Методы педагогической психологии.

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 7Следующая ⇒

методы педагогической психологии В психологии, в том числе педагогической, к настоящему моменту сложились два методологических подхода к изучению человека: естественнонаучный и гуманитарный. Естественнонаучный подход направлен на построение истинной картины происходящего, познание объективных, общих законов природы, в рамках естественнонаучной парадигмы сформированы две исследовательские стратегии: стратегия наблюдения, обеспечивающая сбор данных в контексте поставленной исследователем задачи, накопление эмпирического материала, для того чтобы в дальнейшем выйти на описание закономерностей наблюдаемого процесса или явления; стратегия естественнонаучного констатирующего эксперимента, которая позволяет обнаружить явление или процесс в контролируемых условиях, измерить его количественные характеристики и дать качественное описание. Гуманитарный подход концентрируется на наиболее сущностных проявлениях человеческой природы: ценностях, смыслах, свободе, ответственности. Для этого подхода наиболее важным становится не столько понимание психологических закономерностей и фактов, сколько отношение человека к этим фактам, смыслы, которые он им придает. В гуманитарном познании акцент смещается с выявления общих закономерностей на поиск индивидуального, особенного. Кроме того, в гуманитарном подходе признается сложность, противоречивость и изменчивость человеческого бытия. Все методы он разделил на четыре группы: организационные; эмпирические; по способу обработки данных; интерпретационные.

К организационным методам ученый отнес: сравнительный метод как сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.п.;

лонгитюдный - как многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени; комплексный - как исследование одного объекта представителями разных наук.

К эмпирическим: обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение); эксперимент (лабораторный, полевой, естественный и др.); психодиагностический метод; анализ процессов и продуктов деятельности (праксиометрические методы); моделирование; биографический метод. По способу обработки данных методы математико-статистического анализа данных и методы качественного описания (Сидоренко Е.В., 2000; аннотация). К интерпретационным. генетический (фило- и онтогенетический) метод; структурный метод (классификация, типологизация и др.). Ананьев подробно описал каждый из методов, но при всей тщательности его аргументации, как отмечает В.Н. Дружинин в своей книге " Экспериментальная психология", остается много нерешенных проблем: почему моделирование оказалось эмпирическим методом? Чем практические методы отличаются от полевого эксперимента и инструментального наблюдения? Почему группа интепретационных методов отделена от организационных?

Целесообразно, по аналогии с другими науками, выделить в педагогической психологии три класса методов: 1.Эмпирические , при которых осуществляется внешне реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования. 2.Теоретические , когда субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта (точнее - предметом исследования). 3.Интерпретационно-описательные , при которых субъект " внешне" взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта (графиками, таблицами, схемами). Результатом применения эмпирических методов являются данные, фиксирующие состояния объекта показаниями приборов; отражающие результаты деятельности и т.п. Результат применения теоретических методов представлен знанием о предмете в форме естественно-языковой, знаково-символической или пространственно-схематической.

Среди основных теоретических методов психолого-педагогического исследования В.В. Дружинин выделил:

дедуктивный (аксиоматический и гипотетико-дедуктивный), иначе - восхождение от общего к частному, от абстрактного к конкретному. Результат - теория, закон и др.; индуктивный - обобщение фактов, восхождение от частного к общему. Результат - индуктивная гипотеза, закономерность, классификация, систематизация; моделирование - конкретизация метода аналогий, " трансдукция", умозаключение от частного к частному, когда в качестве аналога более сложного объекта берется более простой и/или доступный для исследования. Результат - модель объекта, процесса, состояния. Наконец, интерпретационно-описательные методы - это " место встречи" результатов применения теоретических и экспериментальных методов и место их взаимодействия. Данные эмпирического исследования, с одной стороны, подвергаются первичной обработке и представлению в соответствии с требованиями, предъявляемыми к результатам со стороны организующих исследование теории, модели, индуктивной гипотезы; с другой стороны, происходит интерпретация этих данных в терминах конкурирующих концепций на предмет соответствия гипотез результатам.
Продуктом интерпретации являются факт, эмпирическая зависимость и в конечном счете оправдание или опровержение гипотезы.

Наблюдение - основной, наиболее распространенный в педагогической психологии (и в педагогической практике в целом) эмпирический метод изучения человека. Под наблюдением понимается целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Результаты фиксации данных наблюдения называются описанием поведения объекта.
Беседа - широко распространенный в педагогической психологии эмпирический метод получения сведений (информации) об ученике в общении с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы. Это специфичный для педагогической психологии метод исследования поведения учащегося. Диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого, называется методом беседы . Психологи различных школ и направлений широко используют его в своих исследованиях. Достаточно назвать Пиаже и представителей его школы, гуманистических психологов, основоположников и последователей " глубинной" психологии и т.д. В беседах, диалогах, дискуссиях выявляются отношения учащихся, учителей, их чувства и намер

Анкетирование - эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов на специально подготовленные, отвечающие основной задаче исследования вопросы, составляющие анкету. Анкетирование - метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников, называемых анкетами. Анкетирование основывается на предположении, что человек откровенно отвечает на заданные ему вопросы. Однако, как показывает последние исследования эффективности данного метода, эти ожидания оправдываются примерно наполовину. Это обстоятельство резко сужает диапазон применения анкетирования и подрывает доверие к объективности полученных результатов. Метод тестирования. В связи со спецификой предмета педагогической психологии одни из названных выше методов используются в ней в большей степени, другие - в меньшей. Однако все большее распространение в педагогической психологии получает метод тестирования. Тест - в психологии -фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий. Тест - основной инструмент психодиагностического обследования, с помощью которого осуществляется психологический диагноз. Эксперимент - один из основных (наряду с наблюдением) методов научного познания вообще, психологического исследования в частности. Отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта.
По форме проведения выделяют два основных вида эксперимента - лабораторный и естественный. Лабораторный эксперимент проводится в специально организованных искусственных, условиях, призванных обеспечить чистоту результатов. Естественный эксперимент Существенный недостаток естественного эксперимента - неизбежное наличие неконтролируемых помех, т. е. факторов, влияние которых не установлено и не может быть количественно измерено.

Педагогическая психология широко использует различные методы, применяемые в психологии в целом. Существуют различные классификационные подходы к рассмотрению методов психологии. Поскольку отдельные методы повторяются, охарактеризуем в алфавитном порядке группу эмпирических методов как наиболее часто используемую в профессиональной педагогической деятельности.

Анкета – (в переводе с французского – «список вопросов») метод исследования, позволяющий получить информацию достаточно быстро и на большом массиве обследования. Исследование проводится с тем, чтобы выяснить мнения, оценки, свойства личности. Анкеты бывают открытыми и закрытыми, если сочетаются элементы – комплексные. Анализ результатов деятельности – сущность в том, что исследователь стремится познать особенности психики в игровой (подвижная игра – соблюдение правила и выполнение физического действия, которые лежат в основе физического развития), учебной (отношение к учебе по выполнению письменных домашних работ) трудовой (уборка классной комнаты) деятельности. Много информации дают рисунки детей. Цвет, сюжет, изображение фигуры показывают настроение, невротичность и даже условия жизни ребенка.

Анамнез – (в переводе с греческого – «воспоминание»). Это совокупность сведений о развитии личности и условиях жизни, собираемых для прогноза или предупреждения возможных отклонений в воспитании или обучении. Чаще всего используется, когда стремятся понять причины сложностей школьника в общении, а также объяснить недостатки интеллекта, обращаясь к прошлому ученика. За основу берется жизненный путь, изучаются особенности психического и физического развития. Основными документами, необходимыми для анамнеза, являются медицинские, логопедические, психологические карты развития личности ребенка, педагогическая характеристика ребенка, предоставленная школой или детским садом.

Беседа – позволяет непосредственно ознакомиться с личностью испытуемого в процессе взаимодействия. Исследователь ставит вопросы, касающиеся предмета изучения. Цель не сообщается. Не нужно заставлять 11 испытуемого отвечать на те вопросы, которые ему не нравятся. Необходимо говорить со школьником понятно, уважительно и меньше, чем сам школьник. Наблюдение – метод познания психической реальности, основанный на целенаправленном восприятии. Наблюдать возможно поведение ученика на уроке и на перемене, проявление его мимики и жестов, участие в трудовой и игровой деятельности. Психологическое истолкование данных наблюдения не дано, его надо найти на основе описаний в научной литературе.

Социометрия Выявляет предпочтения людей в обществе. В ПП применяется для того, чтобы определить статус школьника в группе учащихся. Школьник отвечает, например, на такие вопросы: «Кого бы ты хотел пригласить к себе домой в гости? », или «С кем бы ты хотел готовиться к экзаменам? ». Педагог отмечает в специальной матрице, кто из учеников кого выбирает. Затем подсчитывается число выборов и определяется лидер или аутсайдер.

Тест (англ. test – проба, проверка). Способ изучения психических свойств школьника при использовании определенных заданий (могут быть вербальными, практическими, представлять собой рисунок, набор определенных вопросов). В ПП известны тесты достижений, направленные на исследование уровня усвоения знаний по предмету. Шкалирование – способ получения и обработки научной информации с помощью величин в нисходящем или восходящем порядке. Этот метод может быть широко использован для оценки качеств личности при составлении характеристик учащихся, выявлении их отношения к различным видам деятельности (учебной, трудовой, игровой).

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 Следующая ⇒