В моей работе важное место занимает выбор методов и приёмов.

Методы развития ключевых образовательных компетенций

Методы	Содержание методов
учебно-организационные	Проблемно-диалогическая технология Проектная деятельность (предусматривает как коллективную, так и индивидуальную работу по самостоятельно выбранной теме). Решение жизненно практических (часто межпредметных) задач (проблем), в ходе которого ученики используют присвоенный ими алгоритм постановки и решения проблемы. Учитель – консультант. Исследовательская деятельность по выбранной теме, которая ведется параллельно с традиционными формами работы. Учитель – консультант.
учебно-интеллектуальные	Частично поисковые методы Проблемно-сообщающие методы Исследовательские методы
учебно-коммуникативные	Технология формирования типа правильной читательской деятельности Самостоятельное использование учениками системы приемов устного и письменного текста Технология развивающего обучения
учебно-информационные	Изложение текстов различными способами Составление простого плана планов Формулирование проблемных вопросов Качественное и количественное описание объекта Составление на основании текста таблицы, схемы Создание модели изучаемого объекта Использование, исходя из учебной задачи, различных видов моделирования Поиск информации в литературе и Интернете Самостоятельный отбор источников информации для решения учебных и жизненных задач Представление информации в оптимальной форме в зависимости от адресата

Приёмы формирования ключевых образовательных компетенций

Компетенции	Приёмы
Ценностно-смысловые	«Верные – неверные утверждения» «Неоконченные предложения» «Наш день подошёл к концу и я хочу сказать…», «Сегодня на уроке я…», « Своей работой на уроке я…» «Я выбрал эти задания на уроке, потому что…» «Хочу, потому что смогу», «Полезно-вредно», «Мудрые советы» «Мы с тобой» «Меняются те, кто…»
Учебно-познавательные	«Многоступенчатый выбор» «Метод пяти пальцев» «Огонёк общения» «Кто больше» игра «Волшебная палочка» «Соседи» «Да или нет» «Волшебная корзинка» идей, понятий, имён … «Мозговой штурм»
Социокультурные	«Выбор партнёра» «Я умею, а мой …» «Если можешь, покажи. «Если понял, расскажи» «Что было бы, если бы…» «Акция – проект» «Тренинг» «Копилка хороших поступков»
Коммуникативные	«Огонёк общения» «Словесный мяч», «Биография слов» игра «Лото» «Дальние коммуникации» «Сочини сказку по ключевым словам» «Вопрос – ответ» «Если бы я был…» «Снежный ком» «Синквейн»
Информационные	«Вопросы для любознательных» «Интересные факты» «Вопросы для умников и умниц» «Это интересно» «Схематическое конспектирование» «Правда ли это? » «Толстые и тонкие вопросы» «Кластеры» «Пометки на полях»
Природоведческие и здоровьесберегающие	«Состояние моей души» «Что полезно, а что вредно» «Хорошо или плохо»

 

Использование методов и приёмов позволяет вести работу системно с учётом возрастных и функциональных возможностей младших школьников.

Советы по формированию ключевых образовательных компетенций

Младших школьников

1. Главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

2. На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик – завтрашний активный член общества.

3. Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться.

4. Необходимо чаще использовать вопрос “почему? ”, чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения.

5. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике.

6. Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.

7. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.

8. Необходимо чаще показывать ученикам перспективы обучения.

9. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.

10. В процессе обучения обязательно учитывайте индивидуальные особенности каждого ученика, объединяйте в дифференцированные подгруппы учеников с одинаковым уровнем знаний.

11. Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.

12. Поощряйте исследовательскую работу учеников.

13. Учите так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью.

14. Объясняйте ученикам, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.

Эти полезные советы – только небольшая часть, только вершина айсберга педагогической мудрости, педагогического мастерства, общего педагогического опыта многих поколений. Помнить о них, наследовать им, руководствоваться ими – это то, условие, которое способно облегчить учителю достижение наиважнейшей цели – формирования и развития личности.

2.3Результативность представляемого опыта

Формирование ключевых образовательных компетенций предполагает процессуально-результативный подход, т. к. об эффективности работы можно судить только по результату. Любой результат предполагает оценку.

Модель оценки достижений участников образовательного процесса через формирование ключевых образовательных компетенций учащихся

 

 

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. B. умение «встать на место другого человека»
2. D. умение «встать на место другого человека»
3. I. ВЫБОР ТЕМЫ НАУЧНОГО ДОКЛАДА
4. II. Место и время проведения Соревнований
5. II. МЕСТО И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАНИЙ
6. II. Место и сроки проведения соревнования
7. II. Место и сроки проведения Чемпионата.
8. II. Место, сроки проведения, программа
9. II. Сроки и место проведения Чемпионата и первенства АО
10. III. Выбор крепежного приспособления и способа крепления
11. III. Место проведения состязаний
12. IV Перепишите и письменно переведите предложения на русский язык, обращая внимание на перевод неопределенных и отрицательных местоимений.