая работа нам предстоит. Весь урок состоит из двух частей. Первая часть непосредственно повторение изученного материала с применением изученного на практике. Вторая часть – проверочная работа в форме ЕГЭ.

2. Историческая разминка ( см. глоссарий) ( слайд № 4)

3. Даты, события, личности ( см. рабочий лист № 1)

УЧИТЕЛЬ: Продолжим работу с повторением дат, событий, имен ( слайд №5). Именно такие задания содержатся в части А ЕГЭ по истории. Каждой группе было дано опережающее задание – подготовить искаженную информацию по определенным категориям: даты, события, люди. Эти задания вошли в рабочий лист с искаженной информацией, ваша задача – исправить ошибки, написав рядом правильную информацию ( синий цвет). На это отводится 3 минуты.

Поменяйтесь листами и уже черным цветом поставьте «+» или «-« в зависимости от правильности ответа. На это задание 2 минуты.

Еще раз передайте листы и уже красным стержнем отметьте совпадения с правильными ответами на экране ( слайды № 6-9). Посчитайте правильные ответы и поставьте оценку в зависимости от количества балов.

Верните листы на исходные позиции. Командиры, занесите оценку в ведомость. Рабочие листы отложены в сторону, вы сдадите их в конце урока.

Так мы выполнили задания категории А, где даются вопросы на знание дат, событий, имен.

Работа в группе дает возможность обучающимся выстраивать малые коммуникации внутри этой группы, позволяет «слабому» обучающемуся почувствовать ситуацию успеха, а «сильному» проникнуться духом соревнования и усовершенствовать свои достижения.

4. Исторические цепочки. ( см. памятку)

УЧИТЕЛЬ: Вторая часть ЕГЭ содержит задания на сопоставление событий и имен. Одна из категорий таких заданий – составление исторических цепочек. Экзаменующемуся необходимо выстроить в хронологической последовательности ряд исторических событий. Давайте и мы поупражняемся. У нас есть три цепочки: «Внешняя политика», «Россия в первой революции», « Россия после революции». Командиры выберут категорию для своих групп. Именно на этом этапе вы продемонстрируете не только знания исторического материала, но и профессиональные навыки опера ЭВМ: после того как будет составлена цепочка, кто-либо из группы выполнит эту же цепочку на ПК, зайдя через сетевое окружение User(Д) на Server (master), там вы найдете папку « Исторические цепочки» и свою цепочку, а затем методом сортировки выполните задание. На выполнение задания 4 минуты. После чего мы сверим вашу версию с правильной ( см. слайд)

Данный вид деятельности относится к кейс - технологиям и позволяет обучающимся объективно оценивать реальную ситуацию, выделять проблему, учитывать возможности других людей. Информационный поток идет как внутри малой группы, так и от групп к педагогу. Во время презентации построенной цепочки обучающиеся демонстрируют и свои профессиональные навыки, т.е. профессиональную компетентность.

5. Работа с текстом ( см. памятку для работы с текстом и Текст № 1, Текст № 2, Текст № 3).

Задания С содержат тексты исторических источников, к которым заданы вопросы. На уроках мы часто пользуемся фрагментами исторических текстов для иллюстрации или доказательства. А сегодня мы будем совершенствовать свое умение анализировать тексты и отвечать на вопросы к ним. У вас есть памятка для работы с текстом, опираясь на нее вы сможете выполнить задание. Прочитайте памятку и давайте выполним пробное задание. Найдите текст – образец, прочитайте его, ответьте на вопросы к нему. ( см. слайд). А теперь каждая группа работает со своим текстом.

Изучив текст, группа представляет его на обзор других групп ( см. слайд) и отвечает на вопросы, если группа испытывает какие – либо затруднения, то две другие помогают, зарабатывая бонусы.

Педагог должен обратить внимание на возникшие затруднения.

6. Задания на аналитическое мышление. ( см. памятку для работы с аналитическими заданиями)

УЧИТЕЛЬ: Кроме текстовых заданий часть С содержит задания на аналитическое мышление, в них необходимо сравнить или обобщить деятельность исторических субъектов, оценить, историческое явление. Посмотрите в своем кейсе памятку для работы с аналитическими заданиями и выберите себе категорию:

1гр. – обобщение

2 гр. – сравнение

3 гр.- анализ и оценка

Задания разные, следовательно, вам предстоит использовать разные виды мыслительной деятельности, памятка вам поможет. На обсуждение 2 минуты

После обсуждения группа представляет свое задание.( см.слайд)

Следует отметить, что этот вид деятельности требует подготовленности обучающихся, наличия у них навыков самостоятельной работы. Сложность ситуации должна быть на уровне возможностей обучающихся.

7. Закрепление материала.

УЧИТЕЛЬ: Вот и выполнены все задания, вы повторили весь материал и вам предстоит контрольно – проверочная работа на 20 минут. Прошу вас подойти к ПК, на рабочем столе находится папка ЕГЭ история, определитесь с вариантами и работайте.

8. Итоги.

9 Д\З

ГЛОССАРИЙ УРОКА:

Монополия – ( исключительное право), хоз.объединения, сосредоточившие в своих руках большую часть производства и сбыта какого – либо товара.

Модернизация – изменение в соответствии с требованиями современности, через различные усовершенствования.

Олигархия – ( власть немногих) экономическое господство группы крупнейших капиталистов, владеющих банковским и промышленным капиталом.

Революция – (коренной переворот) переход от отжившей общественно- экономической формации к более прогрессивной, совершается либо насильственным путем, либо мирным.

Экспансия – расширение сфер влияния

Отруб – земля принадлежащая крестьянину, вышедшему из общины, и сведенная в одно место.

Хутор – отдельный дом, изба с дворовыми пристройками, скотом и т.д.

Конституционная монархия – власть монарха, ограниченная Конституцией

Политическая партия – организованная группа единомышленников, представляющая интересы части общества.

Парламент – народно – представительный орган власти обладающий законодательной инициативой.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

РАБОЧИЙ ЛИСТ « ИСКАЖЕННАЯ ИНФОРМАЦИЯ»

Искаженная информация	Исправленная информация	Оценка	Совпадения

ДАТЫ: 1906 – 1909 гг.- первая русская революция. 1905 – 1907 гг. – русско – японская война. 1998 г. – создание партии социалистов революционеров. 3 января 1903 г. – Кровавое воскресенье. 3 июня 1903 г. – принят новый избирательный закон, который привел к установлению «третьеиюньской монархии». 1 сентября 1939 г. – начало 1-й мировой войны. СОБЫТИЯ: -Русско – японская война способствовала закреплению России на Дальнем Востоке и росту международного авторитета. -Основным вопросом I Гос. Думы стал рабочий вопрос. - В начале XX в Россия была индустриальной страной и относилась к ведущим странам мира. - 1 – я мировая война была для России освободительной. - « Зубатовщина» предусматривала борьбу за политическое обновление общества: принятие конституции и созыв парламента. - « серебряный век» русской культуры относится ко второй половине XIX в. ЛЮДИ: - А.И.Гучков возглавлял партию социал – демократов. - Адмирал Макаров командовал 2-й тихоокеанской эскадрой во время русско-японской войны. -П.А. Столыпин был инициатором возврата крепостного права в России. - А.А. Брусилов командовал 1-й русской армией в Восточной Пруссии. А.А.Ахматова относится к поэтам « бронзового века»
			18 -16= «5» 15-13= «4» 12 – 7 = «3» 6 и менее = «2»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

РАБОЧИЙ ЛИСТ « ИСКАЖЕННАЯ ИНФОРМАЦИЯ»

Искаженная информация	Исправленная информация	Оценка	Совпадения

ДАТЫ: 1906 – 1909 гг.- первая русская революция. 1905 – 1907 гг. – русско – японская война. 1998 г. – создание партии социалистов революционеров. 3 января 1903 г. – Кровавое воскресенье. 3 июня 1903 г. – принят новый избирательный закон, который привел к установлению «третьеиюньской монархии». 1 сентября 1939 г. – начало 1-й мировой войны. СОБЫТИЯ: -Русско – японская война способствовала закреплению России на Дальнем Востоке и росту международного авторитета. -Основным вопросом I Гос. Думы стал рабочий вопрос. - В начале XX в Россия была индустриальной страной и относилась к ведущим странам мира. - 1 – я мировая война была для России освободительной. - « Зубатовщина» предусматривала борьбу за политическое обновление общества: принятие конституции и созыв парламента. - « серебряный век» русской культуры относится ко второй половине XIX в. ЛЮДИ: - А.И.Гучков возглавлял партию социал – демократов. - Адмирал Макаров командовал 2-й тихоокеанской эскадрой во время русско-японской войны. -П.А. Столыпин был инициатором возврата крепостного права в России. - А.А. Брусилов командовал 1-й русской армией в Восточной Пруссии. А.А.Ахматова относится к поэтам « бронзового века»	1905-1907гг. 1904-1905гг. 1902г. 3 января 1905г. 3 июня 1907 г. 1 августа 1914 г. Война привела к потере позиций на Дальнем Востоке и падению международного авторитета. Основным вопросом был крестьянский. Россия была аграрной и относилась к странам с «догоняющей» экономикой. Россия вынашивала захватнические цели. « Зубатовщина» предусматривала борьбу за экономические требования. «Серебряный век» русской культуры относится к началу XXв( 1900-1917гг.) Возглавлял партию октябристов. Командовал 1-й Тихоокеанской эскадрой и обороной Порт-Артура. Был инициатором раскрепощения общины и выхода из нее крестьян. Командовал Юго-западным фронтом. Нет такого века.Относится к поэтам «серебряного века»
			18 -16= «5» 15-13= «4» 12 – 7 = «3» 6 и менее = «2»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

ИСТОРИЧЕСКИЕ ЦЕПОЧКИ:

1 – я гр. « Внешняя политика России»:

1. Гаагская конференция.

2. Атака японцами русской эскадры в Порт – Артуре.

3. Сражение под Ляояном.

4. Портсмутский мир.

5. Создание Антанты

6. Убийство Франца Фердинанда.

7. Разгром русских армий в Восточной Пруссии.

8. Брусиловский прорыв.

9. Брестский мир.

10. Окончание 1 – й мировой войны.

2 – я гр. « Первая русская революция.»:

1. Увольнение рабочих Путиловского завода.

2. Кровавое воскресенье.

3. Забастовка в Иваново – Вознесенске.

4. Восстание на броненосце « Потемкин»

5. Рескрипт об учреждении Государственной Думы.

6. Всероссийская октябрьская стачка.

7. Манифест об усовершенствовании государственного порядка.

8. Восстание в Москве.

9. Роспуск I Государственной Думы.

10. 3 июня 1907 г.

3 – я гр. «Россия после революции»:

1. Назначение Столыпина председателем Совета министров.

2. Принятие правительственной программы успокоения и реформ.

3. Закон о свободном выходе из общины.

4. Начало переселения в Сибирь.

5. Принятие нового избирательного закона приведшего к установлению

« третьеиюньской монархии».

6. Начало работы III Государственной Думы.

7. Строительство в Москве кинофабрики А. А. Ханжонкова.

8. Дягилевские сезоны в Париже.

9. Убийство Столыпина.

10. События на Ленских золотых приисках.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

РАБОТА С ТЕКСТОМ.

ТЕКСТ № 1

Из письма царю

В письме царю он предупреждал: «Знай, что рабочие и жители г.Петербурга, веря в тебя, бесповоротно решили явиться завтра в 2ч. пополудни к Зимнему дворцу, чтобы представить тебе свои нужды и нужды всего русского народа. Если ты, колеблясь душою, не покажешься народу и если прольется невинная кровь, то порвется нравственная связь, которая до сих пор существует между тобой и твоим народом. Доверие, которое он питает к тебе навсегда исчезнет. Явись же завтра с мужественным сердцем перед твоим народом и прими с открытой душой нашу смирную петицию.»

ВОПРОСЫ:

1) О каком событии ведется речь в письме? К какому времени оно относится?

2) Кто этот человек, который пишет царю?

3) Какие последствия имело данное событие и какова роль автора письма и адресата?

ТЕКСТ № 2

Из выступления на заседании II Государственной думы.

«… Не беспорядочная раздача земель, не успокоение бунта подачками – бунт погашается силой, а признание неприкосновенности частной собственности, и, как последствие, отсюда вытекающее, создание мелкой личной земельной собственности, реальное право выхода из общины и разрешение вопроса улучшения землепользования – вот задачи, осуществление которых правительство считало и считает вопросом бытия русской державы.»

ВОПРОСЫ:

1) Кому могли принадлежать эти слова?

2) Какие конкретные действия последовали после этих слов?

3) Как отнеслись депутаты Государственной Думы к этим словам?

ТЕКСТ № 3

Из характеристики исторической личности:

« Сазонов был молод, здоров, силен. От его искрящихся глаз и румяных щек веяло силой молодой жизни. Вспыльчивый и сердечный, с кротким любящим сердцем…Для него террор был личной жертвой, подвигом. Но он шел на этот подвиг радостно и спокойно, точно не думая о нем, как он не думал о Плеве. Смерть Плеве была необходима России, для революции, для социализма.»

ВОПРОСЫ:

1) назовите партию, к которой принадлежал участник общественного движения названный в отрывке?

2) Какие еще громкие убийства были совершены этой партией?

3) В какой период времени это происходило?

ТЕКСТ № 1

Из письма царю

ВОПРОСЫ:

4) О каком событии ведется речь в письме? К какому времени оно относится?

5) Кто этот человек, который пишет царю?

6) Какие последствия имело данное событие и какова роль автора письма и адресата?

ТЕКСТ № 2

Из выступления на заседании II Государственной думы.

ВОПРОСЫ:

4) Кому могли принадлежать эти слова?

5) Какие конкретные действия последовали после этих слов?

6) Как отнеслись депутаты Государственной Думы к этим словам?

ТЕКСТ № 3

Из характеристики исторической личности:

ВОПРОСЫ:

4) назовите партию, к которой принадлежал участник общественного движения названный в отрывке?

5) Какие еще громкие убийства были совершены этой партией?

6) В какой период времени это происходило?

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

ПАМЯТКА ДЛЯ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ

1) Внимательно прочитайте текст и задания к нему.

2) Определите объект изучения( личность, событие, название какой-либо партии и т.д.)

3) Отметьте в тексте имена, названия, события, которые могут быть наводящей информацией.

4) Установите связь между выделенными именами, названиями событий и заданием к тексту.

5) Подберите несколько вариантов ответов, а затем последовательно обдумайте каждый и выберите наиболее вероятный.

6) Запишите ответ

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

ПАМЯТКА ДЛЯ РАБОТЫ С АНАЛИТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ

ОБОБЩЕНИЕ 1) Вспомнить характерные черты заданных исторических объектов. 2) Сопоставить их между собой. 3) Выделить общие черты.

СРАВНЕНИЕ 1) Выписать характеристику заданных исторических объектов. 2) Сопоставить их между собой. 3) Выделить общие черты. 4) Определить различия и записать.

АНАЛИЗ И ОЦЕНКА 1) Прочитать внимательно заданную историческую ситуацию. 2) Установить причинно-следственную связь. 3) Проследить отрицательные и положительные последствия событий или деятельности личности.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

ЗАДАНИЯ ДЛЯ АНАЛИТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.

1-я группа: ОБОБЩЕНИЕ.

Назовите не менее трех основных целей, программных положений большинства российских либералов начала XX века. Приведите не менее двух примеров либеральных политических организаций ( партий) начала XX века.

2 – я группа: СРАВНЕНИЕ.

Сравни систему государственного управления в России до 1905 года и в 1906-1914 гг. укажи не менее двух общих черт и не менее трех различий.

3-я группа: АНАЛИЗ И ОЦЕНКА.

В условиях нарастающего политического и социального кризиса царь Николай II в августе 1904 года министром внутренних дел известного своими либеральными взглядами князя П.Д.Святополк – Мирского. При нем были улучшены отношения с общественностью, готовился ряд мер по либерализации режима. Почему начинания Святополк – Мирского были обречены? Какой путь ожидал бы Россию, проведи она реформы министра внутренних дел.

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ГРУППЫ №_________

РАБОТА ГРУППЫ

План работы на уроке ( этапы урока)	Самооценка	Оценка преподавателя
1. Историческая разминка
2. Даты, события, люди.
3. Исторические цепочки.
4. Работа с текстом.
5. Аналитические задания

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА В ГРУППЕ

№ п\п	Фамилия, имя	План работы на уроке( № этапа урока)
№1	№2	№3	№4	№5	Оценка группы	ЕГЭ	Оценка препод.	Общий балл

ОБЛАСТНОЕ ГОУСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ № 4

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА

( урок- обобщение)

2 курс, группа оператор ЭВМ.

Преподаватель Домашева Т.В.

Курск, 2010

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 56