Исправление дикционных недостатков

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 4Следующая ⇒

Исправление «больных» звуков – процесс долгий и сложный. Предстоит убедить ученика в необходимости исправления дефекта речи, заставить его услышать похожий дефект у другого и «передразнить» его. Добиться точного уклада языка и ежедневно требовать выполнения рекомендованных упражнений. Обязательно связать исправление «больных» звуков с рукодвигательными упражнениями - укладывать язык с помощью рук.

Сигматизм – это неверное произнесение свистящих и шипящих звуков. Сигматизм может быть межзубным, когда язык большой и толстый и не помещается в маленькой полости рта. Обычно такой дефект приобретается в раннем детстве, за счет долгого сосания соски или пальца.

Исправление этого недостатка часто вызывает у студента неврозы и сопротивление. Понадобится терпение и деликатность.

На звук С губы слегка растянуты в улыбку, язык должен быть уложен плоско, кончик языка касается нижней альвеолы. Боковые края прижаты к коренным зубам. Воздух должен выйти через маленький желобок в середине языка. Но привычное высовывание языка сейчас же повториться. Для начала нужно «подстраховать» кончик языка легким соединением зубов и не дать ему высунуться. Некоторое время произносим СА, СО, СУ с сомкнутыми зубами, потом так же: «Сколько стоит стакан сметаны? »

Язык уложен плоско, кончик языка у нижней альвеолы. Зубы «страхуют» язык – едва дотронувшись до свистящего, СТА, СТО, СТУ, - сразу же «перескакиваем» на гласный и максимально откидываем нижнюю челюсть. Пальцы, большой и указательный, едва соприкоснувшись, отскакивают друг от друга вместе со звуком.

В случае если язык по-прежнему вылезает из-за зубов, полезно зажать между зубами спичку и придавить ею непослушный язык. Произносить:

СТА - СТО – СТУ. «Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках…».

Полезно «передразнивание» самого себя: вывалить язык на губу и произнести в таком положении: СА, СО, СУ. Потом убрать его и «подстраховать» зубами: СТЕ, СТЯ, СТЮ. И так повторить несколько раз – неправильно – правильно. «Сколько стоит стакан сметаны? » - вывалить язык и произносить «неправильно», потом убрать и со страховкой языка произносить «правильно». Правильно следует произносить с движением пальцев. В чистоговорке пальцы смыкаются на звуке С, сразу перескакивают на гласный и максимально открываются.

Распространенный дефект при сигматизме – губно – зубное произнесение звуков С и З, когда в образовании звука участвует еще и нижняя губа, которая подтягивается и сближается с верхними зубами. Необходимо снять эту лишнюю артикуляцию небольшим выпячиванием нижней губы (поначалу можно держит губу пальцами) или на улыбке произносить звуки и скороговорки. Помочь пальцами.

Сигматизм верхне – зубный, когда кончик языка при произнесении поднимается к верхним зубам. Необходимо «зацепиться» кончиком языка за нижние зубы и произносить: СА, СТА, ЗДЕ, «Сколько стоит стакан сметаны? ». « Шла Саша по шоссе и сосала сушку». Помогать пальцами.

Звуки Ш и Ж - произносятся с языком, поднятым крепкой «лопатой» над верхней альвеолой, боковые стороны языка прижаты к верхним коренным зубам, а посередине языка образовывается небольшой желобок, по которому пойдет воздух, не широкой струей, а собранной: губы, немного вытянутые вперед, формируют звук. Ш - произносится только выдохом, а для Ж – включается голос. Для произнесения Ш рука, повернутая ладонью вниз, крепко собирается в кулак. Для Ж - рука поворачивается ладонью вверх и тоже собирается в кулак.

Для исправления межзубного Ш и Ж также, как и со свистящими, легонько смыкаем зубы, укладываем язык «лопатой» над верхней альвеолой, боковые стороны кончика языка почти прикасаются к альвеоле и произносим: «Мыши – на крыше», «Шла Саша по шоссе и сосала сушку». Губы, вытянутые вперед, формируют звук. Подключаем руки.

Загибаем язык далеко к мягкому небу и произносим: «Мыши – на крыше» - неудобно! И ухо слышит «пустой» звук. Опускаем кончик языка к нижней альвеоле и произносим: «Мысы на крысе» - ухо слышит звук искаженный, детский. Теперь поставьте язык в нужное положение и сравните звук. В каждом отдельном случае нужно отыскать самое оптимальное положение языка и услышать разницу между правильным произнесением и неправильным.

Если Ш и Ж произносится «пусто», то есть язык слишком далеко от альвеолы, следует чуть приблизить язык к верхним зубам, если звук Ш и Ж произносится с примесью свистящего, стоит язык сделать крепче и поднять «лопатой» к верхней альвеоле. Произносить слоги, чистоговорки, подключить руки.

Если Ш и Ж произносится боковой стороной языка, то есть воздух выходит не через желобок посередине, а уходит вбок, в полость рта, необходимо прижать крепко-накрепко боковые стороны языка к верхним коренным зубам. Произносить слоги и скороговорки, помочь руками.

При произнесении звука Ч кончик языка легко отрывается от верхней альвеолы, губы формируют звук, слегка вытянувшись вперед.

Межзубный Ч исправляется переносом кончика языка за зубы. Поначалу можно «подстраховать» вылезание языка слегка сомкнутыми зубами. Язык чередует произнесение ТЬ и Ч – они образовываются в одном месте. Потом добавить звукосочетания и скороговорки, которые произносятся медленно и аккуратно, при этом подключаются руки, вытянутые перед собой, ладонями друг к другу и при произнесении ЧЕ, ЧА, ЧЕ, ЧЮ крепко собираются в кулаки. Затем прибавляем чистоговорку. «Четыре черненьких, чумазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж».

Нижнее - зубный Ч - слишком мягкий, инфантильный. Требует поднятия кончика языка к верхней альвеоле и чередования «верхнего» и «нижнего» произнесения. Когда разница услышана и «понята» языком, нужно ввести звукосочетания, слова и скороговорку: ЧИ, ЧЕ, ЧА, ЧО, ЧЮ, ЧИ. Обязательно подключить руки.

Верхне-небный Ч, когда кончик языка слишком задран к твердому небу. Следует кончик языка при произнесении «воткнуть» в верхние зубы и чередовать правильное и неправильное положение языка. Потом добавить слоги, слова и скороговорку:

ЧА, ЧЕ, ЧЮ, «ЧЕСТЬ», « ЧИСТЫЙ», «ЧЕТЫРЕ» - вместе с руками.

Звук Л бывает «больным» при твердом и мягком произнесении. ЛА, ЛО, ЛУ и ЛЯ, ЛЕ, ЛЮ, ЛИ. В этом случае не работает кончик языка. При произнесении кончик языка должен находиться на верхней альвеоле и с силой отрываться от нее. Руки над головой «вкручивают лампочку».

Вместо ЛА произносится ВА – необходимо кончик языка прижать к верхней альвеоле и оторвать от нее: ДЛА, ДЛО, ДЛУ – звук Д имеет тоже место образования и служит трамплином для произнесения ЛА. Полезно упражнения делать с зеркалом и помогать руками.

Зажать кончик языка между зубами и произносить

ЛА, ЛО, ЛУ – на гласном слегка отпускать язык и открывать рот на ее произнесение. Добавить чистоговорку: «Маланья - Болтунья молоко болтала, болтала, да не выболтала, да не выболтала».

Мягкий звук ЛИ, ЛЕ, ЛЯ, ЛЮ произносится без участия кончика - серединой языка – детский, инфантильный звук. Следует заставить кончик языка отрываться от верхней альвеолы, затем чередовать неправильное и правильное положение языка, для того, чтобы ухо услышало разницу, а язык почувствовал. Добавить чистоговорку: «На мели мы лениво налима ловили и меняли налима мы вам на линя. О любви, не меня ли вы мило молили? И в туманы лимана манили меня? ». Помочь руками.

«Болезнь» звука Р называется «ротацизмом» и влечет за собой вялую вибрацию кончика языка. Тогда звук образовывается либо в глотке, либо во рту боковой стороной языка.

Для верного произнесения звука Р необходимо кончик языка поднять к основанию верхних зубов и напряженно вибрировать в выходящей струе воздуха. Боковые стороны языка прижаты к верхним коренным зубам, спинка языка слегка прогнута. Прежде, чем приступать к исправлению звука, следует показать ученика логопеду и выяснить состояние уздечки под языком. Если уздечка слишком короткая, необходимо хирургическое вмешательство, а если плохо развита, можно преступать к упражнениям. Руки «вкручивают лампочку» перед собой.

Для начала следует ввести трамплин, то есть звуки, образующиеся у верхних зубов: ДР, ТР, ЗЖДР. Позже добавить чистоговорку: «Король – орел», «Пара барабанов, пара барабанов, пара барабанов била бурю. Пара барабанов, пара барабанов, пара барабанов била бой». «На дворе трава, на траве – дрова». Помочь руками.

Следует развивать уздечку постоянным, крайне аккуратным раздражением ее мизинцем или закругленным кончиком ручки. При этом язык находится у верхних коренных зубов и вибрирует в выдыхаемом потоке воздуха.

Произносить звук Р неправильно – правильно, когда ухо слышит, а язык

«понимает» разницу: РА, РО, РУ, РАМА, ПОРА, САМОВАР, «Король-орел».

Правильно произносить с помощью рук.

Мягкий звук РЬ требует еще бОльшего напряжения кончика языка и

растяжения губ.

Тренируется тем же путем, что и твердый, только с добавлением

йотированных гласных: РИ, РЕ, РЯ, РЮ и «Тетерев сидел на дереве, от

дерева – тень тетереву», «Либретто «Риголетто». Подключаем руки.

Недостаток произнесения заднеязычных К, Г, Х - свойственен для

украинского и южного говоров, когда звук образуется не толчковым

взрывом между языком и небом, а выходит свободно вместе с выдохом.

Звук К произносится при опущенном кончике языка к нижним зубам, а

задняя часть языка смыкается с мягким небом, боковые края языка прижаты

к задним верхним зубам. Струя воздуха размыкает небо с языком. На звуке Г

добавляется участие голосовых связок. Руки помогают смыканию языка с

небом за головой: большой и указательные пальцы крепко смыкаются и

отскакивают друг от друга. КА, КО, КУ, ГА, ГО, ГУ. «Купи кипу пик»,

«Однажды, галок поп пугая, в кустах увидел попугая, и говорит тот попугай:

«Пугать ты галок, поп, пугай, но, галок, поп, в кустах пугая, пугать не смей

ты попугая».

Звук Х – часто произносится с несвойственной русскому языку глубиной в глотке – это, как правило, характеризует жителей южных и восточных сторон света, а на Дальнем Востоке откликается.

Звук Х должен произноситься там же, где и К и Г, только смыкание языка с небом не полное – остается щель, по которой с шумом проходит воздух.

Тренировать произнесение Х нужно вместе с К и Г и так же помогать руками. Можно произнести Х глубоко в горле - неправильно и сейчас же

правильно – в глотке. Помочь пальцами. ХА, ХО, ХУ, ХИ, ХЕ, ХЯ. «Хавронья ходила к верховью реки, ходили с хавроньей гулять петухи».

Фонемы В и Ф образовываются посредством крепкого смыкания верхних зубов с нижней губой; при произнесении В работают связки, при Ф – с шумом выходит воздух.

Под влиянием украинизма часто звуки В и Ф произносятся вытянутыми вперед обеими губами. Следует проследить в зеркале разницу в положении губ и услышать ухом разницу в произнесении: ва-ффа, во-ффо, ву-ффу. « Была у Фрола - Фролу на Лавра наврала, к Лавру пойдёт – Лавру на Фрола наврет». Помочь руками.

На В – коротко оттолкнуть от себя, на Ф – длинно.

Так называемое «дзяканье» пришло из Белоруссии, в русском языке дзякающих слов нет. Сочетания ТИ-ДИ, ТЕ-ДЕ, ТЯ-ДЯ, ТЁ-ДЁ, ТЮ-ДЮ произносятся с добавлением лишнего дзякания и это создает манерность речи. Кончик языка при этом опущен к нижним зубам.

Бороться с дзяканьем следует с помощью присасывания языка к твердому небу, как ириску в детстве. Именно там должны образовываться эти звуки – распластанный язык прижимается к небу, а кончик упирается в верхние зубы: ТИ, ТЕ, ТЯ, ТЁ, ТЮ, ТИ. ДИ, ДЕ, ДЯ, ДЁ, ДЮ, ДИ. «Тетя Тина, дайте ботинки». «Тетерев сидит на дереве, от дерева – тень тетереву». Важно, чтобы студент услышал разницу произнесения «неправильно» - «правильно», понял разницу в укладе языка и передразнил сам себя.

Орфоэпический словарь

Этот небольшой словарь составлен по результату наиболее частых ошибок, допускаемых студентами.

УДАРЕНИЯ УДАРЕНИЯ

алфавИт Оптом -оптОвый

Августовский ЛомОть

аутодафЕ пЕтля -пЕтлей

апострОф простЫня –прОстыни

ассиметрИя поутрУ

апартамЕнты пОхороны – на похоронАх

баловАться – бАловень ремЕнь

баллотИроваться ржАвеет

вЕдомости рОженица

ведомостЕй рОзлив

ворОта сирОты

диоптрИя срЕдства

жалюзИ столЯр

задОлго соболЕзнование

завсегдАтай танцОвщица - танцОвщик

закУпорить тОлика(малая)

Извиду фенОмен

изобретЕние цемЕнт

исповЕдание цыгАн

Искра хАос

Искус ходАтайство, ходАтайствовать

каталОг шассИ

исповЕдание экзальтирОванный

каталОг юркнУть, юркнУла

кАшлянуть микроволнОвая печь

квартАл мытАрство

кОмпас мышлЕние

кУхонный нАискось

кремЕнь никролОг

крЕмний мЕльком

мАркетинг

мизЕрный (от фран. мизЕр)

мастерскИ

Примеры контрольных карточек по орфоэпии и законам логики:

1. Качественные и количественные изменения гласных.

2. Старорусские союзы.

3. Суффикс ЧН

4. Закон сравнения

5. Поставить ударение: ремень, в избу, облегчит, новорожденный,

к двери, в дверях, ходатайство, ходатайствовать.

1.Звонкие согласные в конце слова.

2. Артикуляционный аппарат – внешний и внутренний.

3. Наречие в речи.

4. Поставить ударение: мизерный, облегчить, свекла, исповедание,

деньгами. Чулки-носки в родительном падеже.

1. Правило ассимиляции согласных по глухости-звонкости.

2. Артикуляционная гимнастика

3. Закон родительного падежа.

4. Объяснить: зА город, за гОрод, есть – кушать, извините-простите - я извиняюсь.

5. Поставить ударение: петля, мельком, юркнуть, локтя-локтей, тоста-тостов, порта – портов - в порту.

1. Безударная Е и Я в начале слова.

2. Закон противопоставления.

3. Корни лож – клад, вес – веш, лез – лаз.

4. Произнести: поэзия, сонет, Ромео, Гомер, в институте, в Италию, кот и повар, кофе, сессия, агрессия, пресса.

5. Поставить ударение: простыня – простыни, отдал, обнял, занят – занята – заняты, договора – договоров, в сети Интернета.

1. Безударная А и О в начале слова.

2. Закон нового понятия.

3. Имена, отчества, фамилии.

4. Проспрягать глаголы: звонить, включить, углубить, усугубить.

5. Поставить ударение: средства, каталог, ржавеет, похороны – на

похоронах.

1. Безударная Я в середине слова.

2. Прилагательные перед и после существительных.

3. Объяснить: последний – крайний, пЕрежил – пережИл, пЕредал – передАл, надеть – одеть, простите – извините – «я извиняюсь».

4. Вводное предложение.

5. Поставить ударение: опрометью, завсегдатай, мастерски, наверх, задолго, мельком, мизерный.

1. Безударные И и Е в корне слова.

2. Закон родительного падежа.

3. Поставить ударение в глаголах женского рода – принята, взята, начата, отнята, брала, спала, занята. В глаголах мужского, среднего рода, во множественном числе: принят – принято – приняты, взят – взято – взяты, начат – начато – начаты, отнят – отнято – отняты, брал – брало – брали, спал – спало – спали, занят – занято – заняты.

4. Поставить ударение: баловаться, искра, средства, кухонный, ломоть, гуся, квартал.

1. Сочетание ЗЖ и ЖЖ в корне слова.

2. Вводное слово и вводное предложение

3. Поставить ударение: начался – занялся – принялся. Начались, взялись, принялись, дождались.

4. Просклонять: туфля – туфли, носки – чулки, торт – торты, бант – банты, шарф –шарфы.

5. Памятник (кому? ) и (кого? ) – Пушкин(у, а), Гогол(ю, я). Рюмочка коньяк (а, у). В цех (е, у). В отпуск (е, у).

1. Сочетание ЗЖ, СЖ, СШ, ЗШ на стыке предлога или приставки и слова.

2. Закон нового понятия.

3. Запятая перед соединительными союзами ЧТО, КАКОЙ, КОТОРЫЙ, ГДЕ, КОГДА, ПОТОМУ ЧТО и т.д.

4. Поставить ударение: мышление, жалюзи, красивее – красивейший, веселы, голодны, поутру.

10.

1. Безударные А и О далеко от ударения.

2. Выпадение согласных, сдвоенная согласная.

3. Объяснить: партЕр – пАртер, сказать «выше» и «ниже», «раньше» и «позже».

4. Изменить по падежам: лифт – лифты, договор – договоры, петля – петли, туфля – туфли.

5. Поставить ударение: сосредоточение, ремень, новорожденный, оптом – оптовый, апостроф, микроволновая.

11.

1. Безударная Е и И в конце слова.

2. Уподобление согласных.

3. Запятая перед и после причастного и деепричастного оборотов.

4. Ударение на предлогах.

5. Поставить ударение: углем – угля, глупы, взяты, из окон, в избу, наверх.

12.

1. Безударные А и О в конце слова.

2. Старорусские союзы.

3. Произнести: компьютер, детектив, Бог, мягче – легче, фольклор, сессия, пресса.

4. Поставить ударение: щавель, творог – творог, одновременно – одновременно, искриться, откупорить – закупорить.

13.

1. Безударная Э.

2. Звонкие и глухие согласные в конце слова.

3. Интонация знаков препинания.

4. Какого рода: тюль, шампунь, кофе, плацкарта? Изменить по падежам.

5. Поставить ударение: танцовщица, волка – волков, включим – включат – включён, задолго, голодны.

По усмотрению преподавателя могут быть составлены карточки для контрольных проверок только по орфоэпии или по законам логики, а в разделе «Жизнь стиха» - по теории стихосложения.

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒