Цель и задачи педагогической практики

Целью данной практики является практическое овладение методикой преподавания истории

Основными задачами педагогической практики являются:

1. Формирование профессиональных компетенций учителя (ФГОС 3+):

· готовность реализовывать образовательные программы по предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов;

· способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики;

· способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности;

· способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых предметов;

· готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса;

· способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности.

2. Развитие умений и навыков анализа и самоанализа педагогической деятельности.

3. Обобщение опыта работы учителей истории, направленной на достижение планируемых результатов обучения по истории в 5-8 классах.

4. Уточнение порядка изучения истории в основной и полной средней общеобразовательной школе в соответствии с ГОС (2004 г.) и ФГОС второго поколения.

5. Знакомство с локальными (школьными) актами по организации учебного процесса (Рабочая учебная программа, Оценочная деятельность).

6. Подготовка к государственному экзамену по методике преподавания истории.

2. Содержание педагогической практики по истории:

1. Каждый студент за время практики должен провести 6 уроков по истории, из них 2 контрольных урока

2. Внеклассная работа по предмету: каждый студент проводит одно внеклассное мероприятия: по истории. Тема внеклассного мероприятия согласуется с планом работы классного руководителя или учителя истории.

3. Во время практики студенты посещают и анализируют уроки учителей по истории, оказывают помощь учителям в оформлении кабинетов, изготовлении и подборе дидактических материалов, работают в качестве помощника классного руководителя.

4. Во время практики студенты готовят материалы к государственному экзамену по методике преподавания истории.

3. План прохождения педагогической практики:

1 неделя – проведение установочной конференции в вузе, встреча с руководителями практики в школе, знакомство с учителями, коллективом класса, посещение уроков, согласование тематики и времени проведения занятий с учителями и методистами, подготовка конспектов уроков в соответствии с тематическим планированием учителя истории и обществознания.

2-5 неделя – проведение уроков и внеклассных мероприятий по истории. Подготовка отчетной документации.

4. Отчётная документация по практике:

1. Характеристика и оценка работы студента-практиканта по всем направлениям (обязательны подписи всех руководителей практики, директора школы), заверенная школьной печатью. Для оценивания работы студентов во время педагогической практики используется Приложение 1.

Подведение итогов педагогической практики

Итоговая конференция в вузе проводится в марте 2017 г. в соответствии с графиком обучения студентов в 8 семестре.

Тема итоговой конференции «Целевая установка урока».

Факультетский руководитель Бабурина Н.Ф.

72-76-09 (деканат исторического факультета), 73-02-87 (кафедра методики преподавания истории и обществоведческих дисциплин)

8-915-987-83- 85 Бабурина Наталья Федоровна

Приложение 1

Критерии оценки урока, проведенного студентом во время педагогической практики
Оценка	Коммуникативная компетенция	Профессиональная компетенция	Информационная и социальная компетенции
отлично	- Умело и эффективно использует разнообразные средства вербального и невербального общения с классом и отдельными учениками на уроке и во вне урочное время. - Умеет объяснять учебный материал доступно, понятно и грамотно в профессиональном отношении, адаптируя свою речь к реальному уровню воспитания учащихся. - Дает четкие, лаконичные инструкции, что позволяет рационально использовать учебное время. - Внимательно относится к развитию речевой культуры учащихся.	Может самостоятельно спланировать урок / серию уроков по теме, при этом умеет: - выделить цели и задачи конкретного урока; - отобрать и подготовить необходимый материал и средства обучения; - продумать использование адекватных методов /приемов/ форм работы с учетом психофизиологических и интеллектуальных особенностей обучаемых, их интересов; - спрогнозировать возможные трудности и продумать систему опор с целью их минимизации; - организовать работу учащихся на уроке с учетом сложившейся ситуации; - спланировать и провести опрос, обеспечив необходимый уровень обратной связи; - соотнести планируемый и итоговый результат урока, провести аргументированный самоанализ своего урока.	Может самостоятельно собрать, структурировать информацию по таким разделам как: - тип /структура/ место нахождение школы; - информацию о преподаваемой дисциплине (ее роль и место в учебном плане школы, количество часов на изучение в различных классах, используемые УМК и другие средства обучения, количество учеников в классе, их отношение к предмету и т.д.); - информация о классе (психолого-педагогическая характеристика класса, сведения о формальных /неформальных группах, об отдельных учениках: семья, интересы, мотивы и т.д.); - информацию о характере взаимодействия между учителями, учениками и родителями и т.д.
хорошо	- Адекватно использует средства вербального и невербального общения с классом и отдельными учащимися на уроке и во вне урочной деятельности. - Умеет объяснять учебный материал доступно, понятно и грамотно в профессиональном отношении. Не всегда умеет адаптировать свою речь к реальному уровню воспитания учащихся. - Инструкции и речевые установки излишне многословны / излишне лаконичны, что не всегда обеспечивает необходимый уровень понимания учебной задачи учащимися. - Не всегда реагирует на речевые ошибки учащихся.	Студент умеет спланировать урок / серию уроков по теме. При этом: - испытывает некоторые трудности при конкретизации задач урока; - не всегда может отобрать и подготовить необходимый материал и средства обучения с учетом реальной ситуации; - не всегда может заранее предвидеть возникновение объективных трудностей и подготовить необходимые опоры для выполнения того или иного задания; - может провести урок по заранее спланированному плану, но при этом испытывает трудности в случае изменения ситуации; - не всегда может выбрать адекватные формы работы. Организовать активную деятельность учащихся на уроке; - при планировании и проведении опроса не всегда обеспечивает необходимый уровень обратной связи; - в ходе самоанализа не всегда может определить реально достигнутые результаты, причины возникших трудностей и способы их альтернативного решения.	- Может собрать необходимую информацию (см. раздел «отлично»), структурирует и анализирует ее с помощью методиста и грамотно оформлять ее.
удовлетворительно	- Использует ограниченный набор средства вербального и невербального общения с учащимися. - при объяснении учебного материала допускает фактологические и речевые погрешности. - редко реагирует на речевые и языковые погрешности учащихся.	- при планировании урока допускает ряд неточностей и небрежность в его оформлении, что приводит к нарушению логики выстраивания заданий и проблемам, связанным с отбором необходимых материалов и средств обучения; - испытывает значительные трудности на уровне отбора и подготовки минимально необходимых и достаточных опор для выполнения заданий учащимися; - в силу небрежности планирования может обеспечить ее четкую организацию и проведение, сталкивается с дисциплинарными проблемами, не может достаточно заинтересовать и активизировать учащихся; - небрежен при планировании и проведении опроса, обеспечивает слабый уровень обратной связи при контроле и исправлении ошибок; - в процессе анализа / самоанализа урока не проявляет достаточной заинтересованности к дальнейшему профессиональному развитию.	Может собрать самостоятельно некоторую информацию. Для ее структурирования и анализа требуется значительная помощь методиста. При ее оформлении допускает ряд неточностей и ошибок.
неудовлетворительно	- не умеет адекватно использовать средства вербального и невербального общения с учащимися. - при объяснении учебного материала сам допускает большое количество ошибок фактологического, языкового и речевого характера - не умеет грамотно сформулировать речевую установку / инструкцию для выполнения задания.	- Не планирует уроки, не может сформулировать их цели и задачи, не умеет воспользоваться помощью методиста и книгой для учителя к УМК. - не способен самостоятельно подготовить необходимый учебный материал и средства обучения с учетом реальной ситуации. - не может самостоятельно организовать работу учащихся на уроке, контролировать их поведение. - не способен к профессиональной рефлексии и самоанализу. - отвергает помощь учителя / методиста.	Не может самостоятельно собрать необходимую информацию, не умеет воспользоваться помощью методиста и учителя.

Приложение 2

Титульный лист отчета

⇐ Предыдущая 12