|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
В социуме на основе первичных ценностно-моральных представлений о
том, «что такое хорошо и что такое плохо»: - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; - развитие игровой деятельности детей; - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).
Основные задачи образовательной деятельности по овладению детьми элементарной трудовой деятельностью: - развитие трудовой деятельности; - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; - формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Основные задачи образовательной деятельности по формированию у детей основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, социуме, природе): - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; - приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; - передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; - формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ В процессе познания формируются личностные смыслы и личностные ценности ребёнка. Собственная активность познавательного и личностного характера у ребёнка проявляется в процессе осуществления собственных проб и экспериментирования. Для того чтобы дошкольнику в процессе познавательного развития как-то отнестись к собственным смыслам, выделить ценностные ориентиры, ему необходимо их не только прочувствовать или пережить, но и осмыслить — преобразовать, изменить, разобрать с целью познания различных свойств, внутренних связей и отношений. Такой переход от личностных смыслов к личностным ценностям предполагает развитие познавательного интереса, культуры познания, интеллектуальной инициативы, познавательных и речевых способностей. Это становится мощным ресурсом, к которому ребёнок будет обращаться всю жизнь, отражать в памяти — событийной, эмоциональной, двигательной. Цель познавательного развития дошкольников состоит в расширении и обогащении ориентировки в окружающем мире, проживании ребёнком познавательно-исследовательской деятельности, освоенной как с помощью взрослых, так и самостоятельно. Образовательные задачи: - содействовать проявлению и развитию у дошкольников потребности в активном взаимодействии с окружающей действительностью, любознательности, радости открытий нового на основе вопросов, практических действий и выбора; - помогать ребёнку применять открытые им способы познания в разных видах деятельности, неожиданных комбинациях; - поддерживать процесс поиска вариантов продолжения и завершения гипотетических знаний путём опытничества и экспериментирования; - обогащать сенсорный опыт ребёнка. Специфика данного направления определяется включением в содержание образования регионального компонента, выраженного в географическом, природно-экологическом, этническом, культурном своеобразии. Учёт региональной специфики позволяет приблизить содержание образования к личному опыту ребёнка и лучше адаптировать его к жизни в конкретных условиях. Формы реализации : - организация разнообразных мобильных центров: воды и песка, продуктивной деятельности, математических игр, моделирования и экспериментирования, природы и книг, минимузеев; - расширение границ образовательного пространства детского сада: целевые прогулки, экскурсии в парк, национальный музей, туристические походы, сотрудничество с землячествами, поездки в театр и т.д.; - вовлечение ребёнка в разные виды деятельности, где в большей степени могут проявиться индивидуальные особенности и способности. Основным результатом познавательного развития в дошкольном возрасте является овладение орудиями, знаками, символами языка и культуры, формирование способов и средств познавательной деятельности. Основные задачи образовательной деятельности по формированию у детей познавательной деятельности: - развитие сенсорной культуры; - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; - формирование элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» Цель речевого развития дошкольников состоит в овладении речью, как средством общения и культуры, происходящим в различных видах деятельности (познавательно-исследовательской, коммуникативной, восприятии художественной литературы и других), освоенной как с помощью взрослых, так и самостоятельно. Образовательные задачи: - создавать условия для развития свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми; - развивать все компоненты устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности; - формировать интерес и потребность в чтении, эмоционально - образное восприятие произведений разных жанров (сказки, рассказа, стихотворения, малых фольклорных форм); - развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умение воспроизводить эти средства в своём творчестве. Основным результатом речевого развития в дошкольном возрасте является овладение орудиями, знаками, символами языка и культуры, понимание речи, стремление сделать свою речь понимаемой другими. Основные задачи образовательной деятельности по овладению детьми речью как средством общения и культуры: - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Основные задачи образовательной деятельности по обогащению активного словаря детей в процессе восприятия художественной литературы и фольклора: - формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» В дошкольном возрасте возникают интерес к эстетической стороне окружающей действительности, потребность в творческом самовыражении, инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла. Ребёнок знакомится с разными видами и жанрами искусств, в том числе народным творчеством. Реализация данного раздела Программы направлена на художественно-эстетическое развитие ребёнка в процессе обогащения сенсорного и чувственного опыта во всех видах творческой деятельности, при организации образовательной среды; стимулирующей изобразительные виды деятельности (рисование, лепка, художественное конструирование и пр.), музыкальные виды деятельности (пение, музицирование, танцевальные движения); поддержку детской инициативы, поощрение, стимулирование творческих замыслов. Цель художественного творчества развития дошкольников состоит во взаимодействии и проникновении различных видов искусства и художественной деятельности в образовательный процесс дошкольной организации. Образовательные задачи: - формирование основ художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства; - развитие продуктивной деятельности; - развитие интереса к различным видам искусства (пластическим и сценическим); - формирование основ художественного мышления, художественного мировидения, художественной ментальности, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности; - развитие потребности в художественном творчестве (изобразительном, художественно-речевом, музыкально-пластическом); - обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков работы в различных видах художественной деятельности; - приобщение детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства, воспитание у детей уважения, эмоционально-ценностного отношения к искусству. Основным результатом художественно-эстетического развития в дошкольном возрасте является развитие воображения, слухового и зрительного восприятия, коммуникативных умений, способности создавать образы; овладение техническими умениями в рисовании, лепке, аппликации, пластическими и словесно-образными умениями в театрализованной, музыкальной деятельности. Основные задачи образовательной деятельности по овладению детьми изобразительной и продуктивной деятельностью: - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству.
Основные задачи образовательной деятельности по овладению детьми музыкальной деятельностью: - воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку через речевое, двигательное, инструментальное выражение; - развитие музыкального восприятия; - развитие общей и мелкой моторики; - формирование коммуникативных умений; - воспитание нравственных качеств.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Физическое развитие детей основывается на разумном приоритете ценностей здоровья и здорового образа жизни при организации образовательной деятельности с воспитанниками и их семьями. В основе создания образовательной среды со здоровьесберегающими функциями лежит тесное сотрудничество воспитателей, специалистов (инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, педагога-психолога), а также родителей. Такое взаимодействие предусматривает охрану жизни ребёнка, профилактику негативных эмоций, поддержание бодрого, жизнерадостного настроения, создание условий, когда детская заинтересованность, предметная и социальная умелость становится личным достоянием ребёнка, выраженным в желании заниматься физической культурой не только на занятии, но и в свободной деятельности как в группе, так и дома. Цель физического развития детей дошкольного возраста заключается в создании благоприятных условий для оптимального физического развития, формирования базиса физической культуры личности. Оздоровительные задачи: - обеспечивать охрану жизни детей; -совершенствовать работу сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной систем организма ребёнка; - повышать его работоспособность; - - осуществлять закаливание растущего организма. Образовательные задачи: - формировать систему знаний о физических упражнениях, их структуре, оздоровительном воздействии на организм; - целенаправленно развивать физические качества и координационные способности; - формировать двигательные умения в соответствии с особенностями возрастного развития и на этой основе расширять двигательный опыт, создавая ситуации радости и удовольствия в движении; - формировать устойчивый интерес к регулярным занятиям физической культурой и различным видам физкультурно-спортивной деятельности, выявлять спортивно-одарённых детей. Специфика реализации данного направления включает формирование интереса к физической культуре с учётом климатических условий, спортивных нашего традиций региона. Формы реализации: - естественная природная и социокультурная среда (физкультурные занятия, утренние разминки, игровая деятельность, повседневная жизнь детей); - занятия в кружках и секциях (туризм, баскетбол, шахматы, плавание и др.); - спортивно-игровые праздники, развлечения, дни здоровья. Основным результатом физического развития детей дошкольного возраста является: - здоровый, жизнерадостный, физически развитый ребёнок (в соответствии с возрастными показателями), имеющий устойчивый интерес к физкультурно-спортивной деятельности. Основные задачи образовательной деятельности по овладению детьми двигательной деятельностью: - формирование системы знаний о роли физических упражнений для здоровья; - развитие физических (кондиционных) качеств и координационных способностей; - формирование двигательных умений, накопление и обогащение двигательного опыта детей; - формирование у детей интереса и потребности в двигательной активности, физическом совершенствовании.
Основные задачи образовательной деятельности по овладению детьми элементарными нормами и правилами здорового образа жизни: - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ (с учётом психолго – возрастных и индивидуальных особенностей детей) МЛАДШАЯ ГРУППА (четвёртый год жизни) ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-08; Просмотров: 2162; Нарушение авторского права страницы