У р о к 19. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

Цель: закрепить пройденный материал.

На этом уроке учитель вместе с детьми анализирует результаты прошедшей контрольной работы, помогает выполнить учащимся работу над ошибками в тех заданиях, где они были допущены, подбирает похожие задания, чтобы отработать необходимые навыки и умения.

У р о к 20. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С КОНКРЕТНЫМ СМЫСЛОМ
ДЕЛЕНИЯ С ОСТАТКОМ (с. 23)

Цели: раскрыть конкретный смысл деления с остатком; закреплять внетабличные случаи умножения и деления, а также навык решения задач.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Кроме внетабличного деления, на этом и следующих уроках по теме необходимо включить в устные упражнения более трудные случаи табличного умножения и деления, вести индивидуальную проверку усвоения таблиц каждым учеником.

Трудные случаи табличного умножения и деления:

56: 8 6 · 7

36: 9 9 · 8

54: 6 7 · 8

72: 9 4 · 7

63: 7 8 · 8

2. Сравните выражения:

14 · 6 … 16 · 4 90: 5 … 80: 4

23 · 4 … 19 · 5 51: 17 … 95: 19

3. Устно также выполнить задание «Лабиринт» (на полях учебника).

III. Работа над новым материалом.

Объяснение нового материала лучше всего провести на основе практических действий и демонстраций.

Вызываемым к доске ученикам учитель может предложить разложить по 3 сначала 6 яблок, затем 12 яблок (решение каждый раз записывается на доске), затем 7 яблок (при этом выясняется, что 7 яблок разложить по 3 нельзя, что получится 2 раза по 3 яблока, но еще 1 яблоко останется). На доске выполняется запись: 7: 3 = 2 (ост. 1). Необходимо сообщить детям, что прочитать эту запись можно так: «7 разделить на 3, получится 2 и 1 в остатке». Или: «Делимое – 7, делитель – 3, частное – 2, остаток – 1».

Затем аналогичные демонстрации должны провести дети, используя кружки, раскладывая их на заданные группы или раскладывая их на две (или три) полочки наборного полотна поровну. Важно, чтобы при этом в одних случаях деление выполнялось без остатка, а в других – с остатком.

Сравнивая выполненные на доске записи, легко будет сделать вывод, что при делении одних чисел остаток получается, а при делении других – его нет (или он равен нулю).

После такой подготовки можно перейти к работе по учебнику. Детям следует самостоятельно рассмотреть данный в учебнике рисунок, прочитать запись решения и объяснить ее по вопросам учителя.

Учитель. Ребята, рассмотрите рисунок. Сколько всего кружочков взяли?

Дети. 17 кружочков.

Учитель. Надо узнать, сколько раз по 3 содержится в 17. Что вы видите по рисунку?

Дети. В 17 содержится 5 раз по 3, и ещё остаётся 2.

Для первичного закрепления предназначено задание № 1.

Используя рисунки, дети по вызову учителя должны объяснить, почему 15: 2 = 7 (ост. 1) и т. д. Полезно, чтобы каждый раз в объяснении звучала формулировка: «Надо узнать, сколько раз по 2 (по 4, по 3) содержится в 15». Особое внимание следует обратить на последний пример из этого упражнения, где в остатке получен нуль. Дети должны объяснить, что 15 делится на 3 без остатка, можно сказать, что остаток в этом случае равен нулю.

Для закрепления дети выполняют задание № 2 с комментированием.

Учащиеся. Надо узнать, сколько раз по 3 содержится в 7. Для этого сделаем рисунок.

7: 3

 

Учащиеся. По рисунку мы видим, что по 3 в 7 содержится 2 раза и ещё 1 кружок остаётся. Запишем решение: 7: 3 = 2 (ост. 1).

Аналогично комментируются другие примеры.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

IV. Работа над пройденным материалом.

1. Решение задач. Задачу № 3 можно предложить учащимся решить самостоятельно, по вариантам (I вариант отвечает на первый вопрос, II вариант отвечает на второй вопрос задачи).

I вариант

В 1 т.	Кол-во т.	Всего л.
Одинаковое	3 т.	54 л.
?	90 л.

 

1) 54: 3 = 18 (л.) – в 1-й тетради

2) 90: 18 = 5 (т.)

О т в е т: 5 тетрадей из 90 листов.

II вариант

В 1 т.	Кол-во т.	Всего л.
Одинаковое	3 т.	54 л.
?	72 л.

1) 54: 3 = 18 (л.) – в 1-й тетради

2) 72: 18 = 4 (т.)

О т в е т: 4 тетради из 72 листов.

Условие задачи № 4 учитель записывает вместе с учащимися, а после этого дети приступают к самостоятельному решению.

1/8 часть – 5 см2

S –? см2.

5 · 8 = 40 (см2)

Ответ: S = 40 см2.

2. Для самостоятельной работы можно предложить решить примеры № 5.

V. Итоги урока.

Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?

Дети. Мы начали тему «Деление с остатком». Сегодня мы учились делить с остатком, используя рисунок.

Учитель. Что повторяли сегодня на уроке?

Дети. Сегодня мы повторяли решение задач и примеров.

Домашнее задание: с. 23, № 5.

У р о к 21. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ТЕМ, ЧТО ОСТАТОК
ПРИ ДЕЛЕНИИ ВСЕГДА МЕНЬШЕ ДЕЛИТЕЛЯ (с. 24)

Цели: познакомить учащихся с тем, что остаток при делении всегда меньше делителя; отрабатывать внетабличные случаи умножения и деления, а также навык решения задач.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. В устный счет можно включить решение цепочек примеров:

 

··5

: 3

+6

+18

–9

–8

··8

: 5

: 5

: 6

: 9

–9

··3

··4

··8

··7

+17

··2

: 6

+16

+79

: 8

: 5

··8

: 9

2. Сравните:

7 м 8 дм … 78 дм 95 см … 8 дм 9 см

6 м 5 см … 7 дм 18 дм … 1 м 8 дм

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. Классификация установок, по Узнадзе.
2. II. Работа с раздаточным материалом
3. III. Актуализация знаний. Проверка работы над проектом
4. III. Работа по теме урока Представление журналов
5. IV. Работа над пройденным материалом.
6. MS Excel. Расчеты с условиями. Работа со списками
7. MS Word. Работа с математическими формулами
8. V. Работа над пройденным материалом.
9. VI. Предупредительные надписи
10. VI. Рефлексия Работа по учебнику
11. VIII. Какую массу бихромата калия надо взять для приготовления 2 л 0,02 н. раствора, если он предназначен для изучения окислительных свойств этого вещества в кислой среде.
12. XX конкурса-фестиваля детского художественного творчества «Лучики надежды – 2017»