Возрастные особенности восприятия у дошкольников

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

• Восприятие является ведущим познавательным процессом дошкольного возраста. Его формирование обеспечивает успешное накопление новых знаний, быстрое освоение новой деятельности, адаптацию к новой обстановке, полноценное физическое и психическое развитие.

• В младшем дошкольном возрасте (3-4 года) восприятие носит предметный характер, т.е свойства предмета (цвет, вкус, величина) на отделяются ребенком от самого предмета, а сливаются в единое целое с ним. При этом ребенок видит не все свойства, а только наиболее яркие, например: трава – зеленая, лимон – кислый и желтый.

• Под влиянием игровой и предметной деятельности развивается способность дошкольника отделять свойства от самого предмета, замечать похожие свойства в разных предметах и разные в одном предмете. Ребенок 4-5 лет получает представления об основных геометрических фигурах; об основных цветах спектра; о параметрах величины; о пространстве; о времени.

• В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) знания о предметах и свойствах расширяются и организуются в систему, что позволяет использовать их в разных видах деятельности.

Диагностика и развитие: Описание сюжетных картинок, различение оттенков цветов и др.

свойства восприятия относятся:

• целостность – внутренняя органическая взаимосвязь частей и целого в образе;

• предметность – объект воспринимается человеком как обособленное в пространстве и времени отдельное физическое тело;

• обобщенность – отнесение каждого образа к некоторому классу объектов;

• константность – относительное постоянство восприятия образа, сохранение за объектом его параметров независимо от условий его восприятия (расстояния, освещения и т. д.);

• осмысленность – понимание сущности воспринимаемого объекта в процессе восприятия;

• избирательность – преимущественное выделение одних объектов перед другими в процессе восприятия.

Восприятие бывает:

• внешне-направленным (восприятие предметов и явлений внешнего мира)

• внутренне-направленным (восприятие собственных состояний, мыслей, чувств и т. д.).

По времени возникновения восприятие бывает актуальным и неактуальным.

Восприятие может быть ошибочным (или иллюзорным), например зрительные или слуховые иллюзии.

Развитие восприятия имеет очень большое значение для учебной деятельности. Развитое восприятие помогает быстрее усваивать больший объем информации с меньшей степенью энергетических затрат.

Особенности развития внимания

Внимание- это произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия.

Природа и сущность внимания вызывают разногласия в психологической науке, среди психологов в отношении его сущности нет единого мнения. Сложности объяснения феномена внимания вызваны тем, что оно не обнаруживается в «чистом» виде, оно всегда «внимание к чему-либо». Одни ученые считают, что внимание не является независимым процессом, а является лишь частью любого другого психологического процесса. Другие полагают, что это самостоятельный процесс, имеющий свои особенности. Действительно, с одной стороны, внимание включено во все психологические процессы, с другой стороны, у внимания есть наблюдаемые и измеримые характеристики (объем, концентрация, переключаемость и др.), которые непосредственно к остальным познавательным процессам не относятся.

Свойства внимания:

• ИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬ – СВЯЗАНА С ВОЗМОЖНОСТЬЮ УСПЕШНОЙ НАСТРОЙКИ НА ВОСПРИЯТИЕ ИНФОРМАЦИИ, ОТНОСЯЩЕЙСЯ К СОЗНАТЕЛЬНОЙ ЦЕЛИ.

• ОБЪЕМ – ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ЧИСЛОМ ОДНОВРЕМЕННО ОТЧЕТЛИВО ВОСПРИНИМАЕМЫХ ОБЪЕКТОВ.

• РАСПРЕДЕЛЕНИЕ – ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ ВОЗМОЖНОСТЬЮ ОДНОВРЕМЕННОГО УСПЕШНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ НЕСКОЛЬКИХ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

• КОНЦЕНТРАЦИЯ – ВЫРАЖАЕТСЯ В СТЕПЕНИ СОСРЕДОТОЧЕННОСТИ НА ОБЪЕКТЕ.

• УСТОЙЧИВОСТЬ – ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ДЛИТЕЛЬНОСТЬЮ КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ НА ОБЪЕКТЕ.

• ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТЬ – ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ СПОСОБНОСТЬЮ БЫСТРО ПЕРЕХОДИТЬ ОТ ОДНОГО ОБЪЕКТА К ДРУГОМУ.

Виды внимания:

• ПО МЕХАНИЗМУ ВОЗНИКНОВЕНИЯ:

• ПРОИЗВОЛЬНОЕ (ВОЗНИКАЕТ ПРИ ПОМОЩИ ВОЛЕВЫХ УСИЛИЙ) сознательный процесс.

• НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ (ВЫЗЫВАЕТСЯ НОВЫМ, СИЛЬНЫМ, НЕОБЫЧНЫМ РАЗДРАЖИТЕЛЕМ, например-хлопок).

• ПОСЛЕПРОИЗВОЛЬНОЕ- это произвольное внимание, которое не требует сосредоточения в силу личностного интереса.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ

• ПЕРВЫЕ ПРИЗНАКИ ВНИМАНИЯ – НА 2-3 НЕДЕЛЕ ЖИЗНИ В ВИДЕ СЛУХОВОГО И ЗРИТЕЛЬНОГО СОСРЕДОТОЧЕНИЯ.

• В НАЧАЛЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВНИМАНИЕ РЕБЕНКА ОТРАЖАЕТ ЕГО ИНТЕРЕС К ОКРУЖАЮЩИМ ПРЕДМЕТАМ И ВЫПОЛНЯЕМЫМ С НИМИ ДЕЙСТВИЯМ. РЕБЕНОК СОСРЕДОТОЧЕН ДО ТЕХ ПОР, ПОКА НЕ УГАСНЕТ ИНТЕРЕС. ПОЯВЛЕНИЕ НОВОГО ПРЕДМЕТА ВЫЗЫВАЕТ ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ.

• МЛАДШИЕ ДОШКОЛЬНИКИ МОГУТ ИГРАТЬ В ОДНУ И ТУ ЖЕ ИГРУ – 25-30 МИНУТ.

• СТАРШИЕ ДОШКОЛЬНИКИ – ДО 1-1, 5 ЧАСОВ.

• ДЕТИ 4-6 ЛЕТ НАЧИНАЮТ ОВЛАДЕВАТЬ ПРОИЗВОЛЬНЫМ ВНИМАНИЕМ.

• НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ – ПРЕОБЛАДАЮЩЕЕ НА ПРОТЯЖЕНИИ ВСЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА.

ПОДДЕРЖИВАТЬ ВНИМАНИЕ НА ДОСТАТОЧНО ВЫСОКОМ УРОВНЕ ПОЗВОЛЯЕТ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ИГРЫ, ЧАСТАЯ СМЕНА ФОРМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЗАНЯТИЯ ПРОДУКТИВНЫМИ ВИДАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие памяти в дошкольном возрасте

Память- процесс запечатления, сохранения, воспроизведения того что человек делал или переживая + забывания.

Виды:

• ПО СОДЕРЖАНИЮ ПСИХИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ

• ДВИГАТЕЛЬНАЯ

• ОБРАЗНАЯ

• ЗРИТЕЛЬНАЯ

• ОБОНЯТЕЛЬНАЯ

• СЛУХОВАЯ

• ВКУСОВАЯ

• ОСЯЗАТЕЛЬНАЯ

• ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ

• СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКАЯ

• ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ СОХРАНЕНИЯ МАТЕРИАЛА

• КРАТКОВРЕМЕННАЯ

• ДОЛГОВРЕМЕННАЯ

• ОПЕРАТИВНАЯ

• ПО СТЕПЕНИ ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ

• НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ

• ПРОИЗВОЛЬНАЯ

• Генетическая- хранится в генах и передается по наследству

• Механическая- механическая способность к учению и приобретению опыта.

Процессы памяти:

• Запоминание (читаем)

• Сохранение (акценты)

• Воспроизведение (рассказать)

• Узнавание

• Забывание.

Работа разных видов памяти подчиняется некоторым общим законам.

• Закон осмысления: чем глубже осмысление запоминаемого, тем легче последнее закрепляется в памяти.

• Закон интереса: интересное запоминается быстрее, потому что на это затрачивается меньше усилий.

• Закон установки: запоминание происходит легче, если человек ставит перед собой задачу восприятия содержания и его запоминания.

• Закон первого впечатления: чем ярче первое впечатление от запоминаемого, тем прочнее и быстрее его запоминание.

• Закон контекста: информация легче запоминается, если ее соотнести с другими одновременными впечатлениями.

• Закон объема знаний: чем обширнее знания по определенной теме, тем легче запоминается новая информация из данной области знаний.

• Закон объема запоминаемой информации: чем больше объем информации для одновременного запоминания, тем хуже она запоминается.

• Закон торможения: всякое последующее запоминание тормозит предыдущее.

• Закон края: лучше запоминается то, что сказано (прочитано) в начале и конце ряда информации, хуже запоминается середина ряда.

• Закон повторения: повторение способствует лучшему запоминанию.

Особенности развития памяти в дошкольном возрасте:

-преобладает непроизвольная образная память;

-память, все больше объединяясь с речью и мышлением, приобретает интеллектуальный характер;

-словесно-смысловая память обеспечивает опосредованное познание и расширяет сферу познавательной деятельности ребенка;

-складываются элементы произвольной памяти как способности к регуляции данного процесса сначала со стороны взрослого, а потом и самого ребенка;

-формируются предпосылки для превращения процесса запоминания в особую умственную деятельность, для овладения логическими приемами запоминания;

-по мере накопления и обобщения опыта поведения, опыта общения ребенка со взрослыми и сверстниками развитие памяти включается в развитие личности.

Особенности развития речи

Речь – это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, а также средств невербальной коммуникации, имеющих тот же смысл и значение, что и соответствующая им система письменных знаков.

Этапы развития речи:

• этап связан с практическим обобщением языковых фактов (2, 5 - 4, 5 года)

• 2 этап связан с формированием логического мышления (4-5 лет)

• 3 этап связан с началом изучения языка (конец дошкольного – начало школьного периода)

• Рефлексия.

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒