Проблема готовности к школьному обучению. Школьная зрелость.

К 6-7 годам выделяются две группы детей:

1) дети, которые по внутренним предпосылкам уже готовы стать школьниками и осваивать учебную деятельность;

2) дети, которые, не имея этих предпосылок, продолжают оставаться на уровне игровой деятельности.

Психологическая готовность ребенка к обучению в школе рассматривается как с субъективной, так и с объективной стороны.

Объективно ребенок психологически готов к школьному обучению, если к этому времени он обладает необходимым для начала обучения уровнем психического развития: любознательностью, яркостью воображения. Внимание ребенка уже относительно длительно и устойчиво, он уже имеет некоторый опыт управления вниманием, самостоятельной его организацией.

Память дошкольника достаточно развита. Он уже сам способен ставить перед собой задачу запомнить что-либо. Легко и прочно запоминает он то, что его особенно поражает и непосредственно связано с его интересами. Относительно хорошо развита наглядно-образная память.

Речь ребенка ко времени поступления в школу уже достаточно развита, чтобы начинать его систематически и планомерно обучать. Речь грамматически правильна, выразительна, относительно богата по содержанию. Дошкольник уже может понимать услышанное, связно излагать свои мысли.

Ребенок этого возраста способен к элементарным умственным операциям: сравнению, обобщению, умозаключению. У ребенка появляется потребность выстраивать свое поведение таким образом, чтобы добиваться поставленных целей, а не действовать под властью сиюминутных желаний.

Сформированы и элементарные личностные проявления: настойчивость, оценивание поступков с точки зрения их общественной значимости.

Детям свойственны первые проявления чувства долга и ответственности. Это важное условие готовности к школьному обучению.

Можно выделить следующие цели, которые должны достигаться при определении готовности ребенка к школе:

• Понимание особенностей психического развития детей с целью определения индивидуального подхода к ним в учебно-воспитательном процессе.

• Выявление детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости.

• Распределение будущих первоклассников по классам в соответствии с их «зон ближайшего развития», что позволит каждому ребенку развиваться в оптимальном для него режиме.

• Отсрочка на один год от начала обучения детей, не готовых к школьному обучению (возможно лишь по отношению к детям шестилетнего возраста).

Готовность ребенка к школьному обучению можно условно разделить на

• специальная(умение считать, писать, читать).

• Физическая:

• Состояние здоровья, уровень физического развития;

• Развитие анализаторных систем (слух, зрение и т.д)

• Развитие мелких групп мышц (моторика руки)

• Развитие основных движений (бег, прыжки).

• Психологическая:

• Личностная. Социально-психологическая:

• Принятие позиции школьника

• Отношение к школе, учебной деятельности, к учителям, к самому себе

• Умение общаться, действовать совместно с другими

• Интеллектуальная:

• Ориентировка в окружающем, запас знаний (Элементарные понятия типа: виды растений и животных, погодные явления, единицы измерения времени, количество; представления о времени, единицах его измерения (час, минута, неделя, месяц, год) );

• Желание узнавать новое, любознательность;

• Сенсорное развитие (восприятие)

• Развитие образных представлений

• Развитие речи и мышления(находить в словах отдельные звуки, достаточный словарный запас, правильное звукопроизношение, умение построить фразу, навыки звукового анализа слова, знание букв, умение читать.).

• Эмоционально-волевая:

• Умение организовывать рабочее место, поддерживать порядок на нем

• Стремление преодолевать трудности

• Стремление к достижению результата своей деятельности.

Школьная зрелость- готовность ребенка самостоятельно и успешно выполнять школьную программу своей возрастной ступени, осознанно и инициативно относясь к учению.

Школьную зрелость составляют:

• мотивационная готовность,

• волевая готовность,

• умственная готовность,

• коммуникативная готовность,

• речевая готовность.

Школьная зрелость проявляется в способности ребенка решать массовые проблемы, типичные для его возраста, в способности его самостоятельно находить обобщающую стратегию и методы их решения. В целом же школьная зрелость определяется умением ребенка самостоятельно учиться, находить себе место в школьной среде, устанавливать удовлетворяющие его отношения с окружающими.

проблема “школьной зрелости” вновь обострилась. Это связано:

· во-первых, с уменьшением числа первоклассников, посещавших до поступления в школу дошкольные образовательные учреждения;

· во-вторых, с утратой единых образовательных программ в ДОУ и отсутствием современных образовательных стандартов, ориентированных на развитие и коррекцию школьно-необходимых функций (утрата преемственности);

· в-третьих, со значительным ухудшением состояния здоровья детской популяции, снижением функциональных возможностей детей;

· в-четвертых, с усложнением учебных требований, предъявляемых школой. Кроме того, несмотря на существующее требование об обязательном тестировании уровня школьной зрелости поступающих в первый класс детей, проводится оно чаще всего тогда, когда есть конкурс на зачисление ребенка в школу, при приеме в те учебные заведения, где программы обучения, как правило, отличаются большей сложностью.

Особенности развития ощущения

Ощущение- это течение психического процесса вызываемое как внешним так и внутренним раздражителем.

Развитие ощущений ребенка в значительной степени обусловлен развитием у нее психофизических функций (сенсорных, мимических, вербальных, тонических и др.).

• Ощущение отражают основные внешние признаки предметов и явлений

• Состояние внутренних органов.

Виды ощущений:

• Внешние (зрительные, вкусовые, слуховые, температурные, тактильные, обонятельные);

• Внутренние (ощущение боли, равновесия, ускорения);

• Мышечно-двигательные.

особенности развития ощущения:

• острота зрения младших дошкольников повышается на 15-20%, старших - на 25-30% (Уровень остроты зрения зависит от условий деятельности)

• Развивается в дошкольный период и различение цветов, прежде всего повышается его точность. До 2 лет дети различают 4 основных цвета: красный, синий, зеленый, желтый.

• Активно развивается в дошкольном возрасте и слуховая чувствительность: у старших дошкольников острота слуха в 3-4 раза выше, чем у младших.

• В дошкольный период развивается способность распознавать высоту звука, Однако фонематический (речевой) и музыкальный слух формируются одинаковыми темпами Фонематический слух начинает развиваться в конце 1-го года жизни малыша, а к началу дошкольного периода ребенок различает все звуки родного языка.

• совершенствуется кинестетические и тактильные ощущения, свидетельством чего служит способность распознавать вес предметов, которая с 4-х до 7-ми лет улучшается примерно вдвое

• Развиваются в дошкольном возрасте и обонятельные ощущения, поэтому старшие дошкольники допускают меньше ошибок при распознавании запахов, точнее их называют

Особенности развития восприятия

Процесс развития детского восприятия в дошкольном возрасте был детально исследован Л. А. Венгером.

Восприятие- психический процесс формирования образов предметов и явлений внешнего мира.

Виды:

• По ведущему анализатору:

• Зрительное

• Слуховое.

• Осязательное.

• Обонятельное.

• Вкусовое.

• По форме существования материи

• Восприятие пространства (формы,

величины, глубины, удаленности, направления).

• Восприятие времени (отмеривание, воспроизведение, оценка).

• Восприятие движения (ускорения, быстроты, темпа, амплитуды, формы, продолжительности).

12 3 Следующая ⇒